Informačné a komunikačné technológie. Klady a zápory využívania informačných a komunikačných technológií vo vzdelávaní Informačné a komunikačné technológie IKT
ABSTRAKT
Predmet : Klasifikácia nástrojov IKT
Obsah
Úvod 3
Hlavná časť
1. IKT nástroje používané vo vzdelávaní. 4
2. Klasifikácia nástrojov IKT podľa oblasti metodického účelu. 6
Záver 7
Zoznam použitej literatúry 8
Úvod
Procesy informatizácie modernej spoločnosti a s nimi úzko súvisiace procesy informatizácie všetkých foriem výchovno-vzdelávacej činnosti charakterizujú procesy skvalitňovania a masovej distribúcie moderných informačných a komunikačných technológií (IKT). Takéto technológie sa aktívne využívajú na prenos informácií a zabezpečenie interakcie medzi učiteľom a študentom v moderných otvorených a dištančných vzdelávacích systémoch. Moderný učiteľ musí mať nielen znalosti v oblasti IKT, ale musí byť aj špecialistom na ich uplatnenie vo svojej profesijnej činnosti.
slovo "technológie "má grécke korene a v preklade znamená veda, súbor metód a techník na spracovanie alebo spracovanie surovín, materiálov, polotovarov, výrobkov a ich premenu na spotrebný tovar. Moderné chápanie tohto slova zahŕňa aplikáciu vedeckých a technických znalosti na riešenie praktických problémov V tomto prípade za informačné a telekomunikačné technológie možno považovať technológie, ktoré sú zamerané na spracovanie a konverziu informácií.
Informačné a komunikačné technológie (IKT) je všeobecný pojem, ktorý popisuje rôzne zariadenia, mechanizmy, metódy a algoritmy na spracovanie informácií. Najdôležitejšie moderné IKT zariadenia sú počítač vybavený príslušným softvérom a telekomunikačnými nástrojmi spolu s informáciami, ktoré sú v nich uložené.
Hlavná časť
1. IKT nástroje používané vo vzdelávaní.
Hlavným IKT nástrojom pre informačné prostredie každého vzdelávacieho systému je osobný počítač, ktorého možnosti sú určené softvérom, ktorý je na ňom nainštalovaný. Hlavnými kategóriami softvéru sú systémové programy, aplikačné programy a nástroje na vývoj softvéru. Systémové programy v prvom rade zahŕňajú operačné systémy, ktoré zabezpečujú interakciu všetkých ostatných programov so zariadením a interakciu používateľa osobného počítača s programami. Do tejto kategórie patria aj pomocné alebo servisné programy. Aplikačné programy zahŕňajú softvér, ktorý je súpravou informačných technológií – technológie na prácu s textom, grafikou, tabuľkovými údajmi atď.
V moderných vzdelávacích systémoch sa rozšírili univerzálne kancelárske aplikačné programy a nástroje IKT: textové procesory, tabuľkové procesory, programy na prípravu prezentácií, systémy na správu databáz, organizéry, grafické balíky atď.
S nástupom počítačových sietí a iných podobných prostriedkov IKT vzdelávanie nadobudlo novú kvalitu spojenú predovšetkým so schopnosťou rýchlo prijímať informácie odkiaľkoľvek na svete. Prostredníctvom globálnej počítačovej siete Internet je možný okamžitý prístup k svetovým informačným zdrojom (elektronické knižnice, databázy, súborové úložiská atď.). Na najpopulárnejšom internetovom zdroji, World Wide Web WWW, boli publikované asi dve miliardy multimediálnych dokumentov.
Ďalšie bežné nástroje IKT dostupné online zahŕňajú e-mail, zoznamy adries, diskusné skupiny a chat. Na komunikáciu v reálnom čase boli vyvinuté špeciálne programy, ktoré umožňujú po nadviazaní spojenia prenášať text zadaný z klávesnice, ako aj zvuk, obraz a akékoľvek súbory. Tieto programy vám umožňujú organizovať spoluprácu medzi vzdialenými používateľmi a programom spusteným na lokálnom počítači.
S príchodom nových algoritmov kompresie údajov sa kvalita zvuku dostupná na prenos cez počítačovú sieť výrazne zvýšila a začala sa približovať kvalite zvuku v konvenčných telefónnych sieťach. V dôsledku toho sa začal veľmi aktívne rozvíjať relatívne nový IKT nástroj, internetová telefónia. Pomocou špeciálneho vybavenia a softvéru môžete uskutočňovať audio a video konferencie cez internet.
Na zabezpečenie efektívneho vyhľadávania informácií v telekomunikačných sieťach existujú automatizované vyhľadávacie nástroje, ktorých účelom je zhromažďovať údaje o informačných zdrojoch globálnej počítačovej siete a poskytovať užívateľom službu rýchleho vyhľadávania. Pomocou vyhľadávacích nástrojov môžete vyhľadávať dokumenty World Wide Web, multimediálne súbory a softvér a adresovať informácie o organizáciách a ľuďoch.
Pomocou nástrojov siete IKT je možné získať široký prístup k vzdelávacím, metodickým a vedeckým informáciám, organizovať operatívnu poradenskú pomoc, simulovať výskumné aktivity a realizovať virtuálne školenia (semináre, prednášky) v reálnom čase.
Existuje niekoľko hlavných tried informačných a telekomunikačných technológií, ktoré sú významné z hľadiska systémov otvoreného a dištančného vzdelávania. Niektoré z týchto technológií sú videozáznamy a televízia. Videokazety a súvisiace nástroje IKT umožňujú veľkému počtu študentov počúvať prednášky špičkových učiteľov. Videokazety s prednáškami môžu byť použité ako v špeciálnych video triedach, tak aj doma. Je pozoruhodné, že v amerických a európskych vzdelávacích kurzoch je hlavný materiál prezentovaný v tlačených publikáciách a na videokazetách.
Televízia ako jeden z najbežnejších informačných a komunikačných technológií zohráva v živote ľudí veľmi dôležitú úlohu: takmer každá rodina má aspoň jeden televízor. Vzdelávacie televízne programy sú široko používané na celom svete a sú ukážkovým príkladom dištančného vzdelávania. Vďaka televízii je možné odvysielať prednášky širokému publiku s cieľom zvýšiť celkový rozvoj tohto publika bez následného sledovania získavania vedomostí, ako aj možnosť následne si otestovať vedomosti pomocou špeciálnych testov a skúšok.
Výkonnou technológiou, ktorá umožňuje uchovávať a prenášať väčšinu študovaného materiálu, sú vzdelávacie elektronické publikácie, distribuované v počítačových sieťach a zaznamenané na CD-ROM. Individuálna práca s nimi dáva hlbokú asimiláciu a pochopenie materiálu. Tieto technológie umožňujú po vhodnej modifikácii prispôsobiť existujúce kurzy pre individuálne použitie a poskytujú možnosti pre samoučenie a sebatestovanie získaných vedomostí. Na rozdiel od klasickej knihy vám vzdelávacie elektronické publikácie umožňujú prezentovať materiál v dynamickej grafickej podobe.
2. Klasifikácia nástrojov IKT podľa oblasti metodického účelu.
Informačné a komunikačné technológie vo vzdelávaní sú rozdelené do nasledujúcich kategórií:
Vzdelávacie IKT nástroje - s ich pomocou sa študentom poskytujú vedomosti, rozvíjajú zručnosti, vzdelávacie alebo praktické zručnosti, poskytujú potrebnú úroveň odbornej prípravy);
Vybavenie na cvičenie – sú určené na precvičovanie rôznych druhov zručností a schopností, zopakovanie alebo upevnenie preberanej látky. trenažér musí byť zameraný na niektoré poznatky, otázky a opravy (program preverí, poskytne analýzu a opäť natrénuje potrebné oblasti vedomostí). Pri vytváraní simulátorov je dôležité brať do úvahy algoritmus hodnotenia výsledného testovania a poskytnúť len tie informácie, ktoré sú zle pochopené, s možným objasnením týchto informácií;
Získavanie informácií a referencie Nástroje IKT poskytujú informácie, rozvíjajú vedomosti a zručnosti na systematizáciu informácií;
Demonštrácia Nástroje IKT vizualizujú objekty, javy, procesy, ktoré sa študujú za účelom ich výskumu a štúdia;
Imitácia Nástroje IKT predstavujú určitý aspekt reality na štúdium jej štrukturálnych alebo funkčných charakteristík;
Laboratórium Nástroje IKT umožňujú vykonávať vzdialené experimenty na skutočnom zariadení;
Modelovanie Nástroje IKT umožňujú modelovať objekty, javy, procesy za účelom ich výskumu a štúdia;
Vypočítané Nástroje IKT automatizujú rôzne výpočty a iné rutinné operácie;
Vzdelávacie a herné Nástroje IKT sú navrhnuté tak, aby vytvárali vzdelávacie situácie, v ktorých sa aktivity žiakov realizujú hravou formou.
Záver
Využívanie moderných prostriedkov informačno-komunikačných technológií vo vzdelávaní výrazne uľahčuje prácu učiteľa v procese výučby školákov na všetkých stupňoch. IKT nástroje pomáhajú szlepšiť organizáciu výučby, zvýšiť individualizáciu učenia a tiež zvýšiť produktivitu autoškolenia študentov. Vďaka nástrojom IKT sa zvyšuje motivácia k učeniu a aktivuje sa schopnosť prilákať žiakov k tvorivým, vyhľadávacím a výskumným aktivitám.
Zoznam použitej literatúry
Elektronický zdrojhttp://school2100.com/uroki/elementary/inform.php. A.V. Goryachev,Program "Informatika a IKT (informačné a komunikačné technológie)"
Stručný popis niektorých pedagogických technológií. Čo je IKT technológia. Možnosti pre učiteľov využívať moderné internetové počítačové technológie pri príprave a vedení vyučovacích hodín a pri rozvíjaní schopností žiakov.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Náhľad:
Ak chcete použiť ukážky prezentácií, vytvorte si účet Google a prihláste sa doň: https://accounts.google.com
Popisy snímok:
Moderné pedagogické technológie. Príhovor učiteľky matematiky Galiny Rafailovny Repp Vedecký a teoretický seminár na tému:
Čo je to „vzdelávacia technológia“? pojem „pedagogická technika“ koreluje v domácej pedagogike s procesmi vyučovania a výchovy, súbor psychologických a pedagogických postojov, ktoré určujú osobitný súbor a usporiadanie foriem, metód, metód, vyučovacích techník, výchovných prostriedkov; organizačné a metodické nástroje pedagogického procesu. (B.T. Lichačev) systémový súbor a poriadok fungovania všetkých personálnych, inštrumentálnych a metodických prostriedkov používaných na dosiahnutie pedagogických cieľov (M.V. Clarin)
a) koncepčný rámec; b) obsah školenia: vzdelávacie ciele – všeobecné a špecifické; obsah vzdelávacieho materiálu; c) procesná časť - technologický postup: organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu; metódy a formy výchovno-vzdelávacej činnosti školákov; metódy a formy práce učiteľa; aktivity učiteľa pri riadení procesu osvojovania si látky; diagnostika edukačného procesu. Hlavné konštrukčné prvky pedagogickej technológie:
Klasifikácia vzdelávacích technológií
Akákoľvek pedagogická technológia je informačná technológia, pretože základom technologického procesu učenia je príjem a transformácia informácií. Počítačové (nové informačné) vyučovacie technológie sú procesom prípravy a prenosu informácií učiacemu sa, ktorého prostriedkom je počítač. Informačné a komunikačné technológie
učitelia: zdroj informácií o vzdelávaní; vizuálny materiál; tréningové zariadenia; diagnostický a kontrolný nástroj. pracovný nástroj: prostriedok na prípravu textov, ich ukladanie; grafický editor; nástroj na prípravu reči; počítač s veľkými možnosťami. Počítač vykonáva nasledujúce funkcie:
individualizácia tréningu; zintenzívnenie samostatnej práce študentov; zvýšenie objemu úloh dokončených v triede; rozšírenie informačných tokov pri používaní internetu. zvýšenie motivácie a kognitívnej aktivity vďaka rôznym formám práce. Výhody používania IKT
1. Veľa študentov a učiteľov nemá doma počítač. 2. Učitelia nemajú dostatok času na prípravu na vyučovaciu hodinu, na ktorej sa používajú počítače. 3. Nedostatočná počítačová gramotnosť učiteľa. 4. Pracovné plány učiteľov nedovoľujú čas na skúmanie možností internetu. 5. Je ťažké integrovať počítač do štruktúry vyučovacích hodín. 6. Času pri počítači nie je pre každého dosť. 7. Pri nedostatočnej motivácii k práci sú žiaci často rozptyľovaní hrami, hudbou, kontrolou výkonu PC a pod. 8. Existuje možnosť, že učiteľ po tom, ako sa začne zaujímať o používanie IKT v triede, prejde od rozvojového vyučovania k názorným a názorným metódam. Existujúce nedostatky a problémy vo využívaní IKT
Pri riešení tohto zložitého problému môže učiteľovi pomôcť kombinácia tradičných vyučovacích metód a moderných informačných technológií. Je potrebné naučiť dieťa ovládať, pretvárať a využívať obrovské množstvo informácií v praktických činnostiach. Je veľmi dôležité organizovať proces učenia tak, aby dieťa aktívne, so záujmom a nadšením pracovalo v triede, videlo plody svojej práce a vedelo ich oceniť.
K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky
Moderné pedagogické technológie na vyučovanie ruského jazyka v škole Využitie moderných pedagogických technológií v
Využitie moderných pedagogických technológií na hodinách ruského jazyka Materiál je zostavený na základe prednášok Olgy Ivanovny Gorbich, kandidátky pedagogických vied, docentky...
Moderné pedagogické technológie vo výučbe cudzieho jazyka - ako cesta k úspechu pre moderného odborníka v sektore služieb.
V modernom odvetví služieb je zrejmá úloha, ktorú zohráva význam anglického jazyka. Každoročne našu krajinu navštívia milióny turistov, ktorí v prvom rade stretnú...
Téma pedagogického projektu: „Úloha moderných pedagogických technológií pri vytváraní pozitívnej motivácie pre štúdium matematiky“
Popri príprave študentov, z ktorých sa neskôr stanú profesionálni používatelia matematiky, je najdôležitejšou úlohou vzdelávania poskytnúť určitú garantovanú úroveň matematických...
Pedagogický projekt "Úloha moderných pedagogických technológií pri formovaní pozitívnej motivácie pre štúdium biológie"
Výsledkom hromadenia vlastných pedagogických skúseností, štúdia v nadstavbových kurzoch, oboznamovania sa so skúsenosťami kolegov učiteľov, čítania a porozumenia moderným pedagogickým a prírodným vedám...
1Článok pojednáva o teoretických a praktických východiskách zavádzania informačno-komunikačných technológií do vzdelávacieho procesu. Bola vykonaná analýza teoretických a metodických prístupov k implementácii informačných a komunikačných technológií, na základe ktorej boli riešené odborné a konštruktívne problémy. Odborná úloha popisuje prvotné predpoklady pre využitie nových informačných a komunikačných technológií. Na vyriešenie konštrukčného problému bol navrhnutý popisný model. Deskriptívny model predstavuje učebný proces s využitím technických prostriedkov vytvorených na báze informačno-komunikačných technológií, skúma princípy jeho fungovania, trendy vo vývoji globálneho vzdelávacieho procesu, typy programov využívaných vo výchovno-vzdelávacom procese. Formulujú sa úlohy vyplývajúce z požiadaviek informačnej prípravy. Je popísaný model využitia moderných technických učebných pomôcok, v ktorom sú vytvorené priame (učiteľ – žiak) a spätné (študent – učiteľ). Uvádza výhody a nevýhody zavádzania informačných a komunikačných technológií.
dištančný vzdelávací proces
prostriedky vzdelávania
informačných a komunikačných technológií
1. Zenkina S.V. Pedagogické základy orientácie informačného a komunikačného prostredia na nové vzdelávacie výsledky: abstrakt dizertačnej práce. dis. ... doc. ped. Vedy: 13.00.02 – Moskva. – 2007. - 48 s. [Elektronický zdroj] – Režim prístupu http://oldvak.ed.gov.ru/common/img/uploaded/files/vak/announcements/pedagogicheskie/Zenkina.doc (dátum prístupu: 15. 4. 2013).
2. Parkhomenko E.I. Aplikácia moderných informačných technológií vo výučbe študentov technických odborov: Ph.D. ped. Vedy // Problémy a perspektívy rozvoja vzdelávania (II): materiály International. V neprítomnosti vedecký conf. (Perm, máj 2012). – Perm: Merkúr, 2012. – 190 s.
3. Prikhodko V. Príprava učiteľov technických disciplín v súlade s medzinárodnými požiadavkami / V. Prikhodko, A. Solovjov // Vysoké školstvo v Rusku. – 2008. - č. 10. – S. 43–49.
5. Kholodkova I.V. Didaktické podmienky pre integráciu denného a dištančného vzdelávania: dis. ...sladkosti. ped. Vedy: 13.00.01 / Štátna vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania Moskva. štát regiónu univ. – M., 2009. – 169 s.
Procesy zmien vo vzdelávacom systéme sú dnes spojené so zavádzaním nových vzdelávacích technológií. Spolu s tradičným vzdelávacím systémom sa úspešne rozvíja aj nová forma vzdelávania - dištančné vzdelávanie. Dištančné vzdelávanie pri zachovaní vzdelávacích technológií, metód, foriem a prostriedkov tradičného vyučovania vo veľkej miere využíva vzdelávacie polia na internete, informačné a komunikačné technológie.
Vybavenie vzdelávacieho systému informačnými a komunikačnými technológiami je jednou z úloh modernizácie ruského vzdelávacieho systému. Vzdelávací systém sa začleňuje do prepojeného sveta a približuje sa rastúcim potrebám ekonomického rozvoja krajiny. Procesy vytvárania jednotného ekonomického priestoru európskych krajín posilnili procesy globalizácie a modernizácie vzdelávacieho systému v Rusku; Dôkazom toho je bolonský proces, ktorého rozvoj nabral v ruskom vzdelávacom priestore určitú silu.
Na všetkých stupňoch vzdelávania je dôležitá variabilita obsahu, organizačných foriem, vyučovacích metód v závislosti od kognitívnych potrieb, záujmov a schopností žiakov. Pre dosiahnutie kvality vzdelávania je preto potrebné zavádzať nové formy vzdelávania na základných, stredných a vysokých školách. V tomto ohľade je mimoriadne dôležité dištančné vzdelávanie a jeho technológie.
Informačné a komunikačné technológie sú technológie určené na spoločnú realizáciu informačných a komunikačných procesov.
Informačné technológie predstavujú súbor procesov a metód na vyhľadávanie, zhromažďovanie, ukladanie, spracovanie, prezentáciu, distribúciu informácií a metód na implementáciu takýchto procesov a metód.
Komunikačné technológie sú procesy a spôsoby prenosu informácií a spôsoby ich realizácie.
Využívanie moderných informačných a komunikačných technológií umožňuje organizovať optimálnu interakciu medzi študentom a učiteľom s cieľom dosiahnuť študijné výsledky a zahŕňa súčasné využitie:
- prostriedky na vizualizáciu problematického obsahu,
- prostriedky naprogramovaného výcviku a kontroly.
Prostriedkom vizualizácie problematického obsahu je vytvorenie priameho prepojenia výučby medzi učiteľom a študentom (obr. 1). Prostriedky programovaného školenia a riadenia - nadviazanie spätnej väzby ovládacej komunikácie študent-učiteľ (obr. 2).
Ryža. 1. Prostriedky vizualizácie problematického obsahu.
Ryža. 2. Programované tréningové a kontrolné nástroje
Pri zavádzaní informačných a komunikačných technológií vznikajú tieto problémy:
Organizácia vzdelávacieho procesu pomocou počítača;
Akými prostriedkami a ako sledovať vedomosti, posudzovať úroveň konsolidácie zručností a schopností;
Aké informačno-komunikačné technológie použiť na realizáciu zadaných pedagogických a didaktických úloh.
Na premenu vzdelávacieho kurzu na informačno-komunikačné technológie v prostredí dištančného vzdelávania musí učiteľ rozumieť predmetu, vedieť systematizovať vedomosti, kompetentne využívať vyučovacie metódy, byť dobre informovaný o možnostiach informačných a komunikačných technológií, poznať počítačové nástroje, pomocou ktorých možno dosiahnuť jednu alebo druhú didaktickú techniku. Okrem toho musí mať učiteľ predstavu o hardvéri a softvéri, ktorý použije na vytvorenie vzdelávacieho a metodického komplexu (EMC), a pomocou ktorého hardvéru a softvéru bude podporovať vzdelávací proces ako celok.
Využívanie moderných informačných a komunikačných technológií spĺňa najdôležitejšie trendy vo vývoji globálneho vzdelávacieho procesu. Na uspokojenie vzdelávacích potrieb sa od učiteľa vyžadujú nielen znalosti a schopnosti aplikovať moderné pedagogické technológie, ale aj pokročilé metódy a prostriedky modernej vedy. Pre zvýšenie efektivity vyučovacieho procesu je preto potrebné ovládať moderné informačno-komunikačné technológie nielen žiakov, ale aj učiteľov.
Učiteľ realizuje vzdelávací proces pomocou materiálov, ktoré sa bežne nazývajú učebné pomôcky. Učebné pomôcky zahŕňajú technické, komunikačné, informačné učebné pomôcky, didaktický materiál a pod. V dôsledku rozsiahleho zavedenia širokopásmového internetu sa učebné pomôcky výrazne zmenili. Moderný vzdelávací proces je nemysliteľný bez takých technických prostriedkov, akými sú: vzdelávacie elektronické publikácie; Počítačové školiace systémy; vzdelávacie audio, video materiály, virtuálne laboratórium a praktická práca a mnoho ďalšieho.
V podmienkach lavínového informačného toku, ktorý sa valí do človeka, je potrebné maximálne využiť všetky kanály vnímania študentov. K tomu je potrebné venovať väčšiu pozornosť vizuálnej zložke teoretického a praktického kurzu a sluchová zložka (hlas lektora) je druhoradá.
Elektronické učebnice pomáhajú prezentovať študovaný materiál čo najpodrobnejšie a najpodrobnejšie, rozdeľujú ho do malých blokov, ktoré majú optimálnu informačnú bohatosť a prehľadnosť, a tiež spájajú toto delenie do malých blokov so štruktúrovaním. Elektronické učebné pomôcky navyše umožňujú využívať funkcie, ktoré bežné plagáty nemajú – ide o animáciu jednotlivých prvkov, využitie audio a video prvkov.
Pri integrovanej aplikácii a využívaní informačných a komunikačných technológií v prostredí dištančného vzdelávania je dôležitým aspektom využívanie informačno-komunikačných nástrojov na tvorbu vzdelávacích materiálov a komplexov na všetky témy kurzov. Takto vytvorené edukačné a metodické materiály a komplexy umožňujú žiakom pomôcť správne pochopiť podstatu problému a nájsť spôsoby jeho riešenia a nebyť len prostriedkom prenosu edukačných informácií.
Zavedenie elektronických vzdelávacích, metodických a video materiálov do vzdelávacieho procesu prispieva k vzniku nových vzdelávacích metód a foriem vyučovania založených na elektronických prostriedkoch spracovania a prenosu informácií. Napriek rôznorodosti technických prostriedkov a technológií používaných vo vzdelávacom procese je však potrebné poznamenať, že kvalita vzdelávania závisí predovšetkým od dokonalosti vzdelávacieho materiálu, formy jeho prezentácie a organizácie vzdelávacieho procesu. .
Napríklad pri vývoji modelu elektronických vzdelávacích materiálov je potrebné vziať do úvahy:
1) učebnica musí udávať rytmus látky a mať špeciálne audiovizuálne prostriedky na kontrolu vnímania látky;
2) dynamiku prezentácie textu nastavuje učiteľ (to sa deje buď vopred počas tvorby vzdelávacieho materiálu, alebo počas demonštrácie);
V súčasnosti sa vo výučbe používa niekoľko typov počítačových programov:
Testovacie programy;
Školiace programy;
Testovacie a školiace programy;
Multimediálne učebnice;
Multimediálne encyklopédie.
Používanie počítačových programov umožňuje vytváranie interaktívnych učebných pomôcok, ktoré sú vysoko vizuálne, ako napríklad používanie zvukových značiek na označenie základných bodov učenia. Pomáha to upevňovať emocionálne zázemie vzdelávania, rozširovať potenciál individualizácie vzdelávania, poskytuje širokú oblasť kontaktov so študentmi a poskytuje široké pole pre aktívnu samostatnú činnosť študentov. Prax ukazuje, že používanie takýchto učebných pomôcok pomáha zvyšovať motiváciu žiakov.
Sformulovali sme niektoré úlohy, ktoré vyplývajú z požiadavky na informatizáciu školstva.
1. Žiak musí ovládať súbor vedomostí, zručností a schopností, rozvíjať také osobnostné vlastnosti, ktoré mu zabezpečia úspešné plnenie odborných úloh a pohodlné fungovanie v informačnej spoločnosti, v ktorej sú informácie rozhodujúcim faktorom efektívnosti práce.
2. Zvyšovanie úrovne prípravy špecialistov zlepšovaním školiacich technológií a plošným zavádzaním elektronických vzdelávacích nástrojov a technológií do vzdelávacieho procesu.
Učenie pomocou technických prostriedkov vytvorených na báze informačných a komunikačných technológií vám umožňuje vizualizovať vzdelávací materiál, zvyšovať interaktivitu učenia, poskytovať prístup k novým zdrojom vedomostí a vykonávať operatívne monitorovanie toho, ako študent ovláda daný materiál.
Nová situácia nastáva, keď si študent sám vyberá najergonomickejšie vlastnosti študovaného materiálu pre neho osobne. Má schopnosť samostatne vytvoriť akýkoľvek text získaný z databázy elektronických vzdelávacích video materiálov, ilustrovať ho, vybrať potrebné argumenty, usporiadať ich do určitej logiky dôkazov, odrážajúc jeho vlastný uhol pohľadu, jeho spôsob myslenia.
Moderné vzdelávanie si dnes už nemožno predstaviť bez informačných technológií, akými sú elektronické kurzy, elektronické knižnice, najnovšie učebné pomôcky a technológie prenosu vedomostí.
Naša empirická skúsenosť ukazuje, že rôznorodosť vzdelávacieho prostredia pomáha zvyšovať efektívnosť vzdelávacieho procesu, berúc do úvahy individuálne schopnosti každého študenta, jeho záujmy, sklony, subjektívne skúsenosti nahromadené v procese života a učenia. Zdôraznenie dvoch hlavných myšlienok: potreba rozmanitosti vo vzdelávacom prostredí; požiadavka individualizovať učenie, prispôsobiť ho kognitívnym potrebám a záujmom žiakov – je zrejmé, že prvú aj druhú myšlienku možno efektívne riešiť pomocou informačných a komunikačných technológií (IKT).
Treba pripomenúť, že zavádzanie informačno-komunikačných technológií do vzdelávania má svoje úskalia (tabuľka 1), ktorých riešenie si vyžaduje osobitný prístup k minimalizácii psychologických a fyziologických faktorov.
Napriek nedostatkom popísaným v tabuľke by som rád poznamenal, že počítačové učebné pomôcky vytvárajú prostredie, ktoré motivuje študentov k intenzívnejšej analýze preberaného učiva, presadzovaniu vlastných myšlienok a ponúkaniu svojich predstáv o zvažovaných problémoch. Počítačové vzdelávacie nástroje sú navyše nástrojmi, ktoré študentom pomáhajú nielen vytvárať si vlastné nápady, ale ich aj transformovať. Vzdelávacie prostredie založené na počítačových učebných nástrojoch iniciuje aktivity, v ktorých si študenti sami vytvárajú svoje vedomosti, namiesto toho, aby vnímali svet tak, ako im ho interpretuje učebnica a učiteľ.
Na rozvoj týchto oblastí sa využívajú moderné informačné technológie, pomocou ktorých sa vytvárajú informačné a vzdelávacie prostredia, na základe ktorých sa realizuje proces dištančného vzdelávania a manažment vzdelávania vôbec. Informačné a vzdelávacie prostredie vytvorené na báze informačných a komunikačných technológií (IKT), vrátane školiacich systémov, má oproti tradičným prostriedkom množstvo výhod:
Schopnosť organizovať vzdelávací proces na základe individuálne orientovaného prístupu;
Je možné realizovať tak stupňovú (základnú, odbornú, pokročilú úroveň zvládnutia vzdelávacích programov), ako aj profilovú diferenciáciu;
Tabuľka 1. Výhody a nevýhody zavádzania informačných a komunikačných technológií
|
Výhody |
Nedostatky |
|
1. Využívanie počítačov na zintenzívnenie vzdelávacieho procesu |
Zhoršenie zdravotného stavu študentov (zhoršené videnie, kardiovaskulárne ochorenia, skolióza a pod.) |
|
2. Riešenie problematiky zamestnávania detí a mládeže (počítačové hry, internet) |
Závislosť na internete, ktorá má následky v podobe zhoršenia zdravia a psychických porúch |
|
3. Možnosť komunikovať s rovesníkmi a obyvateľmi celej planéty (webové stránky „VKontakte“, „Odnoklassniki“, „Môj svet“ atď.) |
Možnosť ocitnutia sa v nefunkčnom prostredí internetu (nebezpečné blogy, zoznamky a pod.) |
|
4. Neobmedzená komunikácia cez internet |
Problém sociálneho infantilizmu v rodnej spoločnosti, neprispôsobivosť k životu, sociálna nezrelosť |
|
5. Demokratickejšie, otvorenejšie, „čistejšie“ formy a technológie školenia a kontroly vedomostí (testovanie, online školenie atď.) |
Jednostrannosť kontroly a obmedzené možnosti identifikácie osobných kvalít a úrovne vedomostí v procese učenia |
|
6. Potreba rozsiahleho zavedenia technológií dištančného vzdelávania |
Nedostatočnosť regulačného rámca pre dištančné vzdelávanie. Dištančné vzdelávanie je založené na nasledujúcich predpisoch, z ktorých mnohé sú už zastarané. 1. Nariadenie Štátneho výboru pre vysoké školstvo Ruskej federácie zo 17. júna 1996 č. 1062 „O vytvorení centra pre informačnú a analytickú podporu systému dištančného vzdelávania“. 2. Vyhláška Ministerstva školstva Ruska z 26. augusta 2003 č. 985-24 „O výpočte maximálneho počtu študentov využívajúcich technológie dištančného vzdelávania“ (neaktuálne). 3. Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruska zo 6. mája 2005 č. 137 „O postupe pri používaní technológií dištančného vzdelávania“ (zaregistrovaná Ministerstvom spravodlivosti Ruska 2. augusta 2005 č. 6862). |
Využitie informačných a komunikačných technológií v prostredí dištančného vzdelávania na odbornú prípravu budúcich špecialistov nám umožňuje skvalitniť vzdelávanie, rozvíjať tvorivé schopnosti študentov a tiež ich naučiť samostatne myslieť a pracovať so vzdelávacím materiálom, čo prispieva k ich ďalšiemu neustálemu zlepšovaniu počas celého života.
Žiak prestáva byť pasívnym poslucháčom a zapája sa do aktívnej kognitívnej činnosti a z učiteľa sa stáva koordinátor výchovno-vzdelávacieho procesu.
Didaktické hodnotenia týchto nových a nezvyčajných spôsobov výučby sú teda rozporuplné – od nadšených vyhlásení o revolúcii vo vzdelávaní až po smutné vyhlásenia o nízkej efektivite a zbytočnosti. Dá sa očakávať, že videoučebnice budú užitočné tam, kde sa vyžaduje obrazná, emotívna prezentácia faktografického materiálu, ale s ich pomocou je ťažké rozvíjať zručnosti a schopnosti, preto je vhodné ich používať v kombinácii s tradičným materiálom.
Recenzenti:
Pomelov V.B., doktor pedagogických vied, profesor, profesor katedry pedagogiky Štátnej humanitnej univerzity Vyatka, Kirov.
Aleksandrova N.S., doktorka pedagogických vied, profesorka, prednosta. Katedra pedagogiky, Národná vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania „Vyatka sociálno-ekonomický inštitút“, Kirov.
Bibliografický odkaz
Yamenko O.P. INFORMAČNÉ A KOMUNIKAČNÉ TECHNOLÓGIE V PROSTREDÍ DIŠTANČNÉHO VZDELÁVANIA // Moderné problémy vedy a vzdelávania. – 2013. – č. 4.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=9791 (dátum prístupu: 02/01/2020). Dávame do pozornosti časopisy vydávané vydavateľstvom „Akadémia prírodných vied“
Modernou hlavnou myšlienkou vzdelávacieho procesu je užšia kombinácia a interakcia technických a prírodných prvkov. Informatizácia a informatizácia výchovno-vzdelávacieho procesu v predmetoch prírodného cyklu pôsobí ako vzájomne pôsobiaci integrujúci fenomén. Takéto spojenie, t.j. Využitie výpočtovej techniky v porovnaní s tradičnou výučbou má množstvo výhod:
1. Počítač je spojovacím článkom, ktorý zakladá prirodzenú interakciu všetkých foriem edukačnej a kognitívnej činnosti žiakov.
2. Počítačové technológie pomáhajú zvyšovať kognitívnu a mentálnu aktivitu žiakov.
3. Zavedenie počítačov do prírodných disciplín napomáha k prehĺbeniu demokratizácie vyučovacích metód, keďže počítačové technológie sú založené na oslabení subjektívneho faktora pri kontrole vedomostí a umožňujú odstraňovať sociálno-psychologické obmedzenia.
4. Počítačová technika obsahuje obrovské motivačné príležitosti. Dôležitým motivačným faktorom je herný charakter výpočtovej techniky. Hernými prvkami testovania počítačov sú súťaživosť, extrémne situácie, ktoré vyžadujú od používateľa mimoriadne rozhodnutia.
Zavedenie počítačových prirodzených poznatkov do štruktúry rozširuje možnosti samostatného učenia sa žiakov. Používanie počítačových programov výrazne zvyšuje podiel samostatnej práce ako základnej zložky celého kognitívneho procesu Ako je známe, v priebehu samostatného napredovania od nevedomosti k poznaniu sa žiaci oboznamujú so systematickými a cieľavedomými aktivitami, aby sa asimilovali a tvorivo uplatnili. nadobudnuté vedomosti.
Čo sú informačné a komunikačné technológie?
Informačné a komunikačné technológie sú technológie, ktoré využívajú počítačové technológie (informačné procesy) a komunikačné prostriedky (komunikačné prostriedky - internet).
Počítačové technológie zahŕňajú softvér, hardvér a zariadenia fungujúce na báze mikroprocesorov a výpočtovej techniky, ako aj moderné prostriedky a systémy výmeny informácií, ktoré zabezpečujú operácie na zber, akumuláciu, ukladanie, spracovanie a prenos informácií.
Informačné počítačové technológie zahŕňajú: počítače, osobné počítače; sady koncových zariadení pre počítače všetkých tried, lokálne siete, informačné vstupno/výstupné zariadenia, prostriedky na vstup a manipuláciu s textovými a grafickými informáciami, prostriedky na archiváciu veľkých objemov informácií a iné periférne zariadenia moderných počítačov; Zariadenia na konverziu údajov z grafických alebo zvukových foriem reprezentácie údajov na digitálne a naopak; prostriedky a zariadenia na manipuláciu s audiovizuálnymi informáciami; moderné komunikačné prostriedky; systémy umelej inteligencie; počítačové grafické systémy, softvérové systémy (programovacie jazyky, prekladače, kompilátory, operačné systémy, aplikačné softvérové balíky atď.).
Pomocou IKT sa efektívne implementujú základné princípy výučby:
· vedecký princíp;
· zásada systematickosti a konzistentnosti;
· princíp činnosti;
· zásada prístupnosti;
· prepojenie teórie a praxe;
· zohľadnenie individuálnych osobitostí žiakov;
· viditeľnosť.
Používanie IKT nám umožňuje optimalizovať prácu učiteľa a trochu uľahčiť jeho funkcie:
1. Ovládanie. Učiteľ je oslobodený od rutinnej práce kladenia otázok žiakom. Pozícia učiteľa sa navyše stáva atraktívnejšou, pretože ovládacie funkcie sa prenesú na stroj, čo podporuje bezkonfliktnú komunikáciu.
2. Spätná väzba. Používanie počítača vám umožňuje vyhodnotiť každú fázu práce študenta: počítač opravuje chyby, v prípade potreby komentuje a poskytuje potrebné informácie. Žiak tak dostáva možnosť svoje chyby včas opraviť.
Využívanie informačných a počítačových technológií na hodinách geografie nielen uľahčuje učenie sa nových vzdelávacích materiálov, ale poskytuje aj príležitosti na rozvoj tvorivých schopností študentov:
Zvyšuje motiváciu študentov učiť sa;
Aktivuje kognitívnu aktivitu;
Rozvíja myslenie a kreativitu dieťaťa;
Vytvára aktívnu životnú pozíciu v modernej spoločnosti.
IKT je možné využívať vo všetkých fázach vzdelávacieho procesu.
V závislosti od cieľov a cieľov vyučovacej hodiny môžu byť informačné technológie použité na vyučovacej hodine na štúdium nového materiálu, na zovšeobecňovanie a systematizáciu vedomostí, pri vykonávaní praktickej práce, tvorivých úloh a pri monitorovaní vedomostí a zručností.
Pri učení sa novej látky sa najčastejšie využíva demonštračný program – elektronická učebnica alebo elektronická prezentácia, ktorá študentom prezentuje teoretickú látku prístupnou, jasnou, názornou formou.
Vzdelávané programy, t.j. elektronické učebnice obsahujú fragmenty videa, ktoré vám umožňujú predviesť v triede videoklip predstavujúci skúmaný jav s komentárom rečníka.
Počas hodiny konsolidácie vzdelávacieho materiálu môžete použiť testerový program alebo testovacie zariadenia Activote, ktoré vám umožňujú sledovať asimiláciu študovaného materiálu.
Existujú rôzne typy počítačových programov, ktoré môže učiteľ pri svojej činnosti používať:
1. vzdelávacie programy zamerané predovšetkým na získavanie nových vedomostí. Mnohé z nich fungujú v režime blízkom programovanému učeniu s rozvetveným programom. Táto skupina môže zahŕňať aj programy pre problémové učenie, ktoré nepriamo riadia aktivity študentov.
2. tréningové programy určené na formovanie a upevňovanie zručností, ako aj na sebavzdelávanie študentov. Použitie týchto programov predpokladá, že teoretickú látku už študenti zvládli.
3. monitorovacie programy určené na kontrolu určitej úrovne vedomostí a zručností. Tento typ programu je reprezentovaný rôznymi testovacími úlohami, a to aj v testovacej forme.
4. demonštračné programy určené na názornú ukážku vzdelávacieho materiálu popisného charakteru, rôzne názorné pomôcky (maľby, fotografie, videoklipy). Za jednu z ich odrôd možno považovať geografické interaktívne atlasy, ktorých mapy je možné použiť nielen kvôli prehľadnosti, ale aj „prekrývať“ na seba, usporiadať a používať interaktívnu a interaktívnu grafiku. Tento typ zahŕňa aj prezentačné programy, ktoré disponujú možnosťami grafických úprav a slúžia na tvorivú prácu študentov.
5. simulačné a modelovacie programy určené na „simulovanie“ objektov a javov. Tieto programy sú obzvlášť dôležité pre geografiu, keď sa študovaný materiál ťažko demonštruje alebo je abstraktný.
6. informačné a referenčné programy určené na zobrazovanie potrebných informácií s prepojením na vzdelávacie internetové zdroje.
7. multimediálne učebnice - komplexné programy, ktoré kombinujú väčšinu prvkov uvedených typov programov.
Multimediálne učebnice, alebo ako sa tiež nazývajú elektronické učebnice, sú vytvorené vo formáte, ktorý umožňuje hypertextové odkazy, grafiku, animáciu, reč rečníka, registračné formuláre, interaktívne úlohy a multimediálne efekty.
Elektronické učebnice majú oproti svojim papierovým predchodcom značné výhody. Učiteľ, ktorý má vzdelávacie informácie o svojom predmete, ich môže rýchlo štrukturovať novým spôsobom alebo jednoducho umiestniť materiál na webovú stránku, aby k nemu mali simultánny prístup všetci: jeho študenti.
Elektronické učebnice sú prakticky večné, neboja sa opotrebovania, zaberajú málo miesta a sú veľmi mobilné. Elektronická učebnica má variabilný dizajn: môže mať akúkoľvek formu vhodnú na čítanie (zmena farby pozadia, textu, veľkosti písma); V prípade potreby môžete časť učebnice vytlačiť pomocou tlačiarne a navrhnúť ju podľa vlastného uváženia.
Začlenenie prvkov animácie a počítačových hier do učebnice zvyšuje jej interaktivitu a príťažlivosť. Hypertextová štruktúra učebnice umožňuje individuálnu vzdelávaciu cestu. Hypertextový navigačný systém by však mal byť vybudovaný tak, aby bola zachovaná logika a systematickosť pri osvojovaní obsahu a nepripúšťali sa medzery v osvojovaní vzdelávacích štandardov.
Elektronická učebnica poskytuje skvelé možnosti pre tvorivú prácu. Učiteľ a žiaci sa môžu podieľať na zostavovaní vlastnej elektronickej učebnice, dopĺňať do nej materiály či úlohy bez výraznejších nákladov na dotlač. „Papierové“ učebnice takúto možnosť neposkytujú a pri ich používaní je pre školákov náročné zostaviť si osobnostný obsah vzdelávania. Maximálne, čo môže študent urobiť, je robiť si vlastné poznámky na okraj „papierovej“ učebnice.
Interaktívne a audiovizuálne učebné pomôcky na hodinách geografie možno využiť na hodinách na učenie sa nových vecí a upevňovanie preberaného učiva, vyžadujúce ilustráciu zákonitostí vývoja prírody a spoločnosti na špecifickom materiáli regionálneho obsahu a ako samostatnú prácu s počítačom v rámci rámec integrovaných hodín informatiky a geografie. Na takýchto hodinách žiaci vykonávajú praktické programátorské práce priamo na počítači. Pozrime sa bližšie na rôzne aspekty používania počítača na hodinách geografie.
Počítačová prednáška, vyvinutá pomocou MS Power Point, je tematicky a logicky súvisiaca sekvencia informačných objektov zobrazených na obrazovke alebo monitore. Hlavnou úlohou počítačovej prednášky je vysvetliť nový materiál. Ale na rozdiel od klasickej prednášky má počítačová prednáška veľký potenciál na využitie názorných materiálov. Počítačová prednáška by sa preto mala považovať za nový nástroj v práci učiteľa, ktorý mu umožňuje vytvárať vizuálne a informačne bohaté hodiny.
Informačné objekty demonštrované počas počítačovej prednášky sú obrázky (diapozitívy), zvukové a video fragmenty. Obrázky (diapozitívy) sú fotografie, kresby, grafy, schémy, schémy. Video fragmenty sú filmy zahrnuté do prednášky úplne alebo čiastočne, alebo animácie, ktoré názorne zobrazujú procesy a javy, ktoré sú často neprístupné pozorovaniu. Zvukové fragmenty - text rozprávania, hudobné alebo iné záznamy (hlasy vtákov, zvierat a pod.) sprevádzajúce demonštráciu obrazov a fragmentov videa.
Mnohé zo študovaných geografických prvkov, ako sú roviny a pohoria, moria a oceány, obrovské priemyselné závody a rozsiahle poľnohospodárske územia, nemožno študentom priamo ukázať. Preto používanie demonštračných nástrojov (diapozitívy, obrázky, animácie, videá) v lekcii prispieva k formovaniu obrazových predstáv detí a na ich základe - konceptov. Efektivita práce s diapozitívmi, obrázkami a inými demonštračnými materiálmi bude navyše oveľa vyššia, ak ich doplníte o zobrazenie diagramov, tabuliek atď.
Program rozvoja prezentácií v Power Point vám umožňuje pripraviť materiály na vyučovaciu hodinu kombinovaním rôznych vizuálnych pomôcok, maximálne využitie výhod každej z nich a vyrovnanie nevýhod.
Excelové tabuľky pomôžu učiteľovi využívať na hodine kartogramy a kartogramy zostavené podľa najnovších štatistických údajov pri výklade nového učiva, organizovať praktickú prácu v triede pri analýze štatistických údajov s konštrukciou grafov a kartogramov. V tomto prípade grafy, kartogramy a mapové diagramy fungujú nielen ako prostriedok vizualizácie, ale aj ako zdroj geografických poznatkov.
Textový editor Microsoft Word je navrhnutý tak, aby rýchlo a efektívne pripravoval vzdelávaciu a metodickú dokumentáciu (tematické a učebné plány) a písomky (karty s úlohami, kvízy, krížovky atď.) a vytváral tak kvalitné dokumenty, ktoré spĺňajú vysoké estetické požiadavky.
Snímky s diagramami, diagramami, tabuľkami sú dôležité najmä pri štúdiu ekonomickej geografie, pri zvažovaní podstaty geografických javov a procesov, ich kvalitatívnych a kvantitatívnych charakteristík.
Videá zobrazujúce geografické procesy alebo javy a animácie sa považujú za formu modelovania skutočných udalostí, faktov a vedeckých údajov. Jednotlivé snímky zhromaždené do videa tvoria figuratívny model, ktorý dáva určitú predstavu o origináli. Ako každý model, ani videá a animácie neodhaľujú všetky prvky skúmaného javu alebo procesu, ale len tie hlavné, najvýznamnejšie, odhaľujúce podstatu skúmaného objektu. Toto zjednodušenie uľahčuje vyhľadávanie podstatných vlastností, zvýraznenie jeho vlastností, originalitu a originalitu objektu.
Je potrebné venovať pozornosť špeciálnej kategórii mediálnych objektov obsiahnutých v knižnici – interaktívnym mapám a schematickým mapám. Interaktívne mapy sú novým typom interaktívnych nástrojov výučby geografie. Interaktívne mapy majú vlastnosti geografickej mapy, t.j. sú zmenšeným zobrazením zemského povrchu pomocou špeciálneho jazyka - konvenčných znakov, zároveň majú novú vlastnosť, ktorá ich približuje geografickým informačným systémom - schopnosť meniť obsah mapy.
Okrem všetkého uvedeného je špecifickosť geografie ako akademického predmetu taká, že obsahuje veľké množstvo materiálu. Aby učiteľ pripravil čo najucelenejšiu, najzaujímavejšiu a najmodernejšiu hodinu zemepisu, potrebuje spracovať veľké množstvo rôznych zdrojov, od encyklopédií až po noviny a časopisy.
Využitie počítača a internetu umožňuje znížiť množstvo literatúry použitej na prípravu a skrátiť čas hľadania potrebných informácií. Čím častejšie používate počítač vo vzdelávacom procese, tým hlbšie si uvedomujete takmer neobmedzenú škálu jeho aplikácií.
Využitie informačno-komunikačných technológií na vyučovacích hodinách nám teda umožňuje urobiť každú hodinu netradičnou a produktívnou. A práca s počítačom vzbudzuje u žiakov zvýšený záujem a zvyšuje motiváciu učiť sa. Využívanie výpočtovej techniky a internetu vytvára možnosti pre prístup k veľkému množstvu moderných a aktuálnych informácií. A prepojenie animácie, hudby, zvuku a interaktívnych modelov rozširuje možnosti prezentácie vzdelávacích informácií.
Koncepcia modernizácie moderného domáceho školstva kladie osobitný dôraz na využívanie IKT. Informačná kompetencia je identifikovaná ako jedna z hlavných zložiek kvality vzdelávacieho procesu.
Cieľ
Pozostáva z rozvíjania zručností v oblasti komunikačných a informačných technológií. Možnosť jeho formovania je spojená so systematickou činnosťou školákov v informačnom priestore počítača.
Používanie IKT vo vzdelávacích aktivitách sa považuje za naliehavý problém v profesionálnom domácom vzdelávaní. Takéto technológie umožňujú učiteľovi nájsť nové príležitosti na výučbu svojej akademickej disciplíny.
Význam technológie
Rozvoj IKT otvára školákom veľké obzory. Môžu reflektovať, zapájať sa do vzdelávacieho procesu a pozitívne vplývať na formovanie kognitívneho záujmu o predmet. Zaradenie takýchto technológií do vzdelávania umožňuje zvýšiť efektivitu vyučovania a oslobodiť učiteľa od rutinných činností.
Informatika a IKT zvyšujú atraktivitu prezentácie komplexného materiálu. Učiteľ rozlišuje úlohy a využíva rôzne formy spätnej väzby.
Relevantnosť
V súčasnosti sú IKT každodennou potrebou. Je ťažké si predstaviť kvalitnú modernú hodinu bez počítačových prezentácií. Učiteľ dostane šancu urobiť pozitívne zmeny v plánovanom pláne vyučovacej hodiny.
IKT sú cestou k zvýšeniu motivácie vzdelávacieho procesu, príležitosťou na rozvoj tvorivej osobnosti školákov aj učiteľov. Táto pedagogická technológia prispieva k realizácii základných ľudských potrieb: vzdelávanie, komunikácia, sebarealizácia. V dnešnej dobe sú IKT nevyhnutnosťou, ktorá je diktovaná modernou úrovňou rozvoja spoločnosti.
Funkcie
Vďaka informačným technológiám v triede môžete:
- zvýšiť obsah vzdelávacích aktivít školákov;
- zvýšiť atraktivitu vzdelávacieho procesu pre moderných študentov;
- používať vizuálne obrázky, aby boli hodiny čo najefektívnejšie;
- stimulovať túžbu učiť sa;
- dodať tréningu dynamiku a jasnosť
IKT sú vynikajúcou možnosťou efektívneho vyučovania. Ide o názornú ukážku a simultánne vysvetlenie predmetného vzdelávacieho materiálu.
Ak využijete multimediálne prezentácie a vzdelávacie softvérové produkty na doplnenie integrovaných a klasických hodín, môžete výrazne prehĺbiť a zovšeobecniť vedomosti a zručnosti detí.
Použitie animácie na snímkach pomáha učiteľovi poskytnúť podrobnú predstavu o materiáli, ktorý počul v lekcii. Chlapci sú ponorení do témy s veľkou túžbou. Rôzne formy pomáhajú zvýšiť kognitívnu aktivitu, motiváciu a zvýšiť záujem a zvedavosť. Práca s IKT pomáha učiteľom spolu so svojimi študentmi užiť si fascinujúci proces učenia, „prekračovať“ triedu a ponoriť sa do pestrého sveta živej prírody.
Výhody techniky
Aj chlapci s malou motiváciou pracujú s počítačom s veľkou túžbou. Samozrejme, nemôže nahradiť živú komunikáciu s učiteľmi a rovesníkmi, ale určite zvýši záujem o štúdium určitého akademického odboru.
Triedy IKT sú vybavené modernou technikou, ktorá výrazne uľahčuje proces zapamätania a porozumenia informácií. Spomedzi mnohých výhod tejto metódy možno vyzdvihnúť zlepšenie kvality vedomostí vďaka novosti činnosti a záujmu o počítač.
Učiteľ dostane príležitosť poskytnúť prehľadnosť, zapojiť značné množstvo didaktického materiálu a zvýšiť množstvo práce, ktorá sa vykonáva dvakrát počas vyučovacej hodiny.
Poľský učiteľ Jan Kamensky nazval jasnosť „zlatým pravidlom didaktiky“. Pomocou multimediálnych systémov učiteľ prezentuje materiál vo vizuálnej a zrozumiteľnej forme, čím podnecuje kognitívny záujem o proces učenia a odstraňuje medzery vo vedomostiach.
GDZ o IKT obsahujú riešenia rôznych úloh, ktoré využívajú nielen deti, ale aj učitelia pri príprave na vyučovanie.
Oblasti výpočtovej techniky
V súčasnosti existuje niekoľko oblastí aplikácie IKT v rámci školenia:
- vo forme obrazového ilustračného materiálu (vizuálne informácie);
- kontrolovať učebné zručnosti študentov;
- ako tréner.
Učitelia, ktorí sa pripravujú na hodinu pomocou informačných technológií, nezabudnite vypracovať plán hodiny, uviesť ciele a ciele. Pri výbere vzdelávacieho materiálu učitelia vychádzajú zo základných didaktických princípov: dôslednosť, systematickosť, vedeckosť, diferencovaný prístup, prístupnosť.
Učitelia využívajú vzdelávacie elektronické zdroje: prezentácie, logické hry, testovacie materiály.
Distribúcia po etapách
IKT možno použiť vo všetkých fázach modernej hodiny:
- v procese vysvetľovania nového materiálu;
- pri zabezpečení prijatého ZUN;
- na fyzické cvičenia;
- pri kontrole a opakovaní.
Využívanie informačných zdrojov dáva učiteľom príležitosť ukázať školákom jedinečné materiály pri organizovaní hodín o okolitom svete, geografii a biológii. Učitelia spolu so svojimi študentmi dostávajú príležitosť podniknúť vzrušujúce výlety do múzeí a umeleckých galérií. Bez toho, aby opustili triedu, sa školáci zoznámia s tvorbou a biografiou domácich a zahraničných spisovateľov.
Záver
Spojenie klasickej hodiny chémie s počítačom umožňuje učiteľovi preniesť časť svojej práce na PC a spestriť tak vzdelávací proces. Proces zaznamenávania hlavných bodov lekcie sa stáva rýchlejším a efektívnejším. Učiteľ ich zobrazuje na obrazovke počítača, čo žiakom značne zjednodušuje proces vnímania látky.
Využívanie inovatívnych technických učebných pomôcok otvára veľké možnosti pre vytváranie nových metód a foriem vzdelávania mladej generácie.
Okrem školení je potrebné vyzdvihnúť význam využívania informačných a počítačových technológií v mimoškolských vzdelávacích aktivitách. Po modernizácii ruského školstva sa osobitná pozornosť na všetkých stupňoch vzdelávania začala venovať projektovej a výskumnej činnosti. Je ťažké si predstaviť kvalitný projekt bez použitia počítača.
Deti, ktoré dostanú od učiteľa konkrétnu úlohu, využívajú IKT na vyhľadávanie vedeckej a metodologickej literatúry k danej problematike. Pri zaznamenávaní svojich pozorovaní a pokusov potrebujú aj počítačové vybavenie.
V súčasnosti sa inovácie a IKT zavádzajú do všetkých oblastí výroby a výnimkou nie je ani oblasť školstva. Aby sa absolventi škôl, lýceí a vysokých škôl adaptovali na moderný svet, musia ovládať niekoľko špeciálnych kompetencií. Jednou z nich je počítačová gramotnosť, ktorá umožňuje deťom vyhľadávať a spracovávať informácie.