Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovnim aktivnostima. Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovnom procesu Upotreba komunikacijskih informacija

Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovnim aktivnostima. Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovnom procesu Upotreba komunikacijskih informacija
Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovnim aktivnostima. Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovnom procesu Upotreba komunikacijskih informacija
07.12.2023

IKT (informacione i komunikacione tehnologije) su procesi i metode interakcije sa informacijama koje se provode pomoću računarskih uređaja, kao i telekomunikacija.

Uloga IKT-a u savremenom društvu

Trenutno se može uočiti konstantan porast uticaja medijskih tehnologija na ljude. Posebno snažno utiču na djecu: prije dvadeset godina dijete bi radije gledalo film nego čitalo knjigu. Međutim, danas, pod snažnim pritiskom informacija, reklama, kompjuterske tehnologije, elektronskih igračaka, igraćih konzola itd., ljudi se sve više odvajaju od stvarnosti. Sada, ako učenik ne može izbjeći čitanje knjige, on više ne ide u biblioteku, već je preuzima na svoj tablet. Vrlo često možete uočiti sljedeću sliku: grupa mladih ljudi sjedi u parku, trgu ili trgovačko-zabavnom kompleksu, ne komuniciraju jedni s drugima, sva njihova pažnja usmjerena je na pametne telefone, tablete, laptope. Ako se ovaj fenomen nastavi promatrati, uskoro će djeca potpuno zaboraviti kako komunicirati. I tako su ministarstva obrazovanja mnogih zemalja na našoj planeti, umjesto da razviju interesovanje školaraca za živu komunikaciju i učenje općenito, odlučila krenuti putem manjeg otpora i dati djeci ono što žele. Prema nekim stručnjacima, dječji mozak bolje percipira nove informacije ako se prezentiraju u zabavnom obliku, zbog čega lako percipiraju podatke iznesene na lekciji uz pomoć medija (s tim u vezi korištenje informacija i komunikacija tehnologije u obrazovanju danas u stalnom porastu). Teško je s tim raspravljati, ali druga strana medalje ovakvog obrazovnog procesa je da djeca prestaju komunicirati s učiteljem, što znači da im se smanjuje sposobnost razmišljanja. Mnogo je bolje restrukturirati obrazovni proces tako da ne bude dosadan i da uvijek održava djetetovu žeđ za novim znanjem. Ali ovo pitanje će morati da bude prepušteno savesti zvaničnika.

Koncept komunikacijske i informacione tehnologije

Procese informatizacije u savremenom društvu, kao i blisku reformu obrazovne djelatnosti, karakteriše unapređenje i masovna distribucija modernih IKT. Oni se aktivno koriste za prenos podataka i obezbeđivanje interakcije između nastavnika i učenika u savremenom sistemu obrazovanja na daljinu i otvorenog obrazovanja. Danas se od nastavnika zahteva da poseduje veštine ne samo iz oblasti IKT, već i da bude odgovoran za profesionalnu upotrebu informaciono-komunikacionih tehnologija u svojim neposrednim aktivnostima.

Termin "tehnologija" dolazi nam iz grčkog jezika, a u prijevodu znači "nauka". Savremeno razumijevanje ove riječi uključuje primjenu inženjerskih i naučnih znanja za rješavanje konkretnih praktičnih problema. Tada je informacijsko-komunikacijska tehnologija tehnologija koja je usmjerena na transformaciju i obradu informacija. Ali to nije sve. U suštini, informacijsko-komunikacijska tehnologija je opći koncept koji opisuje različite mehanizme, uređaje, algoritme i metode obrade podataka. Najvažniji savremeni ICT uređaj je računar opremljen neophodnim softverom. Druga, ali ne manje važna, oprema je sredstvo komunikacije sa informacijama objavljenim na njima.

IKT alati koji se koriste u savremenom obrazovnom sistemu

Glavno sredstvo IKT tehnologije za informaciono okruženje obrazovnog sistema je personalni računar opremljen neophodnim softverom (sistemske i primenjene prirode, kao i alatima). Sistemski softver prvenstveno uključuje operativni softver. Osigurava interakciju svih PC programa sa opremom i korisnikom PC-a. Ova kategorija također uključuje servisni i pomoćni softver. Aplikacioni programi obuhvataju softver koji predstavlja alate informacione tehnologije - rad sa tekstovima, grafikama, tabelama itd. Savremeni obrazovni sistem uveliko koristi univerzalne primenjene kancelarijske softvere i IKT alate, kao što su programi za obradu teksta, priprema prezentacija, tabele, grafički paketi, organizatori, baze podataka. , itd.

Razvoj informacionih i komunikacionih tehnologija

Organizacijom kompjuterskih mreža i sličnih sredstava obrazovni proces je prešao na novi kvalitet. Prije svega, to je zbog mogućnosti brzog primanja informacija s bilo kojeg mjesta na svijetu. Zahvaljujući globalnoj kompjuterskoj mreži Internet, sada je moguć trenutni pristup planeti (elektronske biblioteke, skladište datoteka, baze podataka itd.). Ovaj popularni izvor objavio je više od dvije milijarde različitih multimedijalnih dokumenata. Mreža omogućava pristup i omogućava korištenje drugih uobičajenih ICT tehnologija, uključujući e-poštu, ćaskanje, liste i mailing. Pored toga, razvijen je poseban softver za onlajn komunikaciju (u realnom vremenu), koji omogućava, nakon uspostavljanja sesije, prenos teksta (unesenog sa tastature), kao i zvuka, slike i raznih fajlova. Takav softver omogućava organiziranje zajedničke komunikacije između udaljenih korisnika i softvera koji radi na lokalnom osobnom računalu.

7. Osiguravanje fleksibilnosti učenja.

Negativan uticaj IKT alata na studente

Informaciona i komunikaciona tehnologija, uvedena u sve, dovodi do niza negativnih posljedica, uključujući niz negativnih psiholoških i pedagoških faktora koji utiču na zdravstveno i fiziološko stanje učenika. Kao što je već spomenuto na početku članka, ITC vodi ka individualizaciji obrazovnog procesa. Međutim, ovo je ozbiljan nedostatak povezan sa potpunom individualizacijom. Ovakav program podrazumijeva suzbijanje ionako oskudne žive dijaloške komunikacije učesnika obrazovnog procesa: učenika i nastavnika, učenika među sobom. To im u suštini nudi surogat komunikacije – dijalog sa kompjuterom. Zaista, čak i verbalno aktivan učenik dugo ćuti kada radi sa IKT alatima. Ovo je posebno tipično za studente daljinskih i otvorenih oblika obrazovanja.

Zašto je ovo tako opasno?

Kao rezultat ovog oblika učenja, tokom čitavog časa učenik je zauzet nečujnim konzumiranjem gradiva. To dovodi do činjenice da se dio mozga koji je odgovoran za objektivizaciju čovjekovog mišljenja ispostavi da je isključen, u suštini imobiliziran tijekom dugogodišnjeg učenja. Potrebno je shvatiti da student već nema potrebnu praksu formiranja, formulisanja misli, kao i dijaloške komunikacije na stručnom jeziku. Kako su pokazala psihološka istraživanja, bez razvijene komunikacije, monološka komunikacija učenika sa samim sobom, upravo ono što se obično naziva samostalnim mišljenjem, neće se formirati na odgovarajućem nivou. Složite se da je postavljanje pitanja najtačniji pokazatelj prisustva nezavisnog razmišljanja. Kao rezultat toga, ako idete putem individualizacije učenja, možete propustiti i samu priliku da u čovjeku formirate kreativni proces čiji je nastanak izgrađen na dijalogu.

Konačno

Ukratko, možemo uočiti još jedan značajan nedostatak informaciono-komunikacionih tehnologija, koji proizlazi iz glavne prednosti - opšte dostupnosti informacionih resursa objavljenih na Internetu. To često dovodi do toga da student ide putem najmanjeg otpora i posuđuje gotove eseje, rješenja problema, projekte, izvještaje i sl. Danas ova već poznata činjenica potvrđuje nisku efikasnost ovog oblika učenja. Naravno, izgledi za razvoj informaciono-komunikacionih tehnologija su veliki, ali se moraju provoditi promišljeno, bez manične totalizacije.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Obrazovne informacijske i komunikacione tehnologije

Uvod

Informacione i komunikacione tehnologije (IKT) svakim danom sve više prodiru u različite oblasti obrazovnog delovanja. Tome doprinose kako eksterni faktori povezani sa raširenom informatizacijom društva i potrebom za odgovarajućom obukom stručnjaka, tako i unutrašnji faktori povezani sa širenjem savremene računarske opreme i softvera u obrazovnim institucijama, usvajanjem državnih i međudržavnih programa informatizacije obrazovanje, te nastanak potrebnog iskustva u informatizaciji kod sve većeg broja nastavnika.

Razmotrimo što uključuje pojam informacijsko-komunikacijske tehnologije, kako je nastao, kakve mogućnosti pruža korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u obrazovanju, glavne vrste informacijsko-komunikacijskih tehnologija i softver za njihovu implementaciju.

1. Koncept informacijske i komunikacijske tehnologije (IKT)

Prije nego počnete proučavati informacijske i komunikacijske tehnologije, morate saznati suštinu ključnog koncepta. Da bismo to učinili, razmotrit ćemo koncepte informacija, informacijske tehnologije i komunikacijske tehnologije, koji su od odlučujućeg značaja u formiranju koncepta informacijske i komunikacijske tehnologije.

Trenutno ne postoji jedinstvena definicija informacije kao naučnog pojma. Sa stanovišta različitih oblasti znanja, ovaj koncept je opisan svojim specifičnim skupom karakteristika. Razmotrimo neke definicije informacija koje danas postoje.

Informacija je informacija koju jedna osoba prenosi drugoj osobi usmeno, pismeno ili na neki drugi način [Kuznjecova];

Informacija je informacija o objektima i pojavama okoline, njihovim parametrima, svojstvima i stanju, koji smanjuju stepen neizvjesnosti i nepotpunog znanja o njima. [Astakhova, str. 4].

U teoriji informacija pojam informacije definira se kao komunikacija, komunikacija, u čijem se procesu eliminiše nesigurnost (Shannon).

U djelima logičara (Carnap, Bar-Hillel) i matematičara (A.N. Kolmogorov), pojam informacije nije povezan ni s formom ni sa sadržajem poruka koje se prenose komunikacijskim kanalima, već se definira kao apstraktna veličina koja ne postoje u fizičkoj stvarnosti, isto kao što ne postoji tako nešto kao što je imaginarni broj ili tačka koja nema linearne dimenzije. Odnosno, ovi i brojni drugi stručnjaci su izrazili mišljenje da je „informacija“ apstraktan pojam i da ne postoji u prirodi.

Informacija (od latinskog informatio, objašnjenje, prezentacija, svijest) - informacija o nečemu, bez obzira na oblik njenog predstavljanja (Vikipedija).

