Využitie informačno-komunikačných technológií vo vzdelávacích aktivitách. Využitie informačno-komunikačných technológií vo výchovno-vzdelávacom procese Využitie komunikatívnych informácií

Využitie informačno-komunikačných technológií vo vzdelávacích aktivitách. Využitie informačno-komunikačných technológií vo výchovno-vzdelávacom procese Využitie komunikatívnych informácií
Využitie informačno-komunikačných technológií vo vzdelávacích aktivitách. Využitie informačno-komunikačných technológií vo výchovno-vzdelávacom procese Využitie komunikatívnych informácií
07.12.2023

IKT (informačné a komunikačné technológie) sú procesy a metódy interakcie s informáciami, ktoré sa vykonávajú pomocou počítačových zariadení, ako aj telekomunikácií.

Úloha IKT v modernej spoločnosti

V súčasnosti možno pozorovať neustály nárast vplyvu mediálnych technológií na človeka. Obzvlášť silný vplyv majú na deti: pred dvadsiatimi rokmi si dieťa radšej pozrelo film ako čítalo knihu. Avšak dnes, pod silným tlakom informácií, reklamy, výpočtovej techniky, elektronických hračiek, herných konzol atď., sa ľudia čoraz viac odpájajú od reality. Ak sa študent nevie vyhnúť čítaniu knihy, už nechodí do knižnice, ale stiahne si ju do tabletu. Veľmi často môžete pozorovať nasledujúci obrázok: skupina mladých ľudí sedí v parku, na námestí alebo v obchodno-zábavnom komplexe, nekomunikujú spolu, všetka ich pozornosť sa sústreďuje na smartfóny, tablety, notebooky. Ak sa tento jav bude naďalej pozorovať, deti čoskoro úplne zabudnú, ako komunikovať. A tak sa ministerstvá školstva mnohých krajín našej planéty namiesto rozvíjania záujmu školákov o živú komunikáciu a učenie sa vo všeobecnosti rozhodli ísť cestou najmenšieho odporu a dať deťom to, čo chcú. Podľa niektorých odborníkov detský mozog lepšie vníma nové informácie, ak sú podané zábavnou formou, a preto údaje prezentované na hodine ľahko vnímajú pomocou médií (v súvislosti s tým využívanie informácií a komunikácie technológie vo vzdelávaní dnes neustále rastie). Je ťažké s tým polemizovať, ale druhá strana mince takéhoto vzdelávacieho procesu je, že deti prestávajú komunikovať s učiteľom, čo znamená, že ich schopnosť myslieť sa znižuje. Oveľa lepšie je prestavať vzdelávací proces tak, aby nebol nudný a vždy udržiaval smäd dieťaťa po nových vedomostiach. Túto otázku však bude treba nechať na svedomí úradníkov.

Koncepcia komunikačných a informačných technológií

Procesy informatizácie v modernej spoločnosti, ako aj s tým úzko súvisiaca reforma vzdelávacích aktivít, sú charakteristické skvalitňovaním a masovým rozširovaním moderných IKT. Aktívne sa využívajú na prenos dát a zabezpečenie interakcie medzi učiteľom a študentom v modernom systéme dištančného a otvoreného vzdelávania. Dnes sa od učiteľa vyžaduje, aby mal zručnosti nielen v oblasti IKT, ale bol zodpovedný aj za profesionálne využitie informačných a komunikačných technológií vo svojej bezprostrednej činnosti.

Pojem „technológia“ k nám pochádza z gréckeho jazyka a v preklade znamená „veda“. Moderné chápanie tohto slova zahŕňa aplikáciu inžinierskych a vedeckých poznatkov na riešenie konkrétnych praktických problémov. Informačné a komunikačné technológie sú potom technológiou, ktorá je zameraná na transformáciu a spracovanie informácií. To však nie je všetko. Informačné a komunikačné technológie sú v podstate všeobecným pojmom, ktorý popisuje rôzne mechanizmy, zariadenia, algoritmy a metódy spracovania údajov. Najdôležitejším moderným IKT zariadením je počítač vybavený potrebným softvérom. Druhým, ale nemenej dôležitým vybavením sú prostriedky komunikácie s informáciami, ktoré sú na nich umiestnené.

IKT nástroje používané v modernom vzdelávacom systéme

Hlavným prostriedkom IKT techniky pre informačné prostredie vzdelávacieho systému je osobný počítač vybavený potrebným softvérom (systémového a aplikačného charakteru, ako aj nástrojmi). Systémový softvér zahŕňa predovšetkým operačný softvér. Zabezpečuje interakciu všetkých PC programov so zariadením a užívateľom PC. Do tejto kategórie patrí aj servisný a obslužný softvér. Aplikačné programy zahŕňajú softvér, ktorý predstavuje nástroje informačných technológií - práca s textami, grafikou, tabuľkami a pod. Moderný vzdelávací systém vo veľkej miere využíva univerzálny aplikovaný kancelársky softvér a nástroje IKT, ako sú textové procesory, príprava prezentácií, tabuľky, grafické balíky, organizéry, databázy , atď.

Rozvoj informačných a komunikačných technológií

Organizáciou počítačových sietí a podobných prostriedkov sa proces vzdelávania posunul na novú kvalitu. V prvom rade je to kvôli schopnosti rýchlo prijímať informácie odkiaľkoľvek na svete. Vďaka globálnej počítačovej sieti Internet je teraz možný okamžitý prístup k planéte (elektronické knižnice, úložiská súborov, databázy atď.). Tento populárny zdroj publikoval viac ako dve miliardy rôznych multimediálnych dokumentov. Sieť poskytuje prístup a umožňuje používanie ďalších bežných IKT technológií, medzi ktoré patrí e-mail, chat, zoznamy a korešpondencia. Okrem toho bol vyvinutý špeciálny softvér pre online komunikáciu (v reálnom čase), ktorý umožňuje po nadviazaní relácie prenášať text (zadávaný z klávesnice), ako aj zvuk, obraz a rôzne súbory. Takýto softvér umožňuje organizovať spoločnú komunikáciu medzi vzdialenými používateľmi a softvérom bežiacim na lokálnom osobnom počítači.

7. Zabezpečenie flexibility učenia.

Negatívny vplyv nástrojov IKT na žiakov

Do všetkého vnášané informačné a komunikačné technológie vedú k množstvu negatívnych dôsledkov, vrátane množstva negatívnych psychologických a pedagogických faktorov ovplyvňujúcich zdravotný a fyziologický stav žiaka. Ako už bolo spomenuté na začiatku článku, ITC vedie k individualizácii vzdelávacieho procesu. To je však vážna nevýhoda spojená s totálnou individualizáciou. Takýto program znamená obmedzenie už aj tak vzácnej živej dialogickej komunikácie účastníkov vzdelávacieho procesu: študentov a učiteľov, študentov medzi sebou. V podstate im ponúka náhradu komunikácie – dialóg s počítačom. Pri práci s nástrojmi IKT sa totiž aj verbálne aktívny žiak na dlhší čas odmlčí. Je to typické najmä pre študentov dištančných a otvorených foriem vzdelávania.

Prečo je to také nebezpečné?

Výsledkom tejto formy učenia je, že študent je počas celej hodiny zaneprázdnený tichým konzumovaním učiva. To vedie k tomu, že časť mozgu zodpovedná za objektivizáciu myslenia človeka sa ukáže ako vypnutá, v podstate imobilizovaná počas mnohých rokov štúdia. Je potrebné pochopiť, že študent už nemá potrebný nácvik formovania, formulovania myšlienok, ako aj dialogickej komunikácie v odbornom jazyku. Ako ukázali psychologické štúdie, bez rozvinutej komunikácie sa monologická komunikácia študenta so sebou samým, presne to, čo sa bežne nazýva nezávislé myslenie, nevytvorí na správnej úrovni. Súhlaste s tým, že položiť si otázku je najpresnejším ukazovateľom prítomnosti nezávislého myslenia. V dôsledku toho, ak pôjdete cestou individualizácie učenia, môžete premeškať samotnú príležitosť formovať v človeku tvorivý proces, ktorého pôvod je postavený na dialógu.

Konečne

Ak to zhrnieme, môžeme si všimnúť ešte jeden významný nedostatok informačných a komunikačných technológií, ktorý vyplýva z hlavnej výhody – všeobecnej dostupnosti informačných zdrojov publikovaných na internete. Často to vedie k tomu, že študent ide cestou najmenšieho odporu a požičia si z internetu hotové eseje, riešenia problémov, projekty, správy a pod. Dnes už známy fakt potvrdzuje nízku efektivitu tejto formy učenia. Samozrejme, vyhliadky na rozvoj informačných a komunikačných technológií sú vysoké, no treba ich realizovať premyslene, bez manickej totality.

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Uverejnené na http://www.allbest.ru/

Vzdelávacie informačné a komunikačné technológie

Úvod

Informačné a komunikačné technológie (IKT) každým dňom čoraz viac prenikajú do rôznych oblastí vzdelávacej činnosti. Napomáhajú tomu jednak vonkajšie faktory spojené s rozsiahlou informatizáciou spoločnosti a potrebou primeranej prípravy odborníkov, ako aj vnútorné faktory spojené so šírením moderného počítačového vybavenia a softvéru vo vzdelávacích inštitúciách, prijímaním štátnych a medzištátnych programov informatizácie. vzdelávanie, a vznik potrebných skúseností v informatizácii u všetkých ďalších učiteľov.

Uvažujme, čo zahŕňa pojem informačno-komunikačné technológie, ako sa formoval, aké možnosti poskytuje využívanie informačno-komunikačných technológií vo vzdelávaní, hlavné typy informačno-komunikačných technológií a softvéry na ich implementáciu.

1. Pojem informačné a komunikačné technológie (IKT)

Skôr ako začnete študovať informačné a komunikačné technológie, musíte zistiť podstatu kľúčového konceptu. Za týmto účelom sa budeme zaoberať pojmami informácie, informačné technológie a komunikačné technológie, ktoré majú rozhodujúci význam pri formovaní pojmu informačná a komunikačná technológia.

V súčasnosti neexistuje jednotná definícia informácie ako vedeckého pojmu. Z hľadiska rôznych oblastí poznania je tento pojem opísaný jeho špecifickým súborom charakteristík. Uvažujme o niektorých definíciách informácií, ktoré dnes existujú.

Informácie sú informácie prenášané jednou osobou druhej osobe ústne, písomne ​​alebo iným spôsobom [Kuznetsova];

Informácie sú informácie o objektoch a javoch prostredia, ich parametroch, vlastnostiach a stave, ktoré znižujú mieru neistoty a neúplnosti vedomostí o nich. [Astachová, s. 4].

V teórii informácie je pojem informácie definovaný ako komunikácia, komunikácia, v procese ktorej sa eliminuje neistota (Shannon).

V prácach logikov (Carnap, Bar-Hillel) a matematikov (A.N. Kolmogorov) sa pojem informácie nespája ani s formou, ani s obsahom správ prenášaných komunikačnými kanálmi a je definovaný ako abstraktná veličina, ktorá existujú vo fyzickej realite, rovnako ako neexistuje nič také ako imaginárne číslo alebo bod, ktorý by nemal lineárne rozmery. To znamená, že títo a mnohí ďalší odborníci vyjadrili názor, že „informácia“ je abstraktný pojem a v prírode neexistuje.

Informácie (z lat. informatio, vysvetlenie, prezentácia, uvedomenie) – informácia o niečom bez ohľadu na formu jej prezentácie (Wikipedia).

Pojem informácie je teda najčastejšie definovaný prostredníctvom informácií, vedomostí, správ, signálov, ktoré majú pre príjemcu novosť a hodnotu.

Informačné technológie (IT, z anglického information technology, IT) je široká trieda odborov a oblastí činnosti súvisiacich s technológiami na vytváranie, ukladanie, správu a spracovanie údajov vrátane využívania výpočtovej techniky. Informačné technológie sa v poslednom čase najčastejšie chápu ako výpočtová technika. Informačné technológie sa zaoberajú najmä využívaním počítačov a softvéru na vytváranie, uchovávanie, spracovanie, obmedzovanie prenosu a prijímania informácií.

Podľa definície, ktorú prijalo UNESCO, informačné technológie sú komplexom vzájomne prepojených vedeckých, technologických a inžinierskych disciplín, ktoré študujú metódy efektívnej organizácie práce ľudí zapojených do spracovania a uchovávania informácií; výpočtová technika a metódy organizácie a interakcie s ľuďmi a výrobnými zariadeniami, ich praktické aplikácie, ako aj sociálne, ekonomické a kultúrne problémy s tým spojené.

I.G. Zakharova identifikuje dva hlavné prístupy k zvažovaniu koncepcie informačných technológií: v niektorých prípadoch znamenajú určitý vedecký smer, v iných - špecifický spôsob práce s informáciami. To znamená, že informačné technológie sú súborom vedomostí o metódach a prostriedkoch práce s informačnými zdrojmi, ako aj o metódach a prostriedkoch zberu, spracovania a prenosu informácií na získanie nových informácií o skúmanom objekte.

Treba si uvedomiť, že informačné technológie na rozdiel od výrobných technológií majú množstvo funkcií, ktoré odrážajú ich informačnú podstatu. Tieto vlastnosti sa odrážajú v interpretácii, ktorú podal I.V. Robert: „Informačné technológie sú praktickou súčasťou vedného odboru informatika, čo je súbor prostriedkov, metód, metód automatizovaného zberu, spracovania, uchovávania, prenosu, využívania, produkcie informácií na získanie určitých, zjavne očakávaných, výsledkov. “ [Robert I.V., S .25]. Ako je možné vidieť z definície uvedenej I.V. Robert, ona hovorí o informačných technológiách ako o „praktickej časti vednej oblasti informatiky“.

Ďalšou zložkou nášho konceptu je koncept komunikácie. Komunikácia znamená výmenu informácií medzi živými organizmami (komunikácia). V informatike sa uvažuje o telekomunikačných technológiách. Telekomunikácie v medzinárodnej praxi znamenajú „prenos ľubovoľných informácií na diaľku pomocou technických prostriedkov (telefón, telegraf, rádio, televízia atď.)“ Jerry Wellington. Vzdelávanie pre zamestnanie. Miesto informačných technológií. -- Londýn, 1989. -- S. 19.

Vo vzdelávaní, keď hovoríme o telekomunikáciách, často znamenajú prenos, príjem, spracovanie a ukladanie informácií počítačovými prostriedkami (pomocou modemu), buď prostredníctvom klasických telefónnych liniek, alebo pomocou satelitnej komunikácie.

Spojením kľúčových charakteristík pojmov informácie, informačné technológie a komunikácia môžeme definovať pojem informačné a komunikačné technológie (IKT).

Astakhova E.V. používa pojem „infokomunikácia“, ktorý je významovo blízky IKT. Pod infokomunikáciami rozumie informačné, počítačové a telekomunikačné technológie určené na poskytovanie informačných a komunikačných produktov a služieb organizáciám a verejnosti.

Informačné a komunikačné technológie (IKT) zahŕňajú tri zložky (obr. 1).

Ryža. 1 Komponenty IKT

Klokov E.V. používa pojem „informačné a komunikačné technológie (IKT)“. Pod IKT rozumie „široký rozsah digitálnych technológií používaných na vytváranie, prenos a distribúciu informácií a poskytovanie služieb (počítačové vybavenie, softvér, telefónne linky, mobilná komunikácia, e-mail, mobilné a satelitné technológie, bezdrôtové a káblové komunikačné siete, multimédiá , ako aj internet)“ [Klokov, s. 100].

S prihliadnutím na diskutované pojmy možno informačné a komunikačné technológie chápať ako súbor nástrojov na zabezpečenie informačných procesov na príjem, spracovanie a prenos informácií, ktoré dôsledne vedú k danému výsledku.

2. Ciele využívania IKT vo vzdelávaní

Ciele využívania informačno-komunikačných technológií vo vzdelávaní zodpovedajú potrebám spoločnosti pri získavaní kvalitného a dostupného vzdelania.

Využívanie informačno-komunikačných technológií vo vzdelávaní podľa I.V. Zakharova, tradične prichádza do dvoch hlavných smerov. Prvým je využitie potenciálu týchto technológií na zvýšenie dostupnosti vzdelávania, čo sa deje tak, že do vzdelávacieho systému sú zaradení ľudia, pre ktorých iná metóda nemusí byť vôbec dostupná. Hovoríme o diaľkovom vzdelávaní.

Druhý smer zahŕňa využitie informačných technológií na zmenu toho, čo sa vyučuje a ako sa to vyučuje, teda obsah a metódy učenia v tradičnej triede.

V súlade s tým možno formulovať dva hlavné ciele využívania IKT vo vzdelávaní:

1) zlepšenie kvality vzdelávania;

2) zvýšenie dostupnosti vzdelávania.

Poukazujúc na existujúce rozpory pri súčasnom dosahovaní kvality a dostupnosti vzdelávania prostredníctvom IKT, Zakharova I.V. ponúka množstvo princípov na vyriešenie tohto rozporu.

Zjednodušený, no bohužiaľ rozšírený pohľad hovorí, že o všetkom rozhoduje jednoducho plošné zavádzanie informačných a telekomunikačných technológií, ktorým sa pripisujú skutočne magické sily. A v tomto prípade sa spoločnosti ponúka veľmi jednoduché riešenie – stačí poskytnúť vzdelávacím inštitúciám počítače a telekomunikácie a vzdelávanie sa akoby zázrakom stane lepšie, dostupnejšie a lacnejšie. Ale aj tie najlepšie a najpokročilejšie technológie, ktoré si osvojili učitelia a študenti, bez adekvátnej reorganizácie vzdelávacieho procesu, majú demoralizujúci účinok a sú jednoducho zbytočné. V podstate je to to isté, ako keby ste priviedli negramotného človeka do knižnice a čakali, kým sa naučí plynule čítať a orientovať sa v knihách.

3. Typy vzdelávacích informačných a komunikačných technológií

Systematický výskum v oblasti aplikácie informačných technológií vo vzdelávaní sa realizuje už viac ako štyridsať rokov. Vzdelávací systém bol vždy veľmi otvorený zavádzaniu informačných technológií do vzdelávacieho procesu, založených na softvérových produktoch pre široké spektrum účelov. Vzdelávacie inštitúcie úspešne využívajú rôzne softvérové ​​systémy – relatívne dostupné (textové a grafické editory, nástroje na prácu s tabuľkami a prípravu počítačových prezentácií), ako aj zložité, niekedy vysoko špecializované (programovacie a databázové systémy, symbolická matematika a balíky na spracovanie štatistických údajov).

Tieto softvérové ​​nástroje zároveň nikdy nespĺňali všetky potreby učiteľov. Od 60-tych rokov sa vo vedeckých centrách a vzdelávacích inštitúciách USA, Kanady, západnej Európy, Austrálie, Japonska, Ruska (predtým ZSSR) a mnohých ďalších krajín vyvinulo veľké množstvo špecializovaných počítačových systémov špeciálne pre potreby vzdelávania, zameraný na podporu rôznych aspektov vzdelávacieho procesu.

Uveďme si hlavné typy vzdelávacích informačných a komunikačných technológií alokovaných v súčasnosti v zahraničí:

Tento zoznam nepredstiera klasifikáciu, pretože rôzne typy informačných a komunikačných technológií sa navzájom prekrývajú. Aby sme to demonštrovali, rozlúštime každý typ.

Počítačovo programovaný tréning je technológia, ktorá zabezpečuje realizáciu mechanizmu programovaného tréningu pomocou vhodných počítačových programov.

Štúdium s pomocou počítača zahŕňa samostatnú prácu študenta na štúdiu nového materiálu pomocou rôznych prostriedkov vrátane počítača. Povaha vzdelávacej aktivity tu nie je regulovaná; učenie sa môže vykonávať s podporou súborov inštrukcií, čo je podstatou metódy programovaného učenia, ktorá je základom technológie CAI.

Počítačové vzdelávanie sa od predchádzajúcej technológie odlišuje tým, že je síce možné využívať širokú škálu technologických nástrojov (vrátane tradičných – učebníc, zvukových a obrazových nahrávok atď.), no zároveň ide predovšetkým o softvérové ​​nástroje, ktoré zabezpečujú efektívnu nezávislú prácu stážistov.

Počítačové vzdelávanie zahŕňa všetky druhy prenosu vedomostí učiacemu sa (s účasťou učiteľa alebo bez neho) a v podstate sa prekrýva s vyššie uvedeným.

Počítačom podporované hodnotenie môže byť tiež nezávislou vyučovacou technológiou, ale v praxi je integrálnym prvkom iných, keďže aj technológie prenosu znalostí musia mať špeciálny systém hodnotenia kvality získavania vedomostí. Takýto systém nemôže byť nezávislý od obsahu študovanej disciplíny a metód, ktoré učiteľ používa v tradičnom vyučovaní alebo implementuje do vzdelávacieho programu.

Počítačová komunikácia, ktorá zabezpečuje proces prenosu znalostí a spätnej väzby, je samozrejme integrálnou súčasťou všetkých vyššie uvedených technológií, pokiaľ ide o využitie miestnych, regionálnych a iných počítačových sietí. Počítačové komunikácie určujú možnosti informačného vzdelávacieho prostredia jednotlivej vzdelávacej inštitúcie, mesta, regiónu, krajiny.

Astakhova E.V. používa pojem „nové informačné technológie“ vo význame zodpovedajúcom nami uvažovanému pojmu informačná a komunikačná technológia – informačná technológia využívajúca počítače a telekomunikácie. Autor identifikuje tieto typy nových informačných technológií:

1. Databázová technológia a DBMS.

2. Technológia bázy znalostí (akumulácia, štruktúrovanie a uchovávanie znalostí z rôznych oblastí).

3. Technológie e-mailového a telekomunikačného prístupu k informáciám vzdialeným od užívateľa alebo ich nosiča.

4. Počítačová technológia spolupráce v kancelárii.

5. Technológie na používanie integrovaných balíkov aplikácií (MathCAD, AutoCAD).

6. Hypertextové technológie.

7. Multimédiá a hypermediálne technológie.

8. Počítačová grafika a vizualizačná technika (3D-Studio, Flash).

4. Softvér pre vzdelávacie informačné a komunikačné technológie

vzdelávanie v oblasti informačných komunikačných technológií

Systematický výskum v oblasti aplikácie informačných a komunikačných technológií vo vzdelávaní sa realizuje už viac ako štyridsať rokov. Vzdelávací systém bol vždy veľmi otvorený zavádzaniu informačných a komunikačných technológií do vzdelávacieho procesu, založených na softvérových produktoch pre široké spektrum účelov. Vzdelávacie inštitúcie úspešne využívajú rôzne softvérové ​​systémy – relatívne dostupné (textové a grafické editory, nástroje na prácu s tabuľkami a prípravu počítačových prezentácií), ako aj zložité, niekedy vysoko špecializované (programovacie a databázové systémy, symbolická matematika a balíky na spracovanie štatistických údajov).

Zacharova I.V. identifikuje nasledujúce kategórie vzdelávacieho softvéru na výučbu informačných technológií:

* výučbové, monitorovacie a školiace systémy,

* systémy na vyhľadávanie informácií,

*modelovacie programy,

* mikrosvety,

* kognitívne nástroje,

* nástroje univerzálneho charakteru,

* nástroje na zabezpečenie komunikácie. Nástroje sú chápané ako programy, ktoré poskytujú možnosť vytvárať nové elektronické zdroje: súbory rôznych formátov, databázy, programové moduly, jednotlivé programy a softvérové ​​balíky. Takéto nástroje môžu byť špecifické pre daný predmet alebo môžu byť prakticky nezávislé od špecifík konkrétnych úloh a oblastí použitia.

Pozrime sa bližšie na typy softvéru, ktoré sa budú využívať predovšetkým na implementáciu vzdelávacích informačných a komunikačných technológií.

1) Systémy na vyhľadávanie informácií. Systémy na vyhľadávanie informácií alebo systémy na vyhľadávanie informácií sa už dlho používajú v širokej škále oblastí. Ale pre vzdelávanie je to stále celkom nový typ softvéru. Moderné požiadavky na informačnú kompetenciu zároveň vyžadujú vysokú úroveň znalostí v oblasti vyhľadávania, štruktúrovania a ukladania informácií. Učitelia môžu využívať sami seba a tiež ponúknuť študentom rôzne systémy na vyhľadávanie informácií: právne referenčné systémy („Garant“, „Code“, „Consultant Plus“), katalógy elektronických knižníc, internetové vyhľadávače (Yandex, Google, Yahoo), systémy na vyhľadávanie informácií vedeckých a technických informačných centier a pod. Napokon elektronické slovníky a encyklopédie, hypertextové a hypermediálne systémy sú tiež systémami na vyhľadávanie informácií, pričom súčasne plnia funkcie automatizovaného vyučovacieho systému.

2) Nástroje na zabezpečenie komunikácie. Nový impulz pre informatizáciu školstva dáva rozvoj informačných telekomunikačných sietí. Globálna internetová sieť poskytuje prístup k obrovskému množstvu informácií uložených v rôznych častiach našej planéty. Mnohí odborníci považujú internetové technológie za revolučný prelom, ktorý svojím významom prekonal nástup osobných počítačov.

Nástroje počítačovej komunikácie zahŕňajú niekoľko foriem: e-mail, elektronické konferencie, videokonferencie, internet. Tieto nástroje umožňujú učiteľom a študentom zdieľať informácie, spolupracovať na spoločných problémoch, uverejňovať nápady alebo komentáre a zapájať sa do riešenia problémov a diskusií.

Elektronická pošta (e-mail) je asynchrónne komunikačné médium, čo znamená, že pre prijatie správy nie je potrebné dohodnúť s odosielateľom čas a miesto prijatia a naopak. E-mail je možné použiť ako na komunikáciu medzi dvoma účastníkmi, tak aj na spojenie jedného alebo viacerých príjemcov. Je vhodné využiť tieto vlastnosti svojej práce na vytvorenie spätnej väzby medzi učiteľmi alebo školiacimi programami a jedným alebo viacerými študentmi, bez ohľadu na ich fyzické umiestnenie. E-mail je tiež široko používaný na koordináciu a spätnú väzbu v dištančnom a otvorenom vzdelávaní.

Treba si uvedomiť, že vzdelávacie schopnosti elektronickej pošty (e-mailu) sú zo všetkých informačných a telekomunikačných technológií najdostupnejšie a zároveň najviac podceňované. Špeciálne poštové programy sú založené na podobných princípoch, a preto sa na používanie elektronickej pošty nevyžaduje seriózne odborné školenie. E-mail má veľmi široké možnosti na skvalitnenie vzdelávacieho procesu. Ide jednak o prostriedok dodatočnej podpory vzdelávacej a kognitívnej činnosti, ktorý poskytuje žiakom vynikajúce príležitosti na komunikáciu s učiteľom a medzi sebou navzájom (a dôvernú komunikáciu), jednak o prostriedok na riadenie napredovania vzdelávacieho procesu.

Ak je to možné, je vhodné zabudovať prístup k e-mailu do vzdelávacích programov tak, aby študent mal možnosť ak nie poradiť, tak aspoň položiť svojmu učiteľovi otázku v prípade ťažkostí alebo vyjadriť svoj názor na práce programu.

Používanie e-mailu umožňuje zvýšiť efektivitu učiteľov. Pri práci s veľkým tokom účastníkov sa to môže prejaviť vo väčšej miere, ak sa otázky prediskutujú e-mailom, na virtuálnych seminároch alebo v pracovných skupinách špeciálne organizovaných na tento účel. Tu je potrebné vziať do úvahy, že nie každý študent sa dobrovoľne zapojí do tohto typu výchovno-vzdelávacej práce, a preto je potrebný špecifický systém odmeňovania.

Na záver poznamenávame, že z uvedených typov zdrojov by sa elektronická pošta mala stať povinnou pomôckou každého učiteľa. Vo vzdelávacej inštitúcii môže byť poskytovaná bez prístupu na internet, v rámci lokálnej siete. Jej jednoduchosť, „neškodnosť“ v porovnaní s inými zdrojmi, najvyššie možnosti ako pre individualizáciu práce so študentmi, tak aj pre organizáciu ich kolektívnych aktivít, nám umožňujú nazvať túto technológiu povinným ITS pre modernú vzdelávaciu inštitúciu.

Elektronické konferencie sú asynchrónne komunikačné prostredie, ktoré možno podobne ako e-mail využiť na plodnú spoluprácu medzi študentmi a učiteľmi a poskytuje používateľom akési štruktúrované fórum, kde môžu písomne ​​vyjadriť svoje názory, klásť otázky a čítať pripomienky ostatných účastníkov. . Účasť na tematických elektronických konferenciách na internete je veľmi plodná pre sebavzdelávanie učiteľov a žiakov. Elektronické konferencie je možné organizovať aj v rámci lokálnej siete samostatnej vzdelávacej inštitúcie na vedenie seminárov, zdĺhavých diskusií a pod. Asynchrónny spôsob práce študenta podporuje reflexiu a tým aj premyslenosť otázok a odpovedí a schopnosť používať súbory akéhokoľvek typu (grafika, zvuk, animácie) robia takéto virtuálne semináre veľmi efektívnymi.

Videokonferencia – na rozdiel od predchádzajúcej formy má synchrónny charakter, kedy účastníci interagujú v reálnom čase. Tu je možná komunikácia typu one-on-one (konzultácia), one-to-many (prednáška), mnoho-to-many (telekonferencia).

Táto komunikačná technológia sa v súčasnosti využíva najmä na vysokých školách, ktoré disponujú rozsiahlou sieťou pobočiek. Hlavnou prekážkou širokého používania je drahé vybavenie, ktoré nie je vždy dostupné v miestnych školiacich strediskách (pobočkách) materskej vzdelávacej inštitúcie.

Internetové technológie. Nasledujúce internetové technológie sa zvyčajne považujú za základné:

WWW (anglicky World Wide Web - World Wide Web) - technológia pre prácu v sieti s hypertextami;

FTP (File Transfer Protocol) je technológia na prenos súborov ľubovoľného formátu cez sieť;

IRC (anglicky Internet Relay Chat - alternatívna konverzácia v sieti, chat) - technológia na vedenie rokovaní v reálnom čase, ktorá umožňuje hovoriť s inými ľuďmi cez sieť v priamom dialógu;

ICQ (anglicky: I seek you - I am looking for you, dá sa napísať tromi písmenami) - technológia na vedenie rokovaní jeden na jedného v synchrónnom režime.

Špecifikom internetových technológií je, že poskytujú študentom aj učiteľom obrovské možnosti výberu zdrojov informácií potrebných vo vzdelávacom procese:

* základné informácie zverejnené na webových a FTP serveroch v sieti;

* prevádzkové informácie systematicky zasielané zákazníkovi emailom podľa zvoleného mailing listu;

* rôzne databázy popredných knižníc, informačných, vedeckých a vzdelávacích centier, múzeí;

* informácie o CD, video a audio kazetách, knihách a časopisoch distribuovaných prostredníctvom internetových obchodov.

Telekomunikačné prostriedky vrátane e-mailu, globálnych, regionálnych a miestnych komunikačných sietí a výmeny dát otvárajú študentom a učiteľom najširšie možnosti: rýchly prenos informácií akéhokoľvek objemu a typu na akúkoľvek vzdialenosť; interaktivita a rýchla spätná väzba; prístup k rôznym zdrojom informácií; organizovanie spoločných telekomunikačných projektov; požiadať o informácie o akomkoľvek probléme, ktorý vás zaujíma, prostredníctvom elektronického konferenčného systému.

Hlavnou požiadavkou, ktorú musí spĺňať softvér určený na použitie vo vzdelávacom procese, je jednoduchosť a prirodzenosť interakcie študenta so vzdelávacími materiálmi. Zodpovedajúce vlastnosti a požiadavky na programy sa zvyčajne označujú skratkou HCI (Human - Computer Interface). Tento doslovný preklad možno chápať ako „počítačové programy s dialógom orientovaným na človeka“.

Informačné a komunikačné technológie umožňujú zhromažďovať, spracovávať, uchovávať, distribuovať, zobrazovať rôzne druhy informácií a pomocou elektronických komunikačných prostriedkov komunikovať s ľuďmi geograficky vzdialenými od seba. Profesionálna interakcia učiteľov online si vyžaduje vedomosti, zručnosti a schopnosti využívať IKT vo vyučovacích aktivitách. Odborná príprava pedagogických zamestnancov by sa však nemala obmedzovať len na vzdelávanie v oblasti informačných a komunikačných technológií, ale aj na vzdelávanie v oblasti moderných pedagogických technológií (učenie zamerané na človeka, projektová metóda, školenia v malých skupinách a pod.). Tieto technológie sa navzájom dopĺňajú: cez moderné pedagogické technológie až po moderné vyučovacie nástroje – IKT a naopak.

Otázky a úlohy

1. Z akých pojmov vychádza pojem informačná a komunikačná technológia? Aké sú jeho kľúčové vlastnosti?

2. Aké sú hlavné ciele využívania informačno-komunikačných technológií vo vzdelávaní?

3. Uveďte príklady informačných a komunikačných technológií používaných vo vzdelávaní. Uveďte stručný popis každého typu.

4. Aké výhody a nevýhody získa účastník virtuálneho seminára v porovnaní s účasťou na klasickej lekcii?

5. Aké softvérové ​​nástroje informačných a komunikačných technológií sú zodpovedné za zložku „komunikácia“?

6. Prečo sa hovorí, že e-mail vytvára asynchrónne vzdelávacie prostredie?

7. Ako môže používanie IKT zmeniť charakter vzdelávacieho procesu?

8. Ako môže používanie IKT poskytnúť každému študentovi príležitosť realizovať individuálnu vzdelávaciu trajektóriu?

Bibliografia

1. Astakhova, E. V. Informačné a komunikačné technológie: učebnica v 3 častiach / E. V. Astakhova; Alt. štát tech. Univerzita pomenovaná po I. I. Polzunová. - Barnaul, 2010. - Časť 1. Informačná bezpečnosť. - 82 s.

2. Vladimírová, L.P., Moderné informačné, komunikačné a pedagogické technológie vo vzdelávaní,

3. Klokov, E. V., Denisov, A. V. Technológia projektového učenia // Škola. - 2006. - č.2. - S. 29-36

4. Kuznecovová T.Ya. Deskriptor [Elektronický zdroj]//RSL, 2004.-Režim prístupu: http://www.rsl.ru/pub.asp?bib=1&ch=4&n=3.

5. Nové pedagogické a informačné technológie v systéme vzdelávania / Ed. E. S. Polat. - Moskva, 2010.

6. Polat E.S., Bukharkina M.Yu., Moiseeva M.V., Petrov A.E. Nové pedagogické a informačné technológie v systéme vzdelávania: Učebnica. príspevok. - M., 2001.

7. Robert I. V. Moderné informačné technológie vo vzdelávaní. - M., 1994.

Uverejnené na Allbest.ru

Podobné dokumenty

    Informačné a komunikačné technológie na základnej škole ako prostriedok zvyšovania kvality vzdelávania. Možnosti využitia informačno-komunikačných technológií vzdelávania a interaktívnej tabule na hodinách estetického cyklu základnej školy.

    kurzová práca, pridané 20.04.2016

    Informačné technológie vo vzdelávaní. Vzdelávacie služby na internete. Aplikácia výpočtovej techniky vo vzdelávaní na báze balíka MS OFFIS. Porovnávacia analýza prístupov k výučbe kancelárskych programov. Vývoj softvéru.

    kurzová práca, pridané 16.12.2008

    Pojem a podstata kognitívnej činnosti. Informačné a komunikačné technológie a ich klasifikácia. Nácvik využívania informačných a komunikačných technológií ako prostriedku rozvoja kognitívnej činnosti školákov na hodinách matematiky.

    práca, pridané 24.09.2017

    Využitie informačno-komunikačných technológií vo výchovno-vzdelávacom procese (ZŠ). Uskutočniteľnosť elektronizácie vzdelávacích inštitúcií pre deti. Podpora informačnej kultúry vo vzdelávacích inštitúciách.

    práca, pridané 20.09.2008

    Spôsoby vstupu domáceho vzdelávacieho systému do globálneho informačného a vzdelávacieho prostredia. Elektronizácia školského vzdelávania. Softvér na vzdelávacie účely. Počítačová sieť Internet a jej využitie na vzdelávacie účely.

    abstrakt, pridaný 28.05.2009

    Technológie na vykonávanie kolektívnej tvorivej činnosti. Význam informačných a komunikačných technológií pre profesijný rozvoj učiteľov. Experimentálna práca o využívaní informačno-komunikačných technológií na základných školách.

    kurzová práca, pridané 9.11.2013

    Informačná a analytická podpora pre školu. Charakteristika technologických procesov zberu, prenosu, spracovania a výdaja informácií. Moderné informačno-komunikačné technológie a ich vplyv na rozvoj nových príležitostí v riadení škôl.

    správa z praxe, doplnená 25.05.2014

    Teoretické základy využitia informačných technológií vo vzdelávaní. Spôsoby informatizácie procesu učenia. Experimentálne práce na preukázanie efektívnosti využívania informačných technológií vo výchovno-vzdelávacom procese.

    kurzová práca, pridané 07.02.2015

    Využitie informačno-komunikačných technológií (IKT) v práci logopéda. Princíp adaptability: prispôsobenie počítača individuálnym vlastnostiam dieťaťa. Interaktivita a dialogický charakter učenia ako výhoda využívania IKT.

    abstrakt, pridaný 20.08.2015

    Pojem „predškolská výchova“, jej úloha a ciele vo výchove a vzdelávaní. Prehľad modelov predškolskej výchovy. Špecifiká procesu informatizácie v zariadeniach predškolskej výchovy. Zavádzanie informačných a komunikačných technológií do predškolského vzdelávania.

Svetlana Ďuráková

Predstavujeme vám šírenie pracovných skúseností.

« Využitie informačno-komunikačných technológií vo vzdelávacích aktivitách»

Informatizácia spoločnosť výrazne zmenila prax každodenného života. V škôlke sa odrážajú rovnaké zmeny ako v zrkadle.

Preto je cieľom našej práce využívanie informačných a komunikačných technológií vo vzdelávacích aktivitách je, zlepšenie kvality vzdelanie prostredníctvom aktívnej implementácie vo vzdelávaní vzdelávací proces informačných technológií.

o použitie IKT takéto problémy riešia Ako:

Aktivácia kognitívnych, tvorivých činnosti;

Dosahovanie cieľov školenia a vzdelávania pomocou moderných elektronických vzdelávacích materiálov;

Rozvoj zručností sebavýchova a sebaovládanie;

Zvýšenie úrovne pohodlia predškolákov;

Znižovanie didaktických ťažkostí u detí;

Zvyšovanie aktivity a iniciatívy detí ako pri výchovno-vzdelávacej činnosti, tak aj vo voľnom činnosti

Získanie počítačových zručností.

Nakoľko je téma relevantná? využívanie informačných a komunikačných technológií v oblasti vzdelávania.

Naše deti teraz prichádzajú do škôlky, dalo by sa povedať, s počiatočnými zručnosťami osvojovania si nového technológie. Mnohí z nich vedia používať pomôcky lepšie ako vy a ja, učitelia.

Ale, ak je informatizácia školy vzdelanie U nás to má už takmer dvadsaťročnú históriu, no v škôlke sa počítač ešte nepremenil na dobre zvládnutú pomôcku pre učiteľov. Avšak každý rok moderné informačné technológie stávajú sa čoraz integrálnejšou súčasťou našich životov. Preto musíme držať krok s dobou, stať sa sprievodcom dieťaťa do tohto nového sveta technológie.

Čo je IKT?

Kombinácia IKT sa spája s dvoma typmi technológie: informácií a komunikácie.

Informačné technológie – súbor metód, spôsoby a prostriedky zabezpečujúce skladovanie, spracovanie, prenos a informačný displej a zameraný na zvýšenie efektivity a produktivity práce. V súčasnej fáze sú metódy, metódy a prostriedky priamo prepojené s počítačom (počítač technológie) .

Komunikácia technológie určujú metódy, spôsoby a prostriedky interakcie človeka s vonkajším prostredím (komunikácia, komunikácia).

V týchto komunikáciách má svoje miesto aj počítač. Poskytuje pohodlné, individuálne, rôznorodé, interakcia komunikačných objektov.

Pripája sa informačných a komunikačných technológií, premietajúc ich na vzdelávacie prax, treba poznamenať, že hlavnou úlohou, ktorá stojí pred ich realizáciou, je prispôsobenie človeka životu v informačnej spoločnosti.

Informačné technológie, nejde len o počítače a ich softvér.

IKT znamená pomocou počítača, Internet, TV, video, DVD, CD, multimédiá, audiovizuálna technika, teda všetko, čo môže poskytnúť dostatok príležitostí na komunikáciu.

Kde môže IKT pomôcť modernému učiteľovi v jeho práci?

Ide o prácu s deťmi, prácu s rodičmi a prácu s učiteľmi.

Vytvorením jednotnej databázy metodických a demonštračných materiálov má učiteľ viac voľného času.

Dnes je veľa materských škôl vybavených počítačovými učebnami. Ale aj tak žiadny:

Metodológia využívanie IKT vo vzdelávacom procese,

Systematizácia počítačových vývojových programov,

Jednotné programové a metodické požiadavky na počítačové triedy.

Dnes je to jediný typ činnosti, neupravené osobitným vzdelávací program. Učitelia musia samostatne študovať prístup a implementovať ho vo svojom činnosť.

Avšak použitie IKT neumožňujú naučiť deti základy Informatika a informatika.

Pre nás je to predtým Celkom:

transformácia predmetovo-vývojové prostredie

Vytváranie nových prostriedkov pre všestranný rozvoj detí

využitie novej viditeľnosti

Takže spôsobom, využívanie informačných technológií nielen vo výchovno-vzdelávacom procese účelné, ale umožní človeku dosiahnuť aj jeden z cieľov, ktoré učiteľom stanoví „Koncept modernizácie vzdelanie» – príprava všestranne rozvinutej osobnosti.

Ako teda robím svoju prácu? Používam informačné a komunikačné technológie:

V jeho činnosti Zvýraznil som nasledujúce pokyny používanie IKT, s ktorými je možné pracovať predškolákov:

Tvorba prezentácií;

Práca s internetovými zdrojmi;

použitie hotové školiace programy;

Pre toto I Používam rôzne zariadenia:

televízory s DVD set-top boxom,

Počítač

Multimediálny projektor

Tlačiareň

Gramofón

Video a fotoaparát

Práca s rodičmi používam prezentácie pre voľný čas, divadelné predstavenia, detské oslavy a rodičovstvo stretnutia.


Práca s deťmi: organizácia prím vzdelávacie aktivity, kĺb aktivity učiteľa s deťmi, prezeranie multimédií.

Výber ilustračného materiálu pre triedy, návrh rodičovských rohov, transformácia subjektovo-vývojové prostredie skupiny, informačný materiál na dizajn stojanov, pohyblivé priečinky.

Výber doplnkového vzdelávacieho materiálu pre triedy, oboznámenie sa so scenármi prázdnin a iných podujatí.

Výmena skúseností, oboznamovanie sa s periodikami, vývojom iných učiteľov.


Pri príprave na vyučovanie, pri pravidelnom hľadaní materiálu Používam internetové zdroje, kde mnohí pedagogickí technológie, pracovné skúsenosti učiteľov, najrozmanitejší vizuál, hudobný a video materiál.

príprava skupinovej dokumentácie (zoznamy detí, informácie o rodičoch, diagnostika vývoja detí, sledovanie realizácie programu a pod., správy. Používam digitálnu verziu písania kalendára a tematických plánov. Plánovanie prebieha v súlade s Spolkovým štátom Vzdelávací štandard.

Počítač vám umožní nepísať zakaždým správy a analýzy, ale radšej raz napísať diagram a potom už len robiť potrebné zmeny.


Vytvárajte prezentácie v Power Pointe na zvýšenie efektivity vzdelávacie triedy s deťmi a pedagogická spôsobilosť rodičov v procese vedenia rodičovskej stretnutia.

Návrh brožúr, skupinových vizitiek, materiálov v rôznych oblastiach činnosti.

Vytvorenie e-mailu, udržiavanie vlastnej sekcie na webovej stránke predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

Nezabúdajme, že pri organizácii práce dieťaťa na počítači je potrebné brať do úvahy veľa faktorov. Počítač rozvíja mnohé intelektuálne schopnosti, no nesmieme zabúdať na normu.

Sanitárne normy:

Nepretržité trvanie práce s počítačom na hodinách vzdelávacích hier

Pre deti vo veku 5 rokov by nemala presiahnuť 10 minút

Pre deti 6-7 rokov - 15 minút

Pre deti s chronickou patológiou, ktoré sú často choré (viac ako 4-krát do roka, po 2 týždňoch ochorenia by mala byť dĺžka počítačových tried znížený:

Pre deti od 5 rokov do 7 minút,

Pre deti od 6 rokov - do 10 minút.

Na zníženie únavnosti počítačových tried je potrebné zabezpečiť hygienicky racionálnu organizáciu pracovníka Miesta: Nábytok zodpovedá výške dieťaťa, dostatočná úroveň osvetlenia.

Obrazovka video monitora by mala byť na úrovni očí alebo o niečo nižšie, vo vzdialenosti nie kratšej ako 50 cm.

Dieťa, ktoré nosí okuliare, ich musí používať pri práci na počítači. Neprijateľné použitie jeden počítač na súčasné aktivity dvoch alebo viacerých detí.

Počítačové kurzy pre deti prebiehajú za prítomnosti učiteľa alebo rodiča.

Takže spôsobom, prichádzam k záveru, že prispievajú k lepšej asimilácii látky, pomáhajú naštudovať si potrebnú látku hravou, rozprávkovou formou. Okrem toho informačných a komunikačných technológií prispievajú k zvýšeniu kognitívneho záujmu, aktivujú myslenie detské aktivity. Využívanie informačných technológií pomáha učiteľovi zvyšovať motiváciu detí k učeniu.

Verím, že využívanie moderných informačných a komunikačných technológií pri vyučovaní predškolákov účelné. To umožňuje v krátkom čase vyhradenom na priame vzdelávacie aktivity, pokrývať materiál širšie, prezentovať ho zaujímavejšie a relevantnejšie. Okrem toho deti s radosťou vnímajú animované a video materiály a poznatky získavajú uvoľnene.

Ďakujem za tvoju pozornosť!

Materiály na metodický seminár

Ivanova I.N.

Informačné a komunikačné technológie vvzdelanie

Úloha informačných a komunikačných technológií vo všeobecnom vzdelávacom procese je definovaná v dokumentoch vlády Ruskej federácie a Ministerstva školstva Ruskej federácie týkajúcich sa stratégie modernizácie vzdelávania.
Informačná a komunikačná kompetencia – jednou z hlavných priorít pre účely všeobecného vzdelávania, a to nielen z vnútroedukačných dôvodov. Celý charakter života sa mení, úloha informačnej činnosti neobvykle rastie a v rámci nej -aktívne, nezávislé spracovanie informácií osobou,robiť zásadne nové rozhodnutia v nepredvídaných situáciách pomocou technologických prostriedkov.

Systematické, efektívne formovanie informačnej a komunikačnej kompetencie u väčšiny študentov je dnes možné len s využitím IKT. Čo znamená úspechreformy plánované v škole do značnej miery závisia od ich aplikácie.Inými slovami, informatizácia je najdôležitejším smerom v modernizácii vzdelávacieho systému.
Počítačové vyučovacie technológie - súbor metód, techník, spôsobov, prostriedkov vytvárania pedagogických podmienok na báze výpočtovej techniky, telekomunikácií a interaktívnych softvérových produktov, ktoré modelujú časť funkcií učiteľa pri prezentovaní, prenose a zhromažďovaní informácií, organizovaní kontroly a riadenia kognitívnej činnosti.

Využitie počítačových technológií výučby umožňuje modifikovať celý vyučovací proces, implementovať model učenia zameraného na študenta, zintenzívniť vyučovanie a hlavne zlepšiť sebavzdelávanie študentov. Samozrejme, moderný počítač a interaktívny softvér a metodická podpora si vyžadujú zmenu formy komunikácie medzi učiteľom a študentom, premenu školenia na obchodnú spoluprácu, a tozvyšuje motiváciu k učeniu , vedie k potrebe hľadania nových modelov tried, vykonávania záverečnej kontroly (reportáže, správy, verejná obhajoba skupinovej projektovej práce), zvyšuje individualitu a intenzitu tréningu.

Počítačové vyučovacie technológie poskytujú veľké možnosti pre rozvoj kreativity, ako pre učiteľov, tak aj pre žiakov.
Multimediálne technológie - spôsob prípravy elektronických dokumentov vrátane vizuálnych a zvukových efektov, multiprogramovanie rôznych situácií. Využitie multimediálnych technológií otvára perspektívny smer rozvoja moderných počítačových technológií výučby. Ako použiť tieto nástroje pri tvorbe súborov vzdelávacích materiálov? Kde a v akom pomere je možné zaradiť rôzne multimediálne efekty oproti obyčajnému textu? Kde je hranica použiteľnosti multimediálnych vložiek do dokumentu? Je potrebný seriózny výskum tejto problematiky, pretože narušenie harmónie, vhodnosť používania svetlých vložiek a efektov môže viesť k zníženiu výkonu, zvýšenej únave študentov a zníženiu efektivity práce. Toto sú vážne otázky, odpovede na ktoré vám umožnia vyhnúť sa ohňostrojom vo vyučovaní a urobiť vzdelávací materiál nielen veľkolepým, ale aj efektívnym.
Moderné informačné a komunikačné technológie vzdelávania - súbor moderného počítačového vybavenia, telekomunikácií a softvérových nástrojov, ktoré poskytujú interaktívny softvér a metodickú podporu pre moderné technológie výučby.
Hlavnou úlohou moderných vzdelávacích informačných technológiísú vývoj interaktívnych prostredí pre riadenie procesu kognitívnej činnosti, prístup k moderným informačným a vzdelávacím zdrojom (multimediálne učebnice, rôzne databázy, vzdelávacie stránky a iné zdroje).
Informačné technológie, ktoré sa najčastejšie využívajú vo vzdelávacom procese, možno rozdeliť do dvoch skupín:

1) sieťové technológie využívajúce lokálne siete a globálny internet (elektronická verzia metodických odporúčaní, manuálov, servery dištančného vzdelávania, ktoré poskytujú interaktívnu komunikáciuso študentmi cez internet , vrátane v reálnom čase),

2) technológie zamerané na lokálne počítače (tréningové programy, počítačové modely reálnych procesov, demonštračné programy, elektronické knihy problémov, monitorovacie programy, didaktické materiály).

Na hodinách matematiky môže byť počítač použitý na rôzne funkcie, a teda aj na účely: ako spôsob diagnostiky učebných schopností študentov, učebný nástroj, zdroj informácií, tréningové zariadenie alebo prostriedok na monitorovanie a hodnotenie. kvalitu výučby. Možnosti moderného počítača sú obrovské, čo určuje jeho miesto vo vzdelávacom procese. Môže byť pripojený v ktorejkoľvek fáze hodiny, aby sa vyriešilo množstvo didaktických problémov, a to v kolektívnom aj individuálnom režime.

V dnešnej dobe je možné pomocou multimediálneho projektora použiť počítač aj na frontálnu prácu, napríklad pri organizovaní ústnych výpočtov, alebo pri kontrole samostatnej práce. Používanie učebných pomôcok a prezentácií vytvorených v programe Power Point umožnilo opustiť takmer všetky TSO starej generácie a pozdvihnúť viditeľnosť na vyššiu úroveň (použitie zvuku, zobrazenie snímky „v pohybe“).

Môžete zadať komponenty počítačalekcie akýchkoľvek predmetov . Všetko je to o účelnosti, dostupnosti vhodných kvalitných programov a podmienkach používania.


Vznik a rozvoj informačnej spoločnosti(IO) zahŕňa široké využitie informačných a komunikačných technológií (IKT) vo vzdelávaní, ktoré je určené množstvo faktorov.

Po prvé , zavádzanie IKT do vzdelávania výrazne urýchľuje prenos vedomostí a nahromadených technologických a sociálnych skúseností ľudstva nielen z generácie na generáciu, ale aj z jednej osoby na druhú.

Po druhé , moderné IKT, zlepšujúce kvalitu školení a vzdelávania, umožňujú človeku úspešnejšie a rýchlejšie sa adaptovať na prostredie a prebiehajúce spoločenské zmeny. To dáva každému človeku možnosť získať potrebné vedomosti ako dnes, tak aj v budúcej postindustriálnej spoločnosti.

Po tretie , aktívna a efektívna implementácia týchto technológií do vzdelávania je dôležitým faktorom pri vytváraní vzdelávacieho systému, ktorý zodpovedá požiadavkám vzdelávacích inštitúcií a procesu reformy tradičného vzdelávacieho systému vo svetle požiadaviek modernej industriálnej spoločnosti.

Dôležitosť a nevyhnutnosť zavádzania IKT do vzdelávacieho procesu poukazujú medzinárodní experti vo Svetovej správe o komunikácii a informáciách 1999–2000, ktorú pripravilo UNESCO a zverejnila koncom minulého tisícročia agentúra Business Press. Generálny riaditeľ UNESCO Federico Mayor v predhovore k správe píše, že nové technológie musiaprispieť "vytvoriť lepší svet, v ktorom bude mať každý prospech z úspechov vzdelávania, vedy, kultúry a komunikácie." IKT ovplyvňujú všetky tieto oblasti, no možno najsilnejší pozitívny vplyv majú na vzdelávanie, pretože „otvárajú možnosť úplne nových metód vyučovania a učenia“. O význame a potrebe zavedenia IKT vo vzdelávaní sa podrobnejšie hovorí v druhej kapitole tej istej správy „Nové smery vo vzdelávaní“, ktorú napísal Craig Blurton, docent na Hong Kongskej univerzite, a v kapitole VII. , „Informačné služby, knižnice, archívy“, ktorej autorom je profesor Ole Garbo z Royal College of Librarianship v Kodani.

Okrem toho tá istá správa sumarizuje a analyzuje globálne procesy konvergencie médií, elektronického priemyslu a telekomunikácií a ich vplyv na rozvoj informačnej spoločnosti, ako aj planetárne problémy využívania IKT vo vzdelávaní.

Využívanie IKT prispieva k zmene cieľov a obsahu vzdelávania vrátane kontroly, čo so sebou prináša vznik nových metód, prostriedkov a organizačných foriem vzdelávania a kontroly.

Zavádzanie informačných technológií dovzdelanie poskytuje schopnosť vytvárať automatizované riadiace systémy pre vedomosti študentov v rôznych odboroch vrátane informatiky.

Schopnosti IKT ako nástroja ľudskej činnosti a zásadne nového prostriedku vyučovania vedú k vzniku nových metód, prostriedkov, organizačných foriem kontroly a ich intenzívnejšej implementácii do výchovno-vzdelávacieho procesu.

O výhodách výpočtovej techniky pojednávajú práce o zintenzívnení a aktivizácii učenia (I.V. Aljochin, G.V. Rubina), individualizácii (V.F. Gorbenko, N.V. Karčevskaja) a humanizácii vzdelávacieho procesu (T.V. Gabay, M.E. Kalašnikov, L.F. Pleukhova, V.K. Tsoneva). ), implementácia tvorivej, rozvojovej povahy vzdelávania (V.A. Andreev, V.G. Afanasyev, G.M. Kleiman, T.A. Sergeeva atď.).
Etapy implementácie IKT na ceste V informačný spoločnosti

Globálne zavádzanie počítačových technológií do všetkých oblastí činnosti, vytváranie nových komunikácií a vysoko automatizované informačné prostredie sa stali nielen začiatkom transformácie tradičného vzdelávacieho systému, ale aj prvým krokom k vytvoreniu informačnej spoločnosti. .

Hlavným faktorom určujúcim dôležitosť a realizovateľnosť reformy existujúceho vzdelávacieho systému, vrátane ruského, je potreba reagovať na hlavné výzvy, ktoré 21. storočie postavilo ľudstvu:


  • potreba spoločnosti prejsť na novú stratégiu rozvoja založenú na znalostiach a vysoko účinných informačných a telekomunikačných technológiách;

  • zásadná závislosť našej civilizácie od tých schopností a osobnostných vlastností, ktoré sú formované výchovou;

  • možnosť úspešného rozvoja spoločnosti len na základe skutočného vzdelávania a efektívneho využívania IKT;

  • najužšia súvislosť medzi úrovňou blahobytu národa, národnou bezpečnosťou štátu a stavom školstva, využívanie IKT.


Ako je uvedené v mnohých prácach, hlavné smery formovania sľubného vzdelávacieho systému, ktoré majú zásadný význam pre Rusko, ktoré sa nachádza v štádiu zložitých ekonomických transformácií, sú tieto:


  • zlepšenie kvality vzdelávania jeho fundamentalizáciou, informovaním študenta o moderných vedeckých úspechoch vo väčšom objeme a rýchlejšom tempe;

  • zabezpečenie toho, aby sa školenie zameralo na nové technológie AI a v    po prvé , o IKT;

  • zabezpečenie lepšieho prístupu k vzdelaniu pre všetky skupiny obyvateľstva;

  • zvýšenie kreativity vo vzdelávaní.


Využívanie počítačov vo vzdelávaní viedlo k vzniku novej generácie informačných vzdelávacích technológií, ktoré umožnili skvalitniť vzdelávanie, vytvárať nové prostriedky na ovplyvňovanie vzdelávania a efektívnejšiu interakciu medzi učiteľmi a žiakmi s výpočtovou technikou. . Podľa mnohých odborníkov môžu nové informačné vzdelávacie technológie založené na počítačových nástrojoch zvýšiť efektivitu tried o 20-30%. Zavedenie počítačov do rezortu školstva bolo začiatkom revolučnej transformácie tradičných vyučovacích metód a technológií a celého rezortu školstva. Komunikačné technológie zohrávali v tejto fáze dôležitú úlohu: telefonická komunikácia, televízia, vesmírna komunikácia, ktoré sa používali najmä pri riadení vzdelávacieho procesu a doplnkové školiace systémy.

Novou etapou globálnej technologizácie vyspelých krajín bol vznik moderných telekomunikačných sietí a ich konvergencia s informačnými technológiami, teda vznik IKT. Stali sa základom pre vznik infosféry, keďže zjednotenie počítačových systémov a globálnych telekomunikačných sietí umožnilo vytvoriť a rozvíjať planetárnu infraštruktúru spájajúcu celé ľudstvo.

Príkladom úspešnej implementácie IKT bol vznik internetu – celosvetovej počítačovej siete s takmer neobmedzenými možnosťami zhromažďovania a ukladania informácií, ktoré ich individuálne prenášajú ku každému používateľovi.
Náročnosť implementáciemoderné IKT je determinované aj tým, že tradičná prax ich vývoja a implementácie je založená na ideológii vytvárania a využívania informačných a telekomunikačných systémov v úplne iných oblastiach: spoje, vojensko-priemyselný komplex, letectvo a kozmonautika. Adaptáciu IKT na špecifickú oblasť použitia tu vykonávajú špecialisti z konštrukčných kancelárií a výskumných ústavov, ktorí majú rozsiahle skúsenosti s vývojom takýchto zariadení, a preto dobre rozumejú účelu systémov a podmienkach ich prevádzky. INmoderné vzdelávanie takýchto Neexistujú žiadne špecializované výskumné štruktúry, ktoré sa len začínajú vytvárať. Z tohto dôvodu vzniká „medzera“ medzi schopnosťami vzdelávacích technológií a ich reálnou aplikáciou. Príkladom je stále existujúca prax používania počítača len ako písacieho stroja. Túto priepasť často prehlbuje skutočnosť, že väčšina učiteľov a profesorov humanitných univerzít nedisponuje modernými znalosťami potrebnými na efektívne využívanie IKT. Situáciu komplikuje skutočnosť, že informačné technológie sa rýchlo aktualizujú: objavujú sa nové, efektívnejšie a komplexnejšie, založené na umelej inteligencii, virtuálnej realite, viacjazyčných rozhraniach, geografických informačných systémoch atď. Východiskom z tohto rozporu môže byť integrácia technológií, teda ich kombinácia, ktorá umožní učiteľovi využívať na hodinách a prednáškach technické prostriedky, ktorým rozumie, sú certifikované a adaptované na proces učenia. Integrácia IKT a vzdelávacích technológií by sa mala stať novou etapou ich efektívnejšej implementácie v ruskom vzdelávacom systéme.

Pri zavádzaní IKT vo výchove môžeme vyzdvihnúť tri etapy:


  • elementárne spojené s individuálnym využívaním počítačov najmä na organizáciu vzdelávacieho systému, jeho správu a uchovávanie informácií o procese riadenia;

  • moderný, spojené s vytváraním počítačových systémov, internetu a konvergenciou informačných a telekomunikačných technológií;

  • budúcnosť, založené na integrácii nových IKT so vzdelávacími technológiami (ET).


Proces vývoja nových vzdelávacích technológií založených na integrácii IKT a OT už prebieha vo viacerých spoločnostiach aktívne pôsobiacich na trhu vzdelávacích služieb.

Relevantnosť a dôležitosť pre vytváranie vzdelávacieho systému v informačnej spoločnosti vytvárania súboru vhodných vzdelávacích nástrojov založených na integrácii IKT a OT si vyžadujevykonanie komplexnej štúdie o tom proces a posudzovanie zo systémového hľadiska.

3.Základy systému integrácia IKT a OT


Systematický prístup k integrácii IKT a technológie je založený na identifikácii všetkých podstatných faktorov, ktoré vytvárajú spojenie medzi prvkami a tvoria integrálne vlastnosti systému, ktorý vykonáva koordinovaný súbor činností spojených spoločným dizajnom a jediným cieľom.

Voľba racionálnych a optimálnych riešení pri integrácii informačných a vzdelávacích technológií zo systémového hľadiska je v prvom rade založená na analýze efektívnosti školenia alebo vzdelávania založeného na novej integrovanej technológii, t. na základe hodnotenia efektívnosti interakcie medzi učiteľom a žiakmi. Charakteristickou črtou tejto interakcie je tvorivá činnosť učiteľa a študentov v procese učenia aj vo vzdelávacom procese, ktorá do značnej miery závisí nielen od profesionality učiteľa a vedomostí študentov, ale aj od vytvorenej emocionálnej nálady. v procese učenia, ako aj na dostupnosti vhodných stimulov, na podmienkach školenia a mnohých ďalších faktoroch. To všetko komplikuje formálny popis procesu učenia a sťažuje stanovenie kvantitatívneho hodnotenia efektívnosti.

Integrované tréningové technológie založené na IKT sú v skutočnosti inteligentné systémy človek-stroj, a preto jedným zo smerov formovania ukazovateľov ich efektívnosti môže byť metodika používaná pri simulátorovom výcviku pilotov, kozmonautov a operátorov v jadrovej energetike. Leží vpoužitie komplexu indikátory, ktorých súčasťou sú konkrétne hodnotenia technickej efektívnosti, nákladovosti, času školenia, ako aj údaje z medicínskeho a biologického výskumu, subjektívne názory učiteľa a študentov.

Preto prvou a zásadne dôležitou úlohou integrácie IKT a OT (v budúcnosti sa pre stručnosť bude používať skratka ITO, ktorú si osvojilo množstvo autorov) je jasná identifikácia cieľov ich tvorby a vypracovanie systému ukazovateľov. ich účinnosti. Formalizácia cieľov vzdelávacích technológií je pomerne zložitý problém, ktorý stále zostáva nevyriešený a aktívne sa o ňom diskutuje tak v monografiách, článkoch, ako aj na seminároch a konferenciách. Zároveň sa pri riešení problémov učenia, monitorovania vedomostí a riadenia vzdelávacieho procesu už nazbierali skúsenosti s hodnotením cieľov vo forme konkrétnych ukazovateľov. Ako príklad uveďme bodový systém. To samozrejme nevylučuje použitie iných ukazovateľov na hodnotenie efektívnosti ITO.

Na základe systémového prístupu je potrebné zostaviť model alebo schému prevádzky, ktorá zahŕňa tieto hlavné prvky: OT, IKT, učitelia, stážisti, špecialisti a administratíva.

Vzdelávacie technológie alebo inak vzdelávacie technológie (ET) sú jedným z hlavných prvkov vzdelávacieho systému, pretože sú priamo zamerané na dosiahnutie jeho hlavných cieľov: výcviku a vzdelávania. Technická príprava je chápaná ako implementácia učebných osnov a vzdelávacích programov, ako aj prenos učiaceho sa systému vedomostí, ako aj metód a prostriedkov na vytváranie, zhromažďovanie, prenos, ukladanie a spracovanie informácií v určitej oblasti. Veda nazbierala obrovské skúsenosti s prenosom vedomostí z učiteľa na študenta, vytváraním vzdelávacích a školiacich technológií, ako aj vytváraním ich modelov.


IKT aktívne ovplyvňujú proces prípravy a vzdelávania študenta, pretože menia model prenosu vedomostí a vyučovacích metód. Spolutakže zavedenie IKT do systému vzdelávanie ovplyvňuje nielen vzdelávacie technológie, ale zavádza do vzdelávacieho procesu aj nové. Sú spojené s používaním počítačov a telekomunikácií, špeciálneho vybavenia, softvéru a hardvéru a systémov spracovania informácií. Súvisí s nimi aj vytváranie nových prostriedkov výučby a uchovávania vedomostí, medzi ktoré patria elektronické učebnice a multimédiá; elektronické knižnice a archívy, globálne a lokálne vzdelávacie siete; systémy na vyhľadávanie informácií a informačné referenčné systémy atď. V súčasnosti sa vyvíjajú IKT modely a niektoré z nich sa úspešne využívajú pri štúdiu vzdelávacích systémov.

Vzhľadom na prvky komplexného systému IDS je potrebné poznamenať, že vo vzdelávaní je to dôležitá podmienkaúspešná integrácia technológií je odborná príprava učiteľova špecializované operačné systémy a prostriedky novej integrovanej technológie učenia. Každý účastník školenia na báze ITS, vrátane administratívy vzdelávacích inštitúcií, musí mať potrebnú informačnú gramotnosť a rozumieť používaným technológiám. V niektorých krajinách na to dokonca musíte mať príslušný certifikát. Takáto požiadavka existuje napríklad v Spojenom kráľovstve. Zavedenie certifikátov pre účastníkov vzdelávacieho procesu umožňuje zjednodušiť implementáciu informačných technológií a zvýšiť primeranosť hodnotení efektívnosti technológií.

Pri implementácii informačných technológií je potrebné pochopiť, že tento proces je zložitý a nákladný.

Ako ukazujú skúsenosti so zavádzaním ITO vo svete a v Rusku, konkrétny typ vzdelávacej inštitúcie (škola alebo univerzita, vzdelávacie centrum alebo virtuálna vysoká škola atď.) a forma a typ vzdelávania (denné alebo korešpondenčné, dištančné vzdelávanie). ) majú významný vplyv na efektívnosť vzdelávania založeného na IKT alebo stacionárneho, základného alebo doplnkového) atď.


Program, ktorý zabezpečuje aktívnu implementáciu IKT vvzdelávací priemysel , je komplexná a zahŕňa riešenie množstva dôležitých problémov v rozvoji vzdelávania:


  • rozvoj regulačného rámca;

  • vytvorenie novej organizačnej, metodickej a vedecko-metodickej podpory v oblasti vzdelávacích systémov a technológií;

  • vytvorenie materiálovej základne IKT;

  • vytvorenie systému vzdelávania a rekvalifikácie pedagogického personálu.

Novým smerom zvyšovania efektívnosti implementácie IKT jeintegrácia informačných a komunikačných technológií a vzdelávacích technológií.Ako prvé a nevyhnutné kroky na urýchlenie implementácie tohto procesu do vzdelávacieho systému môžeme odporučiť:


  • organizovanie seminárov a školení pre administratívu a zamestnancov vysokých škôl, učiteľov škôl a školiacich stredísk o využívaní nových ITO vo výučbe;

  • vytváranie podmienok na stimuláciu rozvoja internetových služieb súvisiacich s využívaním nových informačných technológií;

  • zintenzívnenie prác na vytvorení tematického systému „ITO“ v rámci medzinárodnej informačnej siete o IT;

  • príprava vhodného súboru opatrení na začlenenie do „Programu pohybu Moskvy do informačnej spoločnosti“;

  • rozvoj metodických a metodických základov pre systémovú analýzu a syntézu informačných technológií, metódy hodnotenia odbornej prípravy a vzdelávania na nich založené;

  • vypracovanie návrhov na financovanie zavádzania integrovaných informačných a komunikačných technológií do vzdelávania na úkor medzinárodného spoločenstva.

Pri skvalitňovaní odbornej prípravy špecialistov, vrátane budúcich učiteľov, v systéme vysokoškolského pedagogického vzdelávania má významnú úlohu kontrola, ktorú moderná pedagogická teória a prax považuje za mimoriadne dôležitú.

Využitie možností moderných informačných technológií na zabezpečenie didaktického procesu je v súčasnosti jedným z naliehavých problémov. Úloha nových informačných a komunikačných technológií (IKT) vučiteľskú prax určuje E .S. Polat ako „nevyhnutná podmienka pre intelektuálny, tvorivý a morálny rozvoj študentov“ [3].

V podmienkach informačnej spoločnosti sa objem a obsah vedomostí, zručností a schopností, ktorými musí moderný špecialista disponovať, prudko a neustále narastá a mení. Integrácia počítačových technológií a vzdelávacieho procesu prispieva k jeho zintenzívneniu, modernizácii systému prípravy budúcich odborníkov, skvalitneniu vzdelávania, rozvoju schopnosti samostatne získavať nové poznatky a realizácii myšlienky rozvoja a rozvoja. celoživotné vzdelávanie. Počítačové technológie prispievajú k odhaľovaniu, uchovávaniu a rozvíjaniu osobných kvalít študentov, ktorých využitie vo vzdelávacom procese bude efektívne len vtedy, ak budúci odborníci správne pochopia miesto a úlohu týchto technológií vo vzdelávacom procese.

Pre budúcich špecialistovje potrebné mať primeranú odbornú prípravu v oblasti znalostí a aplikácií informačných a komunikačných technológií v rýchlo sa meniacich podmienkach informačnej spoločnosti; disponujú základmi potrebných vedomostí a zbierajú osobné skúsenosti s praktickým využívaním výpočtovej techniky vo svojej profesijnej činnosti. Okrem toho vpodmienky pre rozvoj vzdialen vzdelávania je potrebné ovládať moderné počítačové učebné pomôcky vrátane ovládania.

Ako sa uvádza v materiáloch medzinárodnej konferencie, ktorá sa konala v novembri v Moskve, venovanej problémom zavádzania informačných technológií do vzdelávania, hodina s počítačom bude efektívnejšia pre učiteľa, ktorý


  • · Zachováva ľudské priority v učení.

  • · Má láskavý, dôveryhodný prístup k stroju a jeho učebným schopnostiam

  • · Schopný zaobchádzať s osobným počítačom opatrne a zároveň bezpečne

  • · Intelektuálne vyspelý, erudovaný, schopný zhodnotiť pedagogické možnosti počítačových programov

  • · Metodicky flexibilné

  • · Disciplinovaný, presný, má usporiadané, logické myslenie.


Teda bez odborného rastu vzvládnutie informácií Komunikačné technológie sú nevyhnutné.

Prvým krokom, ktorý učiteľ pri prechode na výpočtovú techniku ​​robí, je štúdium pedagogických softvérov vo svojom predmete a zhodnotenie ich výhod a nevýhod. Žiaľ, zatiaľ neexistuje ani jedna multimediálna učebnica matematiky, ktorá by plne zodpovedala školským osnovám: používa sa atypická terminológia, iné. Systémy axiómy odlišné od školských, alebo ťažkopádny systém zadávania informácií (veľmi „prekrútený“ editor vzorcov, ktorý nezrýchľuje, ale skôr spomaľuje proces riešenia). Preto môžeme len súhlasiť s N. Rozovom, dekanom Pedagogickej fakulty Moskovskej štátnej univerzity, ktorý v jednom zo svojich prejavov poznamenal: „Všetci dokonale chápeme, ako ďaleko sú e-learningové produkty ešte od ideálu dlhá cesta v chápaní, hľadaní a zbieraní pedagogických skúseností, kým sa počítačová zložka vzdelávacieho procesu stane rovnocenným partnerom učebnice.“

Zoznámenie sa so softvérovými produktmi je vhodné začať štúdiom nástrojov, ktoré vytvárajú tzv. počítačového prostredia. Tieto programy zahŕňajú programové pokyny, rady a odporúčania týkajúce sa širokého spektra problémov. Učiteľ s nimi môže vykonávať triedne aj mimoškolské aktivity, pričom sa oslobodzuje od opakovaného opakovania tých istých zásad študentom, od dotyku subjektivity pri hodnotení úspešnosti vzdelávania žiakov a pomáha im osvojiť si technológiu samoučenia.

Počítačové prostredie vytvárajú aj referenčné a informačné materiály. Ich účelom je poskytnúť väčšiu jasnosť a dôkazy v lekcii, použiť tieto programy na vytváranie rôznych druhov dotazov a na samotestovanie, poskytnúť vzorku dokončenia akejkoľvek úlohy na konkrétny predmet.

Referenčné a informačné materiály sú navrhnuté tak, aby mnohým deťom uľahčili osvojenie si školského učiva, sú podporné, sprevádzajúce a často aj motivujúce.

To. počítač akoby v sebe spája množstvo tradičných TSO, ktoré sa vždy používali hlavne na zvýšenie prehľadnosti. Aktivizuje sa tak kognitívny proces žiakov, rozvíja sa myslenie (vizuálne efektívne, vizuálno-obrazové) a zvyšuje sa efektívnosť vzdelávacieho procesu. Používanie IKT umožňuje realizovať také rozvojové vzdelávacie ciele, ako je rozvoj myslenia (priestorového, algoritmického, intuitívneho, kreatívneho, teoretického), formovanie zručností na prijímanie optimálneho rozhodnutia z možných možností, rozvoj zručností na realizáciu experimentálne výskumné aktivity (napríklad prostredníctvom implementácie schopností počítačového modelovania), formovanie informačnej kultúry, schopnosti spracovávať informácie. Totovedie k zrýchleniu tempa učenia , uvoľňuje čas, a preto zintenzívňuje proces učenia.

Jednou z požiadaviek diktovaných spoločenským usporiadaním spoločnosti na moderné vzdelávanie a prezentovaných dnes vysokoškolákom - budúcim odborníkom - je schopnosť využívať v profesijnej činnosti učiteľa moderné nástroje IKT, presne tak rýchlo sa rozvíjajúce prostriedky technológií dištančného vzdelávania. vo vzdelávacom procese a v jeho integrálnej zložke – kontrolnom systéme.
IKT v riadiacom systéme
Využívanie počítačových technológií vo vzdelávacom procese je v ére informatizácie spoločnosti úplne prirodzeným javom. Efektívnosť ich využitia vo vyučovaní však závisí od jasného pochopenia miesta, ktoré by mali zaujať v zložitom súbore vzťahov, ktoré vznikajú vsystém interakcie s učiteľom - študent.

Úloha kontroly v procese učenia má prioritný význam, preto všetko uvedené o zavádzaní informačných a komunikačných technológií do procesu učenia prispieva aj k prenikaniu IKT do procesu kontroly, ako dôležitého a integrálneho prvku proces učenia.

Kontrolné úlohy realizované pomocou IKT môžu byť zamerané na identifikáciu nasledujúcich vedomostí:

Znalosť definícií, základných pojmov predmetu, sekcie, témy (modulu), predstavy o rozsahu a obsahu pojmov;

znalosť aplikovanej (praktickej) aplikácie definícií;

Znalosť pravidiel, algoritmov, zákonov, vzorcov;

Vedomosti súvisiace s riešením problémov na danú tému;

Znalosť faktov, zásad, princípov, praktických aplikácií.

Úlohy dohľadu realizované pomocou IKT môžu mať rôznu úroveň zložitosti:

Jednoduché rozpoznávacie úlohy;

Reprodukčné úlohy;

Úlohy vykonávané podľa vzorca, algoritmu, pravidla, vzoru;

Úlohy problematického charakteru (algoritmus riešenia problému je vopred neznámy).
Dovoľte nám zdôrazniť výhody používania IKT v procese kontroly znalostí:

Vysoký stupeň viditeľnostivykonávanie kontroly , čo pomáha zvyšovať záujem o samotný predmet štúdia, kontrolu, hodnotenie;

Automatizácia vykonávania, vyhodnocovania výsledkov, sčítavania kontrolných postupov;

Schopnosť opakovane vykonávať monitorovacie úlohy s cieľom internalizovať (asimilovať) poznatky;
- schopnosť vykonávať sebakontrolu študentov kedykoľvek to vyhovuje študentovi bez účasti učiteľa.

Literatúra


  1. Svet Správa UNESCO o komunikácii a informáciách, 1999-2000. – M. – 2000.

  2. Kurdyukov, G.I. Na otázku úlohy informačných a komunikačných technológií v systéme sledovania vedomostí študentov pedagogických vysokých škôl v informatických odboroch / G.I. Kurdyukov /prístupová adresa:http://www.rusedu.info/Article915.html

  3. Nový Pedagogické a informačné technológie v systéme vzdelávania: Proc. pomoc pre študentov ped. univerzity a systémy vysokoškolského vzdelávania kvalifikovaní ped. personál / E.S. Polat, M.Yu. Buharkina a ďalší; Ed. E.S. Polat. – 2. vyd., vymazané. – M.: Edičné stredisko „Akadémia“, 2005. – 272 s.; S. 3

  4. Vzdelávanie a XXI. storočie: Informačné a komunikačné technológie. – M.: Nauka, 1999.

  5. Otvorené vzdelávanie – objektívna paradigma 21. storočia / Ed. vyd. V.P. Tichonov. – M.: MESI, 2000.

  6. Projekt Programy informatizácie moskovského školstva (pripravilo MIPCRO, Centrum informačných technológií a vzdelávacích zariadení pod vedením A.L. Semenova). – M.: MIPKRO, – 2000. – 21 s.

  7. Jakovlev, A.I. . Informačné a komunikačné technológie vo vzdelávaní / A.I. Jakovlev / Informačná spoločnosť. – 2001. – Vydanie. 2. – S. 32-37.

V súčasnosti, či sa nám to páči alebo nie, všetci žijeme v informačnej spoločnosti. Zároveň sa veľmi zle využívajú príležitosti, ktoré sa teraz otvárajú. Našou úlohou je „rozvinúť“ informačnú spoločnosť smerom k potrebám ľudí, ktorí žijú v našej krajine. V prvom rade medzi mladými ľuďmi, ktorí sa vzdelávajú, vedcami, výskumníkmi, učiteľmi, vychovávateľmi. Ľudí musíme od detstva a na všetkých stupňoch vzdelávacieho procesu učiť nebáť sa týchto informácií, naučiť ich používať, pracovať s nimi a správne ich spravovať.

Informatizácia školstva a vedy je súčasťou globálneho procesu. Informačné a komunikačné technológie sú na celom svete uznávané ako kľúčové technológie 21. storočia, ktoré budú pre nasledujúce desaťročia kľúčom k ekonomickému rastu štátu a hlavným motorom vedecko-technického pokroku.

Začiatkom roka 2009 sa v Kremli uskutočnilo prvé zasadnutie Rady pre rozvoj informačnej spoločnosti pod vedením prezidenta Ruska. Dekrét o jeho vytvorení bol podpísaný v novembri 2008. Na úvod stretnutia Dmitrij Medvedev zdôraznil, že bez IT nie je možný pokrok a modernizácia: „to sa týka vedecko-technickej sféry, aktuálnych otázok riadenia a dokonca aj otázok posilňovania demokracie v krajine." Keď hovoríme o rozvoji informačných technológií v sociálnej sfére, D.A. zdôraznil svoje: „...je veľmi dôležité naučiť sa používať všetky nové technológie. Toto je úloha číslo jeden nielen pre študentov, ale aj pre učiteľov – všetky rekvalifikácie by mali byť zamerané na využívanie moderných technológií.“

Aké druhy projektov založených na IKT môžu existovať?

  • Dištančné vzdelávanie;
  • Virtuálna komunikácia;
  • Sieťová ekonomika a vzdelávanie;
  • Široké možnosti samovzdelávania;
  • Veľké množstvo ľahko dostupných informácií.

Ruský vzdelávací systém čelí niekoľkým dôležitým problémom, z ktorých treba zdôrazniť:

  • potreba zlepšiť kvalitu a zabezpečiť rovnaké príležitosti prístupu k vzdelávacím zdrojom a službám pre všetky kategórie občanov bez ohľadu na ich bydlisko, etnickú príslušnosť a náboženské presvedčenie;
  • vytváranie informačného prostredia, ktoré uspokojuje potreby všetkých segmentov spoločnosti na získanie širokej škály vzdelávacích služieb, ako aj vytváranie mechanizmov a nevyhnutných podmienok na zavádzanie výdobytkov informačných technológií do každodennej vzdelávacej a vedeckej praxe;
  • masové zavádzanie IKT v oblasti vzdelávania a vedy, využívanie nového vzdelávacieho obsahu a nových vzdelávacích technológií vrátane technológií dištančného vzdelávania.

Predpoklady rozvoja a implementácie informačných a komunikačných technológií v oblasti vzdelávania a vedy boli:

  • Federálny cieľový program „Rozvoj jednotného vzdelávacieho informačného prostredia“, ktorého najdôležitejším výsledkom bol prelom vo vybavení vzdelávacích inštitúcií počítačovou technikou, ako aj spustenie a rozvoj regionálnych programov informatizácie školstva;
  • Projekt „Informatizácia vzdelávacieho systému“, ktorého hlavným cieľom bolo vytvárať podmienky na podporu systémovej implementácie a aktívneho využívania informačno-komunikačných technológií v práci vzdelávacích inštitúcií;
  • Prioritný národný projekt „Vzdelávanie“, ktorého realizácia bola zameraná na zabezpečenie dostupnosti a vytvorenie rovnakých podmienok pre prijímanie vzdelávania, a to aj sprístupnením globálnych informačných zdrojov na internete pre všetky školy;
  • Na základe prioritných smerov rozvoja vzdelávacieho systému Ruskej federácie sa v roku 2006 začala implementácia Federálneho cieľového programu rozvoja vzdelávania na roky 2006 – 2010 (FTSPRO), ktorý je súborom aktivít navzájom prepojených z hľadiska zdrojov a načasovania, ktoré zahŕňajú zmeny v štruktúre, obsahu a technológiách vzdelávania vrátane rozsiahleho využívania informačných a komunikačných technológií v Ruskej federácii na všetkých úrovniach vzdelávania. V rámci programu bol vyvinutý nový elektronický vzdelávací obsah a do komerčnej prevádzky bolo uvedené špecializované Federálne centrum pre informačné vzdelávacie zdroje (FCIER).

Viac ako 10 tisíc elektronických vzdelávacích zdrojov novej generácie je možné stiahnuť na webovej stránke Federálneho centra pre informačné a vzdelávacie zdroje.

TsOR - digitálny vzdelávací zdroj

Digitálne vzdelávacie zdroje (DER) znamenajú akékoľvek vzdelávacie informácie uložené na digitálnych médiách.

TsOR sú rozdelené do dvoch skupín:

  • informačné zdroje, ktorými sa rozumie celá škála rôznych materiálov v digitálnom formáte používaných vo vzdelávacej práci – texty, statické a dynamické obrázky, animačné modely a pod.
  • informačné nástroje, ktoré umožňujú prácu s informačnými zdrojmi.

Funkčné zameranie:

  • ilustračná funkcia;
  • výskumná funkcia;
  • tréningová funkcia;
  • kontrolná funkcia.

EER sú sebestačným vzdelávacím produktom, sú schopné učiť samotných študentov. Toto už nie je len súbor obrázkov alebo zvukový záznam, ktorý si vyžaduje vysvetlenie učiteľa. EOR majú aj voice-over, ktorý však vysvetľuje postupnosť akcií a hlavne upozorňuje na chyby pri vykonávaní úlohy.

Vzdelávacie materiály novej generácie vyvinuté v projekte „Informatizácia vzdelávacieho systému“

V rámci projektu „Informatizácia vzdelávacieho systému“, ktorý realizuje Národná nadácia pre vzdelávanie personálu v mene Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie, sa vyvíjajú vzdelávacie materiály novej generácie.

Vzdelávacie materiály novej generácie sú určené na orientáciu učiteľov na využívanie moderných vyučovacích metód a vzdelávacích technológií, ktoré zásadne menia vzdelávacie prostredie, na aktívne využívanie IKT vo výchovno-vzdelávacom procese. Kompetenčný prístup je základom pre vývoj nových učebných nástrojov.

IKT technológie vo vyučovaní angličtiny

Druhý život
(Second Life) - svet, ktorý vytvoríte sami alebo vaši študenti, naplníte moriami, lesmi, mestami a dedinami, skutočnými ľuďmi (a kontaktujete ich cez Skype alebo e-mail) alebo fiktívnymi. Tam máte domy a knižnice, video miestnosti a reštaurácie, možnosť pracovať a cestovať. Lákavé, však? Zistite, ako ho vytvoriť a použiť pri výučbe angličtiny.

Skype

S týmto programom môžete hovoriť s miliónmi ľudí na celom svete úplne zadarmo! Najprv si stiahnite najnovšiu verziu Skype a potom ju nainštalujte výberom ruskej verzie v nastaveniach. A to je všetko, naučte sa angličtinu rozhovorom s rodenými hovorcami.

Blogy

Blog je online denník jedného alebo viacerých autorov, ktorý pozostáva zo záznamov v obrátenom chronologickom poradí, alebo inými slovami, je to stránka vo forme časopisu, zoradená podľa dátumov.

Slovo pochádza z anglického weblogu – „web journal“.

Blog je stránka postavená na princípe chronologických denníkov s jednoduchými a pohodlnými nástrojmi na správu, ktoré nevyžadujú špeciálne znalosti a sú prístupné každému.

Wiki

WikiWiki je zbierka vzájomne prepojených záznamov. (Ward Cunningham, tvorca technológie, nazval aplikáciu prostredím pre rýchlu hypertextovú interakciu.) WikiWiki implementuje radikálny model kolektívneho hypertextu, keď možnosť vytvárať a upravovať ľubovoľný záznam je prezentovaná každému členovi online komunity. .

Hot Potatoes je univerzálny shell program, ktorý umožňuje učiteľom nezávisle, bez pomoci programátorov, vytvárať interaktívne školenia a kontrolné cvičenia vo formáte HTML. Program je široko používaný po celom svete na vytváranie úloh v rôznych jazykoch pre rôzne disciplíny.
Cvičenia sú vytvorené pomocou 5 programových blokov (každý blok možno považovať za samostatný program):

  • JQuiz – Quiz – otázky s výberom odpovede (4 typy úloh). Učiteľ má možnosť zahrnúť do cvičenia komentár ku všetkým možnostiam odpovedí.
  • JCloze - Doplňte prázdne miesta. Študenti môžu požiadať o vodítko a vidieť prvé písmená chýbajúceho slova. Nechýba ani automatické bodovanie. Môžete „preskočiť“ určité slová, alebo môžete napríklad každé piate.
  • JMatch – Matching (3 typy úloh).
  • JCross – krížovka.
  • JMix – Obnova sekvencie.

Nové informačné technológie a

V posledných rokoch univerzity po celom svete venovali pozornosť možnostiam využitia počítačových telekomunikačných technológií na organizovanie dištančného vzdelávania. Počítačové telekomunikácie poskytujú efektívnu spätnú väzbu, ktorá je poskytovaná ako pri organizácii vzdelávacích materiálov, tak aj pri komunikácii s vyučujúcim kurzu. Takéto vzdelávanie na diaľku dostalo v posledných rokoch na rozdiel od známeho dištančného vzdelávania názov dištančné vzdelávanie.

Tento problém je obzvlášť dôležitý pre Rusko s jeho rozsiahlymi územiami a koncentráciou vedeckých centier vo veľkých mestách. V súčasnosti sa Ministerstvo školstva Ruskej federácie zaoberá vytvorením jednotnej vzdelávacej telekomunikačnej siete. Problém ďalšieho vzdelávania a profesijnej reorientácie je dnes aktuálny ako nikdy predtým a jeho význam bude v priebehu rokov narastať

Internetový portál Školy dištančného vzdelávania Moskovskej štátnej univerzity vznikol v rámci projektu Formovanie inovatívneho vzdelávacieho systému na Moskovskej štátnej univerzite pomenovaného po M.V. Lomonosov v roku 2007.

© Článok bol napísaný špeciálne pre stránku "Distance Tutor"