Dakle, najčešće se pojam informacije definira kroz informacije, znanje, poruke, signale koji imaju novinu i vrijednost za primaoca.

Informaciona tehnologija (IT, od engleskog informacione tehnologije, IT) je široka klasa disciplina i oblasti delatnosti koje se odnose na tehnologije za kreiranje, skladištenje, upravljanje i obradu podataka, uključujući i upotrebu računarske tehnologije. U posljednje vrijeme pod informacijskom tehnologijom se najčešće podrazumijeva kompjuterska tehnologija. Konkretno, informaciona tehnologija se bavi upotrebom računara i softvera za kreiranje, skladištenje, obradu, ograničavanje prenosa i primanja informacija.

Prema definiciji koju je usvojio UNESCO, informaciona tehnologija je kompleks međusobno povezanih naučnih, tehnoloških i inženjerskih disciplina koje proučavaju metode za efikasno organizovanje rada ljudi uključenih u obradu i skladištenje informacija; kompjuterska tehnologija i metode organizovanja i interakcije sa ljudima i proizvodnom opremom, njihova praktična primena, kao i društveni, ekonomski i kulturni problemi povezani sa svim tim.

I.G. Zakharova identifikuje dva glavna pristupa razmatranju koncepta informacione tehnologije: u nekim slučajevima oni podrazumevaju određeni naučni pravac, u drugima - specifičan način rada sa informacijama. Odnosno, informaciona tehnologija je skup znanja o metodama i sredstvima rada sa informacionim resursima, kao i metodama i sredstvima prikupljanja, obrade i prenošenja informacija radi dobijanja novih informacija o objektu koji se proučava.

Treba napomenuti da informacione tehnologije, za razliku od proizvodnih, imaju niz funkcija koje odražavaju njihovu informatičku suštinu. Ova svojstva se ogledaju u tumačenju I.V. Robert: „Informaciona tehnologija je praktičan deo naučne oblasti računarstva, koja predstavlja skup sredstava, metoda, metoda automatizovanog prikupljanja, obrade, skladištenja, prenosa, korišćenja, proizvodnje informacija za dobijanje određenih, očigledno očekivanih, rezultata. ” [Robert I.V., S 25]. Kao što se vidi iz definicije koju je dao I.V. Roberta, ona informacionu tehnologiju naziva „praktičnim dijelom naučne oblasti računarstva“.

Druga komponenta našeg koncepta je koncept komunikacije. Komunikacija se odnosi na razmjenu informacija između živih organizama (komunikacija). U informatici se razmatraju telekomunikacijske tehnologije. Telekomunikacije u međunarodnoj praksi označavaju „prenos proizvoljnih informacija na daljinu pomoću tehničkih sredstava (telefon, telegraf, radio, televizija, itd.)“ Jerry Wellington. Obrazovanje za zapošljavanje. Mjesto informacijske tehnologije. -- London, 1989. -- P. 19.

U obrazovanju, kada se govori o telekomunikacijama, često se misli na prijenos, prijem, obradu i pohranjivanje informacija kompjuterskim sredstvima (pomoću modema), bilo putem tradicionalnih telefonskih linija, bilo korištenjem satelitskih komunikacija.

Kombinacijom ključnih karakteristika pojmova informacija, informacione tehnologije i komunikacije možemo definisati pojam informaciono-komunikacione tehnologije (IKT).

Astakhova E.V. koristi termin „infokomunikacija“, koji je po značenju blizak IKT. Pod infokomunikacijama razumije informacijske, kompjuterske i telekomunikacione tehnologije dizajnirane da organizacijama i javnosti pruže informacijske i komunikacione proizvode i usluge.

Informacione i komunikacione tehnologije (IKT) obuhvataju tri komponente (slika 1).

Rice. 1 Komponente IKT

Klokov E.V. koristi izraz "informacione i komunikacione tehnologije (IKT)". Pod IKT on razumije „široki spektar digitalnih tehnologija koje se koriste za kreiranje, prijenos i distribuciju informacija i pružanje usluga (računarska oprema, softver, telefonske linije, mobilne komunikacije, e-pošta, ćelijske i satelitske tehnologije, bežične i kabelske komunikacijske mreže, multimedija , kao i internet)“ [Klokov, str. 100].

Uzimajući u obzir koncepte o kojima se raspravlja, informacijsko-komunikacijska tehnologija se može shvatiti kao skup alata za osiguravanje informacijskih procesa za prijem, obradu i prijenos informacija koji dosljedno dovode do datog rezultata.

2. Ciljevi upotrebe IKT u obrazovanju

Ciljevi upotrebe informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovanju odgovaraju potrebama društva u dobijanju kvalitetnog i pristupačnog obrazovanja.

Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovanju, prema I.V. Zakharova, tradicionalno se svodi na dva glavna pravca. Prvi je korištenje potencijala ovih tehnologija za povećanje dostupnosti obrazovanja, što se postiže uključivanjem u obrazovni sistem onih pojedinaca kojima druga metoda možda uopće nije dostupna. Govorimo o učenju na daljinu.

Drugi pravac uključuje korištenje informacionih tehnologija za promjenu onoga što se uči i načina na koji se uči, odnosno sadržaja i metoda učenja u tradicionalnoj učionici.

U skladu s tim mogu se formulirati dva glavna cilja korištenja IKT-a u obrazovanju:

1) unapređenje kvaliteta obrazovanja;

2) povećanje dostupnosti obrazovanja.

Ukazujući na postojeće kontradikcije u istovremenom postizanju kvaliteta i dostupnosti obrazovanja putem IKT-a, Zakharova I.V. predlaže niz principa za rješavanje ove kontradikcije.

Pojednostavljeno, ali nažalost široko rasprostranjeno gledište kaže da o svemu odlučuje jednostavno rašireno uvođenje informacionih i telekomunikacionih tehnologija, kojima se pripisuju zaista magične moći. A u ovom slučaju društvu se nudi vrlo jednostavno rješenje - dovoljno je obrazovnim ustanovama obezbijediti kompjutere i telekomunikacije i obrazovanje će, kao magijom, postati bolje, dostupnije i jeftinije. Ali čak i najbolje i najnaprednije tehnologije koje usvajaju nastavnici i učenici, bez odgovarajuće reorganizacije obrazovnog procesa, djeluju demoralizirajuće i jednostavno su rasipničke. U suštini, ovo je isto kao da nepismenu osobu dovedete u biblioteku i čekate da nauči da tečno čita i da se kreće po knjigama.

3. Vrste obrazovnih informaciono-komunikacionih tehnologija

Sistematska istraživanja u oblasti primjene informacionih tehnologija u obrazovanju provode se više od četrdeset godina. Obrazovni sistem je oduvijek bio vrlo otvoren za uvođenje informacionih tehnologija u obrazovni proces, zasnovanih na softverskim proizvodima za širok spektar namjena. Obrazovne ustanove uspješno koriste različite softverske sisteme – kako relativno dostupne (tekstualni i grafički uređivači, alati za rad sa tabelama i pripremanje kompjuterskih prezentacija) tako i složene, ponekad visokospecijalizirane (sistemi za programiranje i upravljanje bazama podataka, simbolička matematika i paketi za statističku obradu).

Istovremeno, ovi softverski alati nikada nisu zadovoljili sve potrebe nastavnika. Od 60-ih godina, u naučnim centrima i obrazovnim institucijama SAD-a, Kanade, Zapadne Evrope, Australije, Japana, Rusije (bivši SSSR) i niza drugih zemalja, razvijen je veliki broj specijalizovanih računarskih sistema posebno za potrebe obrazovanja, fokusiran na podršku različitim aspektima obrazovnog procesa.

Nabrojimo glavne vrste obrazovnih informacionih i komunikacionih tehnologija koje se danas distribuiraju u inostranstvu:

Ova lista ne pretenduje da bude klasifikacija, jer se različite vrste informacionih i komunikacionih tehnologija međusobno preklapaju. Da bismo to demonstrirali, dešifrovaćemo svaki tip.

Kompjuterski programirana obuka je tehnologija koja osigurava implementaciju mehanizma programirane obuke korištenjem odgovarajućih kompjuterskih programa.

Učenje uz pomoć računara podrazumeva samostalan rad studenta na proučavanju novog gradiva na različite načine, uključujući i računar. Priroda aktivnosti učenja ovdje nije regulirana. Učenje se može izvoditi uz podršku skupova instrukcija, što je suština programirane metode učenja koja je u osnovi CAI tehnologije.

Ono po čemu se učenje zasnovano na računaru razlikuje od prethodne tehnologije jeste to što je moguće koristiti širok spektar tehnoloških alata (uključujući i tradicionalne – udžbenike, audio i video zapise, itd.), ali ono uključuje upotrebu pretežno softverskih alata koji osiguravaju efikasan samostalan rad polaznika.

Kompjutersko učenje uključuje sve vrste prenošenja znanja na učenika (sa ili bez učešća nastavnika) i, u suštini, preklapa se sa gore navedenim.

Kompjuterski potpomognuto ocenjivanje može biti i samostalna nastavna tehnologija, ali je u praksi sastavni element drugih, budući da tehnologije prenosa znanja takođe moraju imati poseban sistem za procenu kvaliteta usvajanja znanja. Takav sistem ne može biti nezavisan od sadržaja discipline koja se izučava i metoda koje nastavnik koristi u tradicionalnoj nastavi ili implementira u programu obuke.

Kompjuterske komunikacije, koje obezbeđuju i proces prenosa znanja i povratne informacije, očigledno su sastavni deo svih navedenih tehnologija kada je u pitanju korišćenje lokalnih, regionalnih i drugih računarskih mreža. Računarske komunikacije određuju mogućnosti informatičkog obrazovnog okruženja pojedine obrazovne ustanove, grada, regije, države.

Astakhova E.V. koristi pojam “nova informaciona tehnologija” u značenju koje odgovara konceptu informaciono-komunikacione tehnologije koji smo razmatrali – informatička tehnologija koja koristi računare i telekomunikacije. Autor identificira sljedeće vrste novih informacionih tehnologija:

1. Tehnologija baza podataka i DBMS.

2. Tehnologija baze znanja (akumulacija, strukturiranje i skladištenje znanja iz različitih oblasti).

3. Tehnologije e-pošte i telekomunikacija pristupa informacijama udaljenim od korisnika ili njegovog nosioca.

4. Kompjuterizovana tehnologija kancelarijske saradnje.

5. Tehnologije za korišćenje integrisanih paketa aplikacija (MathCAD, AutoCAD).

6. Tehnologije hiperteksta.

7. Multimedijalne i hipermedijske tehnologije.

8. Računarska grafika i tehnologija vizualizacije (3D-Studio, Flash).

4. Softver za obrazovne informacione i komunikacione tehnologije

obrazovanje o informaciono-komunikacionim tehnologijama

Sistematska istraživanja u oblasti primjene informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovanju provode se više od četrdeset godina. Obrazovni sistem je oduvijek bio vrlo otvoren za uvođenje informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovni proces, zasnovanih na softverskim proizvodima za širok spektar namjena. Obrazovne ustanove uspješno koriste različite softverske sisteme – kako relativno dostupne (tekstualni i grafički uređivači, alati za rad sa tabelama i pripremanje kompjuterskih prezentacija) tako i složene, ponekad visokospecijalizirane (sistemi za programiranje i upravljanje bazama podataka, simbolička matematika i paketi za statističku obradu).

Zakharova I.V. identificira sljedeće kategorije softvera za učenje obrazovne informacijske tehnologije:

* sistemi nastave, praćenja i obuke,

* sistemi za pretraživanje informacija,

* programi za modeliranje,

* mikrosvjetovi,

* kognitivni alati,

* alati univerzalne prirode,

* alati za osiguranje komunikacija. Pod alatima se podrazumijevaju programi koji pružaju mogućnost kreiranja novih elektronskih resursa: datoteka različitih formata, baza podataka, programskih modula, pojedinačnih programa i softverskih paketa. Takvi alati mogu biti predmetno specifični, ili mogu biti praktično nezavisni od specifičnosti specifičnih zadataka i područja primjene.

Pogledajmo bliže tipove softvera koji će se prvenstveno koristiti za implementaciju obrazovnih informaciono-komunikacionih tehnologija.

1) Sistemi za pronalaženje informacija. Sistemi za pronalaženje informacija, ili sistemi za pronalaženje informacija, dugo se koriste u raznim oblastima. Ali za obrazovanje, ovo je još uvijek prilično nova vrsta softvera. Istovremeno, savremeni zahtevi za informatičkom kompetencijom zahtevaju visok nivo znanja u oblasti pretraživanja, strukturiranja i skladištenja informacija. Nastavnici mogu sami da se koriste i studentima nude različite sisteme za pronalaženje informacija: pravni referentni sistemi (“Garant”, “Šifra”, “Konsultant Plus”), elektronski katalozi biblioteka, internet pretraživači (Yandex, Google, Yahoo), sistemi za pretraživanje informacija naučno-tehničkih informacionih centara i dr. Konačno, elektronski rječnici i enciklopedije, hipertekst i hipermedijski sistemi su takođe sistemi za pretraživanje informacija, dok istovremeno obavljaju funkcije automatizovanog nastavnog sistema.

2) Alati za osiguranje komunikacija. Novi podsticaj informatizaciji obrazovanja daje razvoj informaciono-telekomunikacionih mreža. Globalna Internet mreža omogućava pristup gigantskim količinama informacija pohranjenih u različitim dijelovima naše planete. Mnogi stručnjaci Internet tehnologije smatraju revolucionarnim otkrićem, koji po svom značaju nadmašuje pojavu personalnog računara.

Računalni komunikacijski alati uključuju nekoliko oblika: e-mail, elektronske konferencije, video konferencije, internet. Ovi alati omogućavaju nastavnicima i učenicima da dijele informacije, sarađuju na zajedničkim problemima, objavljuju ideje ili komentare i učestvuju u rješavanju problema i diskusiji.

Elektronska pošta (e-mail) je asinhroni komunikacioni medij, što znači da za prijem poruke nije potrebno dogovarati vrijeme i mjesto prijema sa pošiljaocem, i obrnuto. E-mail se može koristiti i za komunikaciju između dva pretplatnika i za povezivanje jednog ili više primalaca. Preporučljivo je koristiti ove karakteristike njegovog rada za uspostavljanje povratnih informacija između nastavnika ili programa obuke i jednog ili više učenika, bez obzira na njihovu fizičku lokaciju. E-pošta se također široko koristi za koordinaciju i povratne informacije u učenju na daljinu i otvorenom učenju.

Treba napomenuti da su obrazovne mogućnosti elektronske pošte (e-mail) najpristupačnije od svih informacionih i telekomunikacionih tehnologija i istovremeno najpodcijenjenije. Posebni programi pošte zasnovani su na sličnim principima, te shodno tome nije potrebna ozbiljna stručna obuka za korištenje e-pošte. Elektronska pošta ima veoma široke mogućnosti za poboljšanje kvaliteta obrazovnog procesa. Ovo je i sredstvo dodatne podrške obrazovnoj i kognitivnoj aktivnosti, pružajući odlične mogućnosti učenicima da komuniciraju sa nastavnikom i međusobno (i povjerljivu komunikaciju), i sredstvo za upravljanje napretkom obrazovnog procesa.

Ako je moguće, preporučljivo je ugraditi pristup e-pošti u programe obuke kako bi student imao priliku, ako ne da dobije savjet, onda barem da svom nastavniku postavi pitanje u slučaju poteškoća ili da izrazi svoje mišljenje o rad programa.

Korišćenje e-pošte vam omogućava da povećate efikasnost nastavnika. Kada se radi sa velikim protokom polaznika, to se može manifestovati u većoj mjeri ako se o pitanjima raspravlja putem e-pošte, na virtuelnim seminarima ili radnim grupama koje su posebno organizirane za tu svrhu. Ovdje je potrebno uzeti u obzir da se neće svaki učenik dobrovoljno baviti ovakvim obrazovno-vaspitnim radom, te je shodno tome potreban poseban sistem nagrađivanja.

U zaključku napominjemo da bi od navedenih vrsta resursa e-pošta trebalo da postane obavezan alat za svakog nastavnika. U obrazovnoj ustanovi može se obezbijediti bez pristupa internetu, u okviru lokalne mreže. Njena jednostavnost, „bezopasnost“ u poređenju sa drugim resursima, najveće mogućnosti kako za individualizaciju rada sa učenicima tako i za organizovanje njihovih kolektivnih aktivnosti, omogućavaju nam da ovu tehnologiju nazovemo obaveznim ITS-om za savremenu obrazovnu ustanovu.

Elektronske konferencije su asinkrono komunikacijsko okruženje koje se, kao i e-mail, može koristiti za plodnu saradnju između učenika i nastavnika, pružajući korisnicima svojevrsni strukturirani forum na kojem mogu izraziti svoje mišljenje u pisanoj formi, postavljati pitanja i čitati primjedbe drugih učesnika. . Učešće na tematskim elektronskim konferencijama na Internetu je veoma plodno za samoobrazovanje nastavnika i učenika. Elektronske konferencije se mogu organizovati i u okviru lokalne mreže posebne obrazovne ustanove za održavanje seminara, dugih diskusija i sl. Asinhroni način rada studenta podstiče promišljanje i, shodno tome, promišljenost pitanja i odgovora, te mogućnost korišćenja fajlova. bilo koje vrste (grafika, zvuk, animacije) čine ovakve virtuelne seminare veoma efikasnim.

Videokonferencije – za razliku od prethodnog oblika, sinhrone su po prirodi, kada sudionici komuniciraju u realnom vremenu. Ovdje je moguća komunikacija jedan na jedan (konsultacije), jedan-prema-više (predavanje), više-prema-više (telekonferencija).

Ova komunikaciona tehnologija se trenutno koristi uglavnom u visokoškolskim ustanovama koje imaju razgranatu mrežu filijala. Glavna prepreka širokoj upotrebi je skupa oprema, koja nije uvijek dostupna u lokalnim centrima (filijalama) matične obrazovne ustanove.

Internet tehnologije. Sljedeće internet tehnologije se obično smatraju osnovnim:

WWW (engleski World Wide Web - World Wide Web) - tehnologija za rad na mreži sa hipertekstovima;

FTP (File Transfer Protocol) je tehnologija za prijenos datoteka proizvoljnog formata preko mreže;

IRC (engleski Internet Relay Chat - alternativni razgovor na mreži, chat) - tehnologija za vođenje pregovora u realnom vremenu, koja omogućava razgovor sa drugim ljudima preko mreže u direktnom dijalogu;

ICQ (engleski: tražim te - tražim te, može se napisati sa tri slova) - tehnologija za vođenje pregovora jedan na jedan u sinhronom načinu.

Specifičnost internet tehnologija je u tome što studentima i nastavnicima pružaju ogromne mogućnosti izbora izvora informacija neophodnih u obrazovnom procesu:

* osnovne informacije postavljene na Web i FTP servere na mreži;

* operativne informacije koje se sistematski šalju kupcu putem e-pošte u skladu sa odabranom mailing listom;

* razne baze podataka vodećih biblioteka, informacionih, naučnih i obrazovnih centara, muzeja;

* informacije o CD-ovima, video i audio kasetama, knjigama i časopisima koji se distribuiraju putem internet prodavnica.

Telekomunikacioni alati, uključujući e-poštu, globalne, regionalne i lokalne komunikacijske mreže i razmjenu podataka, otvaraju najšire mogućnosti studentima i nastavnicima: brz prijenos informacija bilo kojeg obima i tipa na bilo koju udaljenost; interaktivnost i brze povratne informacije; pristup raznim izvorima informacija; organizacija zajedničkih telekomunikacijskih projekata; zatražiti informacije o bilo kojem pitanju od interesa putem elektronskog konferencijskog sistema.

Glavni zahtjev koji se mora ispuniti za softver namijenjen upotrebi u obrazovnom procesu je lakoća i prirodnost s kojom učenik može komunicirati sa obrazovnim materijalima. Odgovarajuće karakteristike i zahtjevi za programe obično se označavaju skraćenicom HCI (Human - Computer Interface). Ovaj doslovni prijevod može se shvatiti kao „kompjuterski programi sa dijalogom orijentiranim na ljude“.

Informacijske i komunikacijske tehnologije omogućavaju prikupljanje, obradu, pohranjivanje, distribuciju, prikazivanje različitih vrsta informacija i, korištenjem elektroničkih sredstava komunikacije, interakciju s ljudima koji su geografski udaljeni jedni od drugih. Profesionalna interakcija nastavnika na mreži zahtijeva znanje, vještine i sposobnosti za korištenje IKT-a u nastavnim aktivnostima. Međutim, stručno osposobljavanje nastavnog osoblja ne bi trebalo biti ograničeno samo na obuku iz informacionih i komunikacionih tehnologija, već i na obuku u savremenim pedagoškim tehnologijama (učenje usmjereno na osobu, projektna metoda, obuka u malim grupama itd.). Ove tehnologije se međusobno dopunjuju: preko savremenih pedagoških tehnologija do savremenih nastavnih sredstava – IKT i obrnuto.

Pitanja i zadaci

1. Na kojim konceptima se zasniva koncept informaciono-komunikacione tehnologije? Koje su njegove ključne karakteristike?

2. Koji su glavni ciljevi korištenja informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovanju?

3. Navedite primjere informacionih i komunikacionih tehnologija koje se koriste u obrazovanju. Dajte kratak opis svake vrste.

4. Koje prednosti i nedostatke ima učesnik virtuelnog seminara u odnosu na učešće u tradicionalnoj lekciji?

5. Koji softverski alati informacionih i komunikacionih tehnologija su odgovorni za „komunikacijsku“ komponentu?

6. Zašto se kaže da e-pošta stvara asinhrono okruženje za učenje?

7. Kako upotreba IKT može promijeniti prirodu obrazovnog procesa?

8. Kako korištenje IKT-a može pružiti priliku svakom učeniku da implementira individualnu obrazovnu putanju?

Bibliografija

1. Astahova, E. V. Informacione i komunikacione tehnologije: udžbenik u 3 dela / E. V. Astahova; Alt. stanje tech. Univerzitet nazvan po I. I. Polzunova. - Barnaul, 2010. - Dio 1. Sigurnost informacija. - 82 s.

2. Vladimirova, L.P., Savremene informacione, komunikacione i pedagoške tehnologije u obrazovanju,

3. Klokov, E. V., Denisov, A. V. Tehnologija projektnog učenja // Škola. - 2006. - br. 2. - Sa. 29-36

4. Kuznetsova T.Ya. Deskriptor [Elektronski izvor]//RSL, 2004.- Način pristupa: http://www.rsl.ru/pub.asp?bib=1&ch=4&n=3.

5. Nove pedagoške i informacione tehnologije u obrazovnom sistemu / Ed. E. S. Polat. - Moskva, 2010.

6. Polat E.S., Bukharkina M.Yu., Moiseeva M.V., Petrov A.E. Nove pedagoške i informacione tehnologije u obrazovnom sistemu: Proc. dodatak. - M., 2001.

7. Robert I. V. Savremene informacione tehnologije u obrazovanju. - M., 1994.

Objavljeno na Allbest.ru

Slični dokumenti

    Informaciono-komunikacione tehnologije u osnovnoj školi kao sredstvo unapređenja kvaliteta obrazovanja. Mogućnosti korištenja informaciono-komunikacionih tehnologija obrazovanja i interaktivne table u nastavi estetskog ciklusa osnovne škole.

    kurs, dodato 20.04.2016

    Informacione tehnologije u obrazovanju. Obrazovne usluge na Internetu. Primena računarskih tehnologija u obrazovanju na bazi MS OFFIS paketa. Komparativna analiza pristupa nastavi uredskih programa. Razvoj softvera.

    kurs, dodan 16.12.2008

    Pojam i suština kognitivne aktivnosti. Informacijske i komunikacijske tehnologije i njihova klasifikacija. Praksa korištenja informaciono-komunikacionih tehnologija kao sredstva za razvoj kognitivne aktivnosti učenika u nastavi matematike.

    rad, dodato 24.09.2017

    Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovnom procesu (osnovna škola). Izvodljivost kompjuterizacije dječijih obrazovnih institucija. Jačanje informatičke kulture u obrazovnim institucijama.

    teza, dodana 20.09.2008

    Načini ulaska domaćeg obrazovnog sistema u globalno informaciono-obrazovno okruženje. Kompjuterizacija školskog obrazovanja. Softver za obrazovne svrhe. Računarska mreža Internet i njeno korištenje u obrazovne svrhe.

    sažetak, dodan 28.05.2009

    Tehnologije za izvođenje kolektivnih kreativnih aktivnosti. Značaj informaciono-komunikacionih tehnologija za profesionalni razvoj nastavnika. Eksperimentalni rad na upotrebi informaciono-komunikacionih tehnologija u osnovnim školama.

    kurs, dodato 11.09.2013

    Informativno-analitička podrška školi. Karakteristike tehnoloških procesa za prikupljanje, prenos, obradu i izdavanje informacija. Savremene informaciono-komunikacione tehnologije i njihov uticaj na razvoj novih mogućnosti u menadžmentu škola.

    izvještaj o praksi, dodan 25.05.2014

    Teorijske osnove upotrebe informacionih tehnologija u obrazovanju. Načini informatizacije procesa učenja. Eksperimentalni rad na potvrđivanju efikasnosti upotrebe informacionih tehnologija u obrazovnom procesu.

    kurs, dodan 02.07.2015

    Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija (IKT) u radu logopeda. Princip prilagodljivosti: prilagođavanje računara individualnim karakteristikama djeteta. Interaktivnost i dijaloška priroda učenja kao prednost korištenja IKT-a.

    sažetak, dodan 20.08.2015

    Pojam „predškolskog obrazovanja”, njegova uloga i ciljevi u obrazovanju. Pregled modela predškolskog obrazovanja. Specifičnosti procesa informatizacije u ustanovama predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Uvođenje informaciono-komunikacionih tehnologija u predškolsko obrazovanje.

Svetlana Durakova

Predstavljamo Vam širenje radnog iskustva.

« Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovnim aktivnostima»

Informatizacija društvo je značajno promijenilo praksu svakodnevnog života. U vrtiću se reflektuju iste promjene kao u ogledalu.

Stoga je cilj našeg rada upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovnim aktivnostima je, poboljšanje kvaliteta obrazovanje kroz aktivnu implementaciju u obrazovnim obrazovni proces informacionih tehnologija.

At koristiti IKT rješava takve probleme Kako:

Aktivacija kognitivnog, kreativnog aktivnosti;

Ostvarivanje ciljeva obuke i edukacije uz pomoć savremenih elektronskih obrazovnih materijala;

Razvoj vještina samoobrazovanje i samokontrola;

Povećanje nivoa udobnosti predškolske djece;

Smanjenje didaktičkih poteškoća kod djece;

Povećanje aktivnosti i inicijative djece kako u toku obrazovnih aktivnosti tako iu slobodnim aktivnosti

Sticanje kompjuterskih veština.

Koliko je tema relevantna? korištenje informaciono-komunikacionih tehnologija u oblasti obrazovanja.

Naša djeca sada dolaze u vrtić, moglo bi se reći, sa početnim vještinama savladavanja novog tehnologije. Mnogi od njih znaju da koriste sprave bolje od vas i mene, nastavnika.

Ali, ako je kompjuterizacija škole obrazovanje Kod nas već ima skoro dvadesetogodišnju istoriju, ali u vrtiću se računar još nije pretvorio u dobro savladano sredstvo za vaspitače. Međutim, svake godine moderno informacione tehnologije oni postaju sve sastavniji deo naših života. Shodno tome, moramo ići u korak s vremenom, postati vodiči za dijete u ovaj svijet novog tehnologije.

Šta je IKT?

Kombinacija IKT-a povezana je s dvije vrste tehnologije: informacija i komunikacija.

Informaciona tehnologija - skup metoda, metode i sredstva koja osiguravaju skladištenje, obrada, prijenos i prikaz informacija i usmjeren na povećanje efikasnosti i produktivnosti rada. U sadašnjoj fazi, metode, metode i sredstva su direktno povezani sa računarom (kompjuter tehnologije) .

Komunikacija tehnologije određuju metode, načini i sredstva čovjekove interakcije sa vanjskim okruženjem (komunikacija, komunikacija).

Računar također ima svoje mjesto u ovim komunikacijama. Pruža udoban, individualan, raznolik, interakcija komunikacijskih objekata.

Povezivanje informacione i komunikacione tehnologije, projektujući ih na obrazovni praksi, treba napomenuti da je glavni zadatak s kojim se suočava njihova implementacija prilagođavanje osobe životu u informatičko društvo.

informacione tehnologije, ovo nisu samo i ne toliko kompjuteri i njihov softver.

IKT sredstva koristeći kompjuter, Internet, TV, video, DVD, CD, multimedijalna, audiovizuelna oprema, odnosno sve što može pružiti široke mogućnosti za komunikaciju.

Gdje IKT može pomoći savremenom nastavniku u radu?

Ovo je rad sa decom, rad sa roditeljima i rad sa nastavnicima.

Stvaranjem jedinstvene baze metodičkog i demonstracionog materijala nastavnik ima više slobodnog vremena.

Danas su mnogi vrtići opremljeni računarskim učionicama. Ali ipak nijedan:

Metodologija korištenje IKT-a u obrazovnom procesu,

Sistematizacija programa za razvoj računara,

Jedinstveni programski i metodički zahtjevi za nastavu računara.

Danas je to jedini tip aktivnosti, nije regulisano posebnim obrazovni program. Nastavnici moraju samostalno proučavati pristup i implementirati ga u svoje aktivnost.

kako god upotreba IKT ne omogućava učenje djece osnovama Informatika i računarstvo.

Za nas je ovo prije Ukupno:

transformacija predmetno-razvojno okruženje

Stvaranje novih sredstava za sveobuhvatan razvoj djece

korištenje nove vidljivosti

Dakle način, korišćenje informacionih tehnologija u obrazovnom procesu ne samo svrsishodno, ali će omogućiti i ostvarivanje jednog od ciljeva koje postavlja pred nastavnike „Koncept modernizacije obrazovanje» – priprema svestrane, razvijene ličnosti.

Pa kako da radim svoj posao? Koristim informacione i komunikacione tehnologije:

U njegovom aktivnosti Naglasio sam sljedeće smjernice korišćenje IKT, koji su dostupni za rad predškolci:

Kreiranje prezentacija;

Rad sa Internet resursima;

upotreba gotovi programi obuke;

Za ovo ja Koristim raznovrsnu opremu:

televizori sa DVD set-top box-om,

Kompjuter

Multimedijalni projektor

Štampač

Gramofon

Video i foto kamera

Rad sa roditeljima ja koristim prezentacije za slobodno vrijeme, pozorišne predstave, dječje zabave i roditeljstvo sastancima.


Rad sa djecom: organizacija direkt obrazovne aktivnosti, joint aktivnosti nastavnika sa djecom, gledanje multimedije.

Izbor ilustrativnog materijala za nastavu, oblikovanje roditeljskih kutaka, transformacija predmetno-razvojno okruženje grupe, informativni materijal za dizajn štandova, pokretnih fascikli.

Izbor dodatnog edukativnog materijala za nastavu, upoznavanje sa scenarijima za praznike i druge događaje.

Razmjena iskustava, upoznavanje sa periodikom, razvojem drugih nastavnika.


U pripremi za nastavu, prilikom redovnog traženja materijala Koristim Internet resurse, gdje su mnogi pedagoški tehnologije, radno iskustvo nastavnika, najraznovrsniji vizuelni, muzički i video materijal.

priprema grupne dokumentacije (spiskovi djece, podaci o roditeljima, dijagnostika razvoja djece, praćenje realizacije programa i sl., izvještaji. Koristim digitalnu verziju pisanja kalendarskih i tematskih planova. Planiranje se vrši u skladu sa saveznim državama Obrazovni standard.

Računar će vam omogućiti da ne pišete izvještaje i analize svaki put, već samo jednom otkucate dijagram i onda samo izvršite potrebne izmjene.


Kreirajte prezentacije u Power Point-u da povećate efikasnost obrazovni nastave sa djecom i pedagoške kompetencije roditelja u procesu vođenja roditeljskog sastancima.

Dizajn knjižica, grupnih vizitkarti, materijala u raznim oblastima aktivnosti.

Kreiranje e-pošte, održavanje vlastitog odjeljka na web stranici predškolske obrazovne ustanove.

Ne zaboravimo da je prilikom organizovanja rada djeteta na računaru potrebno uzeti u obzir mnoge faktore. Računar razvija mnoge intelektualne vještine, ali ne smijemo zaboraviti na normu.

Sanitarni standardi:

Kontinuirano trajanje rada sa računarom na časovima edukativne igre

Za djecu od 5 godina ne smije biti duže od 10 minuta

Za djecu 6-7 godina - 15 minuta

Za djecu sa hroničnom patologijom, koja su često bolesna (više od 4 puta godišnje, nakon 2 sedmice bolesti, trajanje nastave na računaru smanjena:

Za djecu od 5 godina do 7 minuta,

Za djecu od 6 godina - do 10 minuta.

Da bi se smanjila zamornost nastave računara, potrebno je osigurati higijenski racionalnu organizaciju radnika mjesta: namještaj odgovara visini djeteta, dovoljan nivo osvjetljenja.

Ekran video monitora treba da bude u visini očiju ili nešto niže, na udaljenosti ne manjoj od 50 cm.

Dete koje nosi naočare mora da ih koristi dok koristi računar. Neprihvatljivo upotreba jedan kompjuter za istovremene aktivnosti dvoje ili više djece.

Računarska nastava za djecu izvodi se u prisustvu nastavnika ili roditelja.

Dakle način, dolazim do zaključka da doprinose boljoj asimilaciji gradiva, pomažu u učenju potrebnog gradiva u igrivoj, bajkovitoj formi. Osim toga informacione i komunikacione tehnologije doprinose povećanju kognitivnog interesa, aktiviraju razmišljanje dječje aktivnosti. Upotreba informacionih tehnologija pomaže nastavniku da poveća motivaciju djece za učenje.

Vjerujem da korišćenje savremenih informacionih i komunikacionih tehnologija u nastavi predškolaca svrsishodno. To omogućava, u kratkom vremenu predviđenom za direktno obrazovne aktivnosti, šire obuhvatiti gradivo, predstaviti ga zanimljivijim i relevantnijim. Osim toga, djeca sa zadovoljstvom percipiraju animirane i video materijale, a znanje se usvaja na opušten način.

Hvala vam na pažnji!

Materijali za metodički seminar

Ivanova I.N.

Informacione i komunikacione tehnologije uobrazovanje

Uloga informaciono-komunikacionih tehnologija u opštem obrazovnom procesu definisana je dokumentima Vlade Ruske Federacije i Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije koji se odnose na strategiju modernizacije obrazovanja.
Informacijska i komunikacijska kompetencija – jedan od glavnih prioriteta za potrebe općeg obrazovanja, i to ne samo zbog unutarobrazovnih razloga. Čitav karakter života se mijenja, uloga informacijske aktivnosti neuobičajeno raste, a unutar nje -aktivna, nezavisna obrada informacija od strane osobe,donošenje suštinski novih odluka u nepredviđenim situacijama koristeći tehnološka sredstva.

Sistematsko, efikasno formiranje informaciono-komunikacionih kompetencija za većinu učenika danas je moguće samo korišćenjem IKT. Što znači uspjehplanirane reforme u školi u velikoj mjeri zavise od njihove primjene.Drugim riječima, informatizacija je najvažniji pravac u modernizaciji obrazovnog sistema.
Računarske nastavne tehnologije - skup metoda, tehnika, načina, sredstava za stvaranje pedagoških uslova zasnovanih na računarskoj tehnologiji, telekomunikacijama i interaktivnim softverskim proizvodima koji modeliraju dio nastavnikovih funkcija u predstavljanju, prenošenju i prikupljanju informacija, organizovanju kontrole i upravljanja kognitivnim aktivnostima.

Upotreba kompjuterskih nastavnih tehnologija omogućava modificiranje cjelokupnog nastavnog procesa, implementaciju modela učenja usmjerenog na studenta, intenziviranje nastave, i što je najvažnije, poboljšanje samoobuke učenika. Naravno, savremeni kompjuterski i interaktivni softver i metodička podrška zahtevaju promenu oblika komunikacije između nastavnika i učenika, pretvarajući obuku u poslovnu saradnju, a topojačava motivaciju za učenje , dovodi do potrebe traženja novih modela nastave, sprovođenja završne kontrole (izvještaji, izvještaji, javna odbrana grupnog projektnog rada), povećava individualnost i intenzitet obuke.

Računarske nastavne tehnologije pružaju velike mogućnosti za razvoj kreativnosti, kako za nastavnike, tako i za učenike.
Multimedijalne tehnologije - metoda pripreme elektronskih dokumenata, uključujući vizuelne i audio efekte, multiprogramiranje različitih situacija. Upotreba multimedijalnih tehnologija otvara obećavajući pravac za razvoj savremenih kompjuterskih nastavnih tehnologija. Kako koristiti ove alate prilikom izrade setova edukativnih materijala? Gdje iu kojoj mjeri je moguće uključiti različite multimedijalne efekte u odnosu na običan tekst? Gdje je granica primjenjivosti multimedijalnih umetaka u dokument? Potrebno je ozbiljno istražiti ovo pitanje, jer narušavanje harmonije, prikladnost upotrebe svijetlih umetaka i efekata može dovesti do smanjenja performansi, povećanog zamora učenika i smanjenja radne efikasnosti. Ovo su ozbiljna pitanja, čiji će vam odgovori omogućiti da izbjegnete vatromet u nastavi i učinite obrazovni materijal ne samo spektakularnim, već i učinkovitim.
Savremene informaciono-komunikacione tehnologije obrazovanja - skup savremene računarske opreme, telekomunikacija i softverskih alata koji pružaju interaktivnu softversku i metodičku podršku savremenim nastavnim tehnologijama.
Glavni zadatak savremenih obrazovnih informacionih tehnologijasu razvoj interaktivnih okruženja za upravljanje procesom kognitivne aktivnosti, pristup savremenim informacionim i obrazovnim resursima (multimedijalni udžbenici, razne baze podataka, edukativni sajtovi i drugi izvori).
Informacione tehnologije koje se najčešće koriste u obrazovnom procesu mogu se podijeliti u dvije grupe:

1) mrežne tehnologije koje koriste lokalne mreže i globalni internet (elektronske verzije metodoloških preporuka, priručnika, servera za učenje na daljinu koji omogućavaju interaktivnu komunikacijusa studentima putem interneta , uključujući u realnom vremenu),

2) tehnologije namenjene lokalnim računarima (programi za obuku, kompjuterski modeli realnih procesa, demonstracioni programi, elektronske problemske knjige, programi za praćenje, didaktički materijali).

Na časovima matematike, računar se može koristiti za različite funkcije i, stoga, svrhe: kao način za dijagnosticiranje sposobnosti učenja učenika, nastavno sredstvo, izvor informacija, uređaj za obuku ili sredstvo za praćenje i procjenu kvalitet nastave. Mogućnosti savremenog računara su ogromne, što određuje njegovo mjesto u obrazovnom procesu. Može se povezati u bilo kojoj fazi lekcije, za rješavanje mnogih didaktičkih problema, kako u kolektivnom, tako iu individualnom načinu.

Danas je uz pomoć multimedijalnog projektora moguće koristiti kompjuter čak i za frontalni rad, na primjer, prilikom organiziranja usmenog računanja ili prilikom provjere samostalnog rada. Upotreba nastavnih sredstava i prezentacija kreiranih u programu Power Point omogućila je napuštanje skoro svih OPS-a stare generacije i podizanje vidljivosti na viši nivo (upotreba zvuka, prikazivanje slajda „u pokretu“)

Možete uneti komponente računaranastavu bilo kojeg predmeta . Sve je u ekspeditivnosti, dostupnosti odgovarajućih kvalitetnih programa i uslova korišćenja.


Stvaranje i razvoj informacionog društva(IO) uključuje široku upotrebu informacionih i komunikacionih tehnologija (IKT) u obrazovanju, što je određeno niz faktora.

Prvo , uvođenje IKT-a u obrazovanje značajno ubrzava prenošenje znanja i akumuliranog tehnološkog i društvenog iskustva čovječanstva ne samo s generacije na generaciju, već i sa jedne osobe na drugu.

Drugo , savremeni ICT, poboljšavajući kvalitet obuke i obrazovanja, omogućava osobi da se uspešnije i brže prilagođava okruženju i tekućim društvenim promenama. To svakom čovjeku daje mogućnost da stekne potrebna znanja kako danas tako iu budućem postindustrijskom društvu.

Treće , aktivna i efikasna primjena ovih tehnologija u obrazovanju važan je faktor u kreiranju obrazovnog sistema koji zadovoljava zahtjeve obrazovnih institucija i procesa reformisanja tradicionalnog obrazovnog sistema u svjetlu zahtjeva savremenog industrijskog društva.

Važnost i neophodnost uvođenja IKT-a u proces učenja međunarodni stručnjaci uočavaju u Svjetskom izvještaju o komunikaciji i informacijama 1999–2000, koji je pripremio UNESCO, a krajem prošlog milenijuma objavila agencija Business Press. U predgovoru izvještaja, generalni direktor UNESCO-a Federico Mayor piše da nove tehnologije morajudoprinijeti “Stvoriti bolji svijet u kojem će svaka osoba imati koristi od dostignuća obrazovanja, nauke, kulture i komunikacije.” IKT utječu na sva ova područja, ali možda imaju najjači pozitivan utjecaj na obrazovanje, jer „otvaraju mogućnost potpuno novih metoda podučavanja i učenja“. Relevantnost i potreba za uvođenjem IKT-a u obrazovanje detaljnije je razmotrena u drugom poglavlju istog izvještaja, “Novi pravci u obrazovanju”, koji je napisao Craig Blurton, vanredni profesor na Univerzitetu u Hong Kongu, i u poglavlju VII. , “Informacijske usluge, biblioteke, arhivi”, autora - Profesor Ole Garbo na Kraljevskom bibliotečkom koledžu u Kopenhagenu.

Osim toga, isti izvještaj sažima i analizira globalne procese konvergencije medija, elektronske industrije i telekomunikacija i njihov uticaj na razvoj informacionog društva, kao i planetarne probleme upotrebe IKT-a u obrazovanju.

Upotreba IKT doprinosi promjeni ciljeva i sadržaja obuke, uključujući i kontrolu, što podrazumijeva pojavu novih metoda, sredstava i organizacionih oblika obuke i kontrole.

Uvođenje informacionih tehnologija uobrazovanje pruža sposobnost kreiranja automatizovanih sistema kontrole znanja studenata u različitim disciplinama, uključujući računarstvo.

Mogućnosti IKT-a kao oruđa ljudske aktivnosti i fundamentalno novog nastavnog sredstva dovode do pojave novih metoda, sredstava, organizacionih oblika kontrole i njihove intenzivnije implementacije u obrazovni proces.

O prednostima kompjuterske tehnologije govori se u radovima o intenziviranju i aktiviranju učenja (I.V. Aljohina, G.V. Rubina), individualizaciji (V.F. Gorbenko, N.V. Karčevskaja) i humanizaciji obrazovnog procesa (T.V. Gabay, M.E. Kalašnjikov, L.F. Pleukhova, V. ), implementacija kreativne, razvojne prirode obrazovanja (V.A. Andreev, V.G. Afanasyev, G.M. Kleiman, T.A. Sergeeva i dr.).
Faze implementacije IKT na putu V informativni društvo

Globalno uvođenje računarskih tehnologija u sve oblasti delatnosti, formiranje novih komunikacija i visoko automatizovano informaciono okruženje postali su ne samo početak transformacije tradicionalnog obrazovnog sistema, već i prvi korak ka formiranju informacionog društva. .

Glavni faktor koji određuje značaj i izvodljivost reforme postojećeg obrazovnog sistema, uključujući i ruski, jeste potreba da se odgovori na glavne izazove koje je 21. vek postavio čovečanstvu:


  • potreba društva da pređe na novu strategiju razvoja zasnovanu na znanju i visoko efikasnim informacionim i telekomunikacionim tehnologijama;

  • fundamentalna zavisnost naše civilizacije od onih sposobnosti i osobina ličnosti koje se formiraju obrazovanjem;

  • mogućnost uspešnog razvoja društva samo na osnovu istinskog obrazovanja i efektivne upotrebe IKT;

  • najbliža veza između nivoa blagostanja nacije, nacionalne sigurnosti države i stanja obrazovanja, upotreba IKT.


Kao što je prikazano u brojnim radovima, glavni pravci za formiranje perspektivnog obrazovnog sistema, koji su od fundamentalnog značaja za Rusiju, koja je u fazi složenih ekonomskih transformacija, su sledeći:


  • unapređenje kvaliteta obrazovanja kroz njegovo fundamentalizovanje, informisanje učenika o savremenim naučnim dostignućima u većem obimu i bržim tempom;

  • osiguravanje da je obuka fokusirana na nove AI tehnologije i, u    kao prvo , o IKT;

  • osiguravanje većeg pristupa obrazovanju za sve grupe stanovništva;

  • povećanje kreativnosti u obrazovanju.


Upotreba računara u obrazovanju dovela je do pojave nove generacije informacionih obrazovnih tehnologija, koje su omogućile poboljšanje kvaliteta obrazovanja, stvaranje novih sredstava obrazovnog uticaja i efikasniju interakciju između nastavnika i učenika sa računarskom tehnologijom. . Prema mnogim stručnjacima, nove informacione obrazovne tehnologije zasnovane na kompjuterskim alatima mogu povećati efikasnost nastave za 20-30%. Uvođenje računara u obrazovni sektor bio je početak revolucionarne transformacije tradicionalnih nastavnih metoda i tehnologija i cjelokupnog obrazovnog sektora. Važnu ulogu u ovoj fazi imale su komunikacijske tehnologije: telefonske komunikacije, televizija, svemirske komunikacije koje su se uglavnom koristile u upravljanju procesom učenja i dodatnim sistemima obuke.

Nova faza u globalnoj tehnologizaciji naprednih zemalja bila je pojava modernih telekomunikacionih mreža i njihova konvergencija sa informacionim tehnologijama, odnosno pojava IKT. Oni su postali osnova za stvaranje infosfere, jer je ujedinjenje kompjuterskih sistema i globalnih telekomunikacionih mreža omogućilo stvaranje i razvoj planetarne infrastrukture koja povezuje čitavo čovečanstvo.

Primjer uspješne implementacije ICT-a bila je pojava Interneta – globalne računarske mreže sa svojim gotovo neograničenim mogućnostima za prikupljanje i pohranjivanje informacija, prenoseći ih pojedinačno svakom korisniku.
Poteškoće u implementacijiSavremeni IKT determinisan je i činjenicom da se tradicionalna praksa njihovog razvoja i implementacije zasniva na ideologiji stvaranja i korišćenja informacionih i telekomunikacionih sistema u potpuno različitim oblastima: komunikacijama, vojno-industrijskom kompleksu, vazduhoplovstvu i astronautici. Adaptaciju ICT-a određenom području primjene ovdje provode stručnjaci iz projektantskih biroa i istraživačkih instituta koji imaju veliko iskustvo u razvoju takve opreme i stoga dobro razumiju svrhu sistema i uslove njihovog rada. INsavremeno obrazovanje takvih Ne postoje specijalizovane istraživačke strukture, one tek počinju da se stvaraju. Iz tog razloga nastaje “jaz” između mogućnosti obrazovnih tehnologija i njihove stvarne primjene. Primjer je još uvijek postojeća praksa korištenja kompjutera samo kao pisaće mašine. Ovaj jaz se često pogoršava činjenicom da većina školskih nastavnika i profesora na humanističkim univerzitetima nema savremena znanja neophodna za efektivnu upotrebu IKT. Situacija se komplikuje činjenicom da se informacione tehnologije ubrzano ažuriraju: pojavljuju se nove, efikasnije i složenije, zasnovane na veštačkoj inteligenciji, virtuelnoj stvarnosti, višejezičnim interfejsima, geografskim informacionim sistemima itd. Izlaz iz ove kontradikcije može biti integracija tehnologija, odnosno njihova kombinacija koja će omogućiti nastavniku da u nastavi i predavanjima koristi tehnička sredstva koja razumije, certificira i prilagođava procesu učenja. Integracija IKT i obrazovnih tehnologija treba da postane nova faza u njihovoj efikasnijoj implementaciji u ruski obrazovni sistem.

U implementaciji IKT u obrazovanju možemo istaći tri faze:


  • osnovno povezano sa individualnom upotrebom računara, uglavnom za organizaciju obrazovnog sistema, njegovu administraciju i skladištenje informacija o procesu upravljanja;

  • moderan, povezano sa stvaranjem kompjuterskih sistema, interneta i konvergencijom informacionih i telekomunikacionih tehnologija;

  • budućnost, baziran na integraciji novih ICT-a sa obrazovnim tehnologijama (ET).


Proces razvoja novih obrazovnih tehnologija zasnovanih na integraciji IKT i OT već je u toku u nizu kompanija koje aktivno posluju na tržištu obrazovnih usluga.

Relevantnost i značaj za stvaranje obrazovnog sistema u informacionom društvu razvoja seta odgovarajućih obrazovnih alata zasnovanih na integraciji IKT i OT čini neophodnimprovođenje sveobuhvatne studije o tome proces i sagledavanje iz sistemske perspektive.

3.Osnove sistema integracija IKT i OT


Sistematski pristup integraciji IKT-a i tehnologije zasniva se na identifikaciji svih bitnih faktora koji uspostavljaju vezu između elemenata i čine integralna svojstva sistema koji vrši koordinisan skup akcija, ujedinjenih zajedničkim dizajnom i jednim ciljem.

Izbor racionalnih i optimalnih rješenja pri integraciji informacionih i obrazovnih tehnologija iz sistemske perspektive zasniva se, prije svega, na analizi efikasnosti obuke ili edukacije zasnovane na novoj integrisanoj tehnologiji, tj. zasnovano na proceni efikasnosti interakcije između nastavnika i učenika. Karakteristika ove interakcije je kreativna aktivnost nastavnika i učenika kako u procesu učenja tako iu obrazovnom procesu, što u velikoj mjeri zavisi ne samo od profesionalnosti nastavnika i znanja učenika, već i od stvorenog emocionalnog raspoloženja. u procesu učenja, kao i o dostupnosti odgovarajućih podsticaja, o uslovima obuke i mnogim drugim faktorima. Sve ovo otežava formalni opis procesa učenja i otežava određivanje kvantitativnih procjena efikasnosti.

U stvari, integrisane tehnologije obuke zasnovane na IKT-u su inteligentni sistemi čovek-mašina, te stoga jedan od pravaca za formiranje indikatora njihove efikasnosti može biti metodologija koja se koristi u simulatorskoj obuci pilota, kosmonauta i operatera u nuklearnoj energiji. Leži uupotreba kompleksa indikatori, čije su komponente specifične procene tehničke efikasnosti, cene, vremena obuke, kao i podaci medicinskih i bioloških istraživanja, subjektivna mišljenja nastavnika i učenika.

Stoga je prvi i fundamentalno važan zadatak integracije ICT-a i OT-a (ubuduće će se, radi kratkoće, koristiti skraćenica ITO, koju su usvojili brojni autori) jasno identifikovati ciljeve njihovog stvaranja i razviti sistem indikatora. njihove efikasnosti. Formalizacija ciljeva obrazovnih tehnologija je prilično složen problem, koji još uvijek ostaje neriješen i o kojem se aktivno raspravlja kako u monografijama, člancima, tako i na seminarima i konferencijama. Istovremeno, prilikom rješavanja problema učenja, praćenja znanja i upravljanja obrazovnim procesom već je stečeno iskustvo u procjeni ciljeva u vidu specifičnih indikatora. Kao primjer, razmotrite sistem bodova. Ovo, naravno, ne isključuje upotrebu drugih indikatora za procjenu efikasnosti ITO-a.

Na osnovu sistemskog pristupa potrebno je izgraditi model ili dijagram rada koji uključuje sljedeće glavne elemente: OT, IKT, nastavnike, pripravnike, specijaliste i administraciju.

Obrazovne tehnologije ili, inače, obrazovne tehnologije (ET) su jedan od glavnih elemenata obrazovnog sistema, jer su direktno usmjerene na postizanje njegovih glavnih ciljeva: osposobljavanje i obrazovanje. Pod tehničkom obukom se podrazumijeva kako implementacija nastavnih planova i programa i programa obuke, tako i prenošenje na učenike sistema znanja, kao i metoda i sredstava za kreiranje, prikupljanje, prenošenje, čuvanje i obradu informacija u određenoj oblasti. Nauka je akumulirala ogromno iskustvo u prenošenju znanja od nastavnika do učenika, kreiranju tehnologija obrazovanja i obuke, kao i izgradnji njihovih modela.


IKT imaju aktivan uticaj na proces osposobljavanja i obrazovanja učenika, jer mijenjaju obrazac prenošenja znanja i nastavne metode. Zajednopa uvođenje IKT-a u sistem obrazovanje ne utiče samo na obrazovne tehnologije, već i uvodi nove u obrazovni proces. Oni su povezani sa upotrebom računara i telekomunikacija, posebne opreme, softvera i hardvera i sistema za obradu informacija. Oni su takođe povezani sa stvaranjem novih sredstava za podučavanje i skladištenje znanja, što uključuje elektronske udžbenike i multimediju; elektronske biblioteke i arhive, globalne i lokalne obrazovne mreže; sistemi za pronalaženje informacija i referentne informacije itd. IKT modeli se trenutno razvijaju, a neki od njih se uspješno koriste u proučavanju obrazovnih sistema.

S obzirom na elemente kompleksnog ITS sistema, treba napomenuti da je u obrazovanju važan uslovuspješna integracija tehnologije je stručno usavršavanje nastavnikai specijalistički operativni sistemi i sredstva nove integrisane tehnologije učenja. Svaki učesnik obuke zasnovane na ITS-u, uključujući administraciju obrazovnih institucija, mora imati neophodnu informatičku pismenost i razumijevanje korištenih tehnologija. U nekim zemljama za to čak trebate imati i odgovarajući certifikat. Na primjer, takav zahtjev postoji u Velikoj Britaniji. Uvođenje sertifikata za učesnike u procesu učenja omogućava pojednostavljenje implementacije informacionih tehnologija i povećanje adekvatnosti procene efikasnosti tehnologija.

Prilikom implementacije informacione tehnologije potrebno je shvatiti da je ovaj proces složen i skup.

Kao što pokazuje iskustvo uvođenja ITO-a u svijetu i Rusiji, konkretan tip obrazovne institucije (škola ili univerzitet, obrazovni centar ili virtuelni koledž, itd.) i oblik i vrsta obrazovanja (redovno ili dopisno, učenje na daljinu). ) imaju značajan uticaj na efikasnost obrazovanja zasnovanog na IKT ili stacionarnog, osnovnog ili dodatnog) itd.


Program koji osigurava aktivnu implementaciju IKT uobrazovna industrija , je sveobuhvatan i uključuje rješavanje niza važnih problema u razvoju obrazovanja:


  • razvoj regulatornog okvira;

  • stvaranje nove organizacione, metodološke i naučno-metodičke podrške u oblasti obrazovnih sistema i tehnologija;

  • stvaranje IKT materijalne baze;

  • stvaranje sistema za obuku i prekvalifikaciju obrazovnog kadra.

Novi pravac za povećanje efikasnosti implementacije IKT jeintegracija informacionih i komunikacionih tehnologija i tehnologija učenja.Kao prve i neophodne korake za ubrzanu implementaciju ovog procesa u obrazovnom sistemu možemo preporučiti:


  • organizovanje seminara i kurseva obuke za administraciju i osoblje univerziteta, nastavnike škola i centara za obuku o upotrebi novih ITO u nastavi;

  • stvaranje uslova za podsticanje razvoja internet usluga vezanih za korišćenje novih informacionih tehnologija;

  • intenziviranje rada na stvaranju tematskog sistema “ITO” u okviru međunarodne informacione mreže o IT;

  • priprema odgovarajućeg seta mjera za uključivanje u „Program kretanja Moskve u informaciono društvo“;

  • razvoj metodoloških i metodoloških osnova za sistemsku analizu i sintezu informacionih tehnologija, metoda za procjenu obuke i obrazovanja na njima;

  • izrada predloga za finansiranje uvođenja integrisanih informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovanje o trošku međunarodne zajednice.

U poboljšanju kvaliteta stručnog usavršavanja specijalista, uključujući i buduće nastavnike, u sistemu visokog pedagoškog obrazovanja, značajna uloga pripada kontroli, koju savremena pedagoška teorija i praksa smatra izuzetno važnom.

Trenutno je korištenje mogućnosti modernih informacionih tehnologija za osiguranje didaktičkog procesa jedan od gorućih problema. Uloga novih informacionih i komunikacionih tehnologija (IKT) unastavnu praksu određuje E .WITH. Polat kao „neophodan uslov za intelektualni, stvaralački i moralni razvoj učenika“ [3].

U uslovima informacionog društva, obim i sadržaj znanja, veština i sposobnosti koje savremeni specijalista mora da poseduje naglo i stalno raste i menja se. Integracija računarskih tehnologija i obrazovnog procesa doprinosi njegovom intenziviranju, modernizaciji sistema obuke budućih specijalista, unapređenju kvaliteta obrazovanja, razvoju sposobnosti samostalnog sticanja novih znanja i realizaciji ideje razvojnog i cjeloživotno učenje. Kompjuterske tehnologije doprinose otkrivanju, očuvanju i razvoju ličnih kvaliteta učenika, čija će upotreba u obrazovnom procesu biti efikasna samo ako budući stručnjaci pravilno razumiju mjesto i ulogu ovih tehnologija u obrazovnom procesu.

Za buduće specijalisteneophodno je imati odgovarajuću obuku u poznavanju i primeni informaciono-komunikacionih tehnologija u uslovima informacionog društva koji se brzo menjaju; posjeduju osnove potrebnog znanja i akumuliraju lično iskustvo u praktičnoj upotrebi kompjuterskih tehnologija u svojim profesionalnim aktivnostima. Osim toga, uuslovi za razvoj udaljenih obrazovanja, neophodno je ovladavanje savremenim kompjuterskim nastavnim sredstvima, uključujući i kontrolnu.

Kako je navedeno u materijalima međunarodne konferencije održane u novembru u Moskvi, posvećene problemima uvođenja informacionih tehnologija u obrazovanje, lekcija korišćenjem računara biće efikasnija za nastavnika koji


  • · Održava ljudske prioritete u učenju.

  • · Ima ljubazan, povjerljiv stav prema mašini i njenim mogućnostima podučavanja

  • · U stanju da pažljivo i bezbedno rukuje personalnim računarom

  • · Intelektualno razvijen, eruditan, sposoban da proceni pedagoške sposobnosti kompjuterskih programa

  • · Metodološki fleksibilan

  • · Disciplinovan, precizan, ima uređeno, logično razmišljanje.


Dakle, bez profesionalnog razvoja uovladavanje informacijama Komunikacione tehnologije su neophodne.

Prvi korak koji nastavnik poduzima kada se okrene kompjuterskoj nastavnoj tehnologiji je proučavanje pedagoškog softvera u svom predmetu i evaluacija njihovih prednosti i mana. Nažalost, još nije postojao niti jedan multimedijalni udžbenik iz matematike koji bi u potpunosti odgovarao školskom programu: koristi se netipična terminologija, drugi. Aksiomski sistemi drugačiji od školskih, ili glomazan sistem za unos informacija (veoma „uvrnuti“ editor formula, koji ne ubrzava, već usporava proces rešavanja). Stoga se možemo samo složiti sa N. Rozovim, dekanom Fakulteta za pedagoško obrazovanje Moskovskog državnog univerziteta, koji je u jednom od svojih govora rekao: „Svi mi savršeno razumijemo koliko su proizvodi za e-učenje još uvijek daleko od ideala dug put u razumijevanju, traženju i gomilanju pedagoškog iskustva, prije nego što će kompjuterska komponenta obrazovnog procesa postati ravnopravan partner udžbeniku."

Preporučljivo je započeti upoznavanje sa softverskim proizvodima proučavanjem alata koji kreiraju tzv. računarsko okruženje. Ovi programi uključuju programske upute, savjete i preporuke o širokom spektru pitanja. Sa njima nastavnik može da vodi i učioničke i vannastavne aktivnosti, oslobađajući se od stalnog ponavljanja istih istinitosti učenicima, od dodira subjektivnosti u proceni obrazovnog uspeha učenika, pomažući im da savladaju tehnologiju samoučenja.

Računarsko okruženje kreirano je i referentnim i informativnim materijalima. Njihova svrha je da pruže veću jasnoću i dokaze u lekciji, da koriste ove programe za različite vrste upita i za samotestiranje, da pruže uzorak ispunjavanja bilo kojeg zadatka na određenom predmetnom materijalu.

Referentni i informativni materijali su dizajnirani da olakšaju savladavanje školskog programa za mnoga djeca, oni su podrška i prateći, a često i motivirajući.

To. kompjuter, takoreći, kombinuje niz tradicionalnih TSO-ova, koji su se oduvek koristili uglavnom za poboljšanje jasnoće. Time se aktivira kognitivni proces učenika, razvija mišljenje (vizuelno-efektivno, vizuelno-figurativno) i povećava efikasnost obrazovnog procesa. Upotreba IKT-a omogućava ostvarivanje takvih razvojnih ciljeva učenja kao što su razvoj mišljenja (prostornog, algoritamskog, intuitivnog, kreativnog, teorijskog), formiranje vještina za donošenje optimalne odluke iz mogućih opcija, razvoj vještina za izvođenje eksperimentalne istraživačke aktivnosti (npr. kroz implementaciju mogućnosti kompjuterskog modeliranja), formiranje informatičke kulture, vještine obrade informacija. Ovodovodi do ubrzanja tempa učenja , oslobađa vrijeme, a samim tim intenzivira proces učenja.

Jedan od zahtjeva koji diktira društveni poredak društva za moderno obrazovanje i koji se danas predstavlja studentima – budućim specijalistima – je sposobnost korištenja savremenih IKT alata u profesionalnim aktivnostima nastavnika, upravo ono što se brzo razvija, odnosno brzo razvijajuće sredstvo obrazovne tehnologije na daljinu. u obrazovnom procesu iu njegovoj sastavnoj komponenti – kontrolnom sistemu.
IKT u sistemu upravljanja
Upotreba kompjuterskih tehnologija u obrazovnom procesu sasvim je prirodna pojava u eri informatizacije društva. Međutim, efikasnost njihove upotrebe u nastavi zavisi od jasnog razumevanja mesta koje treba da zauzmu u složenom skupu odnosa koji nastaju usistem interakcije nastavnika - student.

Uloga kontrole u procesu učenja je od prioritetnog značaja, stoga sve navedeno o uvođenju informaciono-komunikacionih tehnologija u proces učenja doprinosi i prodoru IKT-a u proces upravljanja, kao važnog i sastavnog elementa proces učenja.

Kontrolni zadaci koji se provode korištenjem ICT-a mogu biti usmjereni na identifikaciju sljedećih znanja:

Poznavanje definicija, osnovnih koncepata predmeta, sekcije, teme (modula), ideja o obimu i sadržaju pojmova;

Poznavanje primijenjene (praktične) primjene definicija;

Poznavanje pravila, algoritama, zakona, formula;

Znanja vezana za rješavanje problema na temu;

Poznavanje činjenica, osnova, principa, praktičnih primjena.

Nadzorni zadaci koji se provode korištenjem ICT-a mogu biti različitog nivoa složenosti:

Jednostavni zadaci prepoznavanja;

Zadaci reprodukcije;

Zadaci koji se izvode prema formuli, algoritmu, pravilu, obrascu;

Zadaci problematične prirode (algoritam za rješavanje problema je unaprijed nepoznat).
Istaknimo prednosti korištenja IKT-a u procesu kontrole znanja:

Visok stepen vidljivostivršenje kontrole , što pomaže povećanju interesovanja za sam predmet proučavanja, kontrole, evaluacije;

Automatizacija izvođenja, evaluacija rezultata, sumiranje kontrolnih postupaka;

Sposobnost višestrukog obavljanja zadataka praćenja u cilju internalizacije (asimilacije) znanja;
- mogućnost obavljanja samokontrole učenika u bilo koje vrijeme pogodno za učenika bez učešća nastavnika.

Književnost


  1. Svijet Izvještaj UNESCO-a o komunikaciji i informacijama, 1999-2000. – M. – 2000.

  2. Kurdyukov, G.I. Na pitanje uloge informaciono-komunikacionih tehnologija u sistemu praćenja znanja studenata pedagoških univerziteta iz računarskih disciplina / G.I. Kurdyukov /pristupna adresa:http://www.rusedu.info/Article915.html

  3. Novo Pedagoške i informacione tehnologije u obrazovnom sistemu: Proc. pomoć studentima ped. univerzitete i sisteme visokog obrazovanja kvalifikovani ped. osoblje / E.S. Polat, M.Yu. Buharkina i drugi; Ed. E.S. Polat. – 2. izd., izbrisano. – M.: Izdavački centar „Akademija“, 2005. – 272 str.; S. 3

  4. Obrazovanje i XXI vek: Informacione i komunikacione tehnologije. – M.: Nauka, 1999.

  5. Otvoreno obrazovanje – objektivna paradigma 21. veka / Ed. ed. V.P. Tikhonov. – M.: MESI, 2000.

  6. Projekt Programi za informatizaciju obrazovanja u Moskvi (pripremio MIPCRO, Centar za informacione tehnologije i obrazovnu opremu pod rukovodstvom A.L. Semenova). – M.: MIPKRO, – 2000. – 21 str.

  7. Yakovlev, A.I. . Informacijske i komunikacione tehnologije u obrazovanju / A.I. Yakovlev / Informaciono društvo. – 2001. – Br. 2. – str. 32-37.

Trenutno, htjeli mi to ili ne, svi živimo u informatičkom društvu. Istovremeno, prilike koje se sada otvaraju se koriste veoma slabo. Naš zadatak je da informaciono društvo „razvijemo“ prema potrebama koje imaju ljudi koji žive u našoj zemlji. Prije svega, među mladima koji se školuju, naučnicima, istraživačima, nastavnicima, edukatorima. Moramo učiti ljude od djetinjstva iu svim fazama obrazovnog procesa da se ne plaše ovih informacija, učiti ih da ih koriste, rade s njima i pravilno upravljaju njima.

Informatizacija obrazovanja i nauke dio je globalnog procesa. Informaciono-komunikacione tehnologije su u cijelom svijetu prepoznate kao ključne tehnologije 21. vijeka, koje će u narednim decenijama biti ključ ekonomskog rasta države i glavni pokretač naučno-tehnološkog napretka.

Početkom 2009. godine u Kremlju je održan prvi sastanak Saveta za razvoj informacionog društva pri predsedniku Rusije. Ukaz o njegovom stvaranju potpisan je u novembru 2008. Otvarajući skup, Dmitrij Medvedev je naglasio da bez IT-a nije moguć napredak i modernizacija: „ovo se odnosi i na naučnu i tehničku sferu, i na aktuelna pitanja upravljanja, pa čak i na pitanja jačanja demokratije. u zemlji." Govoreći o razvoju informacionih tehnologija u društvenoj sferi, D.A. naglasio je svoje: „... veoma je važno naučiti kako koristiti sve nove tehnologije. Ovo je zadatak broj jedan ne samo za studente, već i za nastavnike – sva prekvalifikacija treba da bude usmjerena na korištenje modernih tehnologija.”

Kakvi projekti zasnovani na ICT mogu postojati?

  • Učenje na daljinu;
  • Virtualna komunikacija;
  • Mrežna ekonomija i obrazovanje;
  • Široke mogućnosti za samoobrazovanje;
  • Velika količina lako dostupnih informacija.

Ruski obrazovni sistem se suočava sa nizom važnih problema, među kojima treba istaći sljedeće:

  • potrebu poboljšanja kvaliteta i obezbjeđivanja jednakih mogućnosti pristupa obrazovnim resursima i uslugama za sve kategorije građana, bez obzira na mjesto stanovanja, nacionalnu pripadnost i vjerska uvjerenja;
  • stvaranje informacionog okruženja koje zadovoljava potrebe svih segmenata društva za dobijanje širokog spektra obrazovnih usluga, kao i formiranje mehanizama i neophodnih uslova za uvođenje dostignuća informacionih tehnologija u svakodnevnu obrazovnu i naučnu praksu;
  • masovno uvođenje IKT-a u oblast obrazovanja i nauke, korišćenje novih obrazovnih sadržaja i novih obrazovnih tehnologija, uključujući tehnologije obrazovanja na daljinu.

Preduslovi za razvoj i implementaciju informaciono-komunikacionih tehnologija u oblasti obrazovanja i nauke bili su:

  • Federalni ciljni program „Razvoj jedinstvenog obrazovnog informacionog okruženja“, čiji je najvažniji rezultat bio iskorak u opremanju obrazovnih ustanova računarskom opremom, kao i pokretanje i razvoj regionalnih programa za informatizaciju obrazovanja;
  • Projekat „Informatizacija obrazovnog sistema“, čiji je osnovni cilj bio stvaranje uslova za podršku sistemskoj implementaciji i aktivnom korišćenju informaciono-komunikacionih tehnologija u radu obrazovnih ustanova;
  • Prioritetni nacionalni projekat „Obrazovanje“, čija je realizacija imala za cilj obezbjeđivanje pristupačnosti i stvaranje jednakih uslova za sticanje obrazovanja, uključujući i obezbjeđivanje pristupa svim školama globalnim informacionim resursima postavljenim na Internetu;
  • Na osnovu prioritetnih pravaca razvoja obrazovnog sistema Ruske Federacije, 2006. godine počela je implementacija Federalnog ciljnog programa razvoja obrazovanja za period 2006–2010 (FTSPRO), koji predstavlja skup aktivnosti međusobno povezanih u smislu resurse i vrijeme, koji pokrivaju promjene u strukturi, sadržaju i tehnologijama obrazovanja, uključujući i široku upotrebu informacionih i komunikacionih tehnologija u Ruskoj Federaciji za sve nivoe obrazovanja. U sklopu programa razvijeni su novi elektronski obrazovni sadržaji i pušten u komercijalni rad specijalizovani Federalni centar za informaciono-obrazovne resurse (FCIER).

Više od 10 hiljada elektronskih obrazovnih izvora nove generacije može se preuzeti na web stranici Federalnog centra za informacione i obrazovne resurse.

TsOR - digitalni obrazovni resurs

Digitalni obrazovni resursi (DER) označavaju sve obrazovne informacije pohranjene na digitalnim medijima.

TsOR su podijeljeni u dvije grupe:

  • izvori informacija, što podrazumijeva čitav niz različitih materijala u digitalnom formatu koji se koriste u obrazovno-vaspitnom radu - tekstovi, statične i dinamičke slike, animacijski modeli itd.
  • informacioni alati koji omogućavaju rad sa izvorima informacija.

Funkcionalni fokus:

  • ilustrativna funkcija;
  • istraživačka funkcija;
  • funkcija obuke;
  • kontrolna funkcija.

EER-ovi su samodovoljan obrazovni proizvod koji su u stanju da sami podučavaju učenike. Ovo više nije samo skup slika ili audio snimak za koji je potrebno objašnjenje nastavnika. EOR-i također imaju glas-over, ali objašnjava redoslijed radnji i, što je najvažnije, ukazuje na greške napravljene prilikom izvršavanja zadatka.

Obrazovni materijali nove generacije razvijeni u okviru projekta "Informatizacija obrazovnog sistema"

U okviru projekta „Informatizacija obrazovnog sistema“, koji sprovodi Nacionalna fondacija za obuku kadrova u ime Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije, razvijaju se obrazovni materijali nove generacije.

Obrazovni materijali nove generacije osmišljeni su tako da orijentiraju nastavnike na korištenje savremenih nastavnih metoda i obrazovnih tehnologija, koje iz temelja mijenjaju obrazovno okruženje, na aktivno korištenje IKT-a u obrazovnom procesu. Pristup zasnovan na kompetencijama je osnova za razvoj novih nastavnih sredstava.

IKT tehnologije u nastavi engleskog jezika

Drugi zivot
(Second Life) - svijet koji kreirate sami ili vaši učenici, ispunjavate morima, šumama, gradovima i selima, sa stvarnim ljudima (i kontaktirajte ih putem Skypea ili e-pošte) ili izmišljenim. Tu imate kuće i biblioteke, video sobe i restorane, mogućnost rada i putovanja. Primamljivo, zar ne? Saznajte kako ga kreirati i koristiti u nastavi engleskog jezika.

Skype

Sa ovim programom možete razgovarati sa milionima ljudi širom svijeta potpuno besplatno! Prvo preuzmite najnoviju verziju Skypea, a zatim je instalirajte odabirom ruske verzije u postavkama. I to je to, naučite engleski razgovarajući sa izvornim govornicima.

Blogovi

Blog je onlajn dnevnik jednog ili više autora, koji se sastoji od zapisa obrnutim hronološkim redom, ili drugim riječima, to je stranica u obliku časopisa, poređana po datumima.

Riječ dolazi iz engleskog webloga - “web journal”.

Blog je stranica izgrađena na principu hronoloških dnevnika s jednostavnim i praktičnim administrativnim alatima koji ne zahtijevaju posebna znanja i dostupni su svima.

Wiki

WikiWiki je zbirka međusobno povezanih unosa. (Ward Cunningham, tvorac tehnologije, nazvao je aplikaciju okruženjem za brzu hipertekstualnu interakciju.) WikiWiki implementira radikalan model kolektivnog hiperteksta, kada je mogućnost kreiranja i uređivanja bilo kojeg unosa predstavljena svakom članu online zajednice. .

Hot Potatoes je univerzalni shell program koji omogućava nastavnicima da samostalno, bez pribjegavanja pomoći programera, kreiraju interaktivne vježbe za obuku i kontrolu u HTML formatu. Program se široko koristi u cijelom svijetu za kreiranje zadataka na različitim jezicima za različite discipline.
Vježbe se kreiraju pomoću 5 programskih blokova (svaki blok se može smatrati nezavisnim programom):

  • JQuiz – Kviz – pitanja sa višestrukim izborom (4 vrste zadataka). Nastavnik ima mogućnost da u vježbu uključi komentare za sve opcije odgovora.
  • JCloze - Popunite praznine. Učenici mogu tražiti trag i vidjeti prva slova riječi koja nedostaje. Postoji i automatsko bodovanje. Možete "preskočiti" određene riječi, a možete, na primjer, svaku petu.
  • JMatch – Uparivanje (3 vrste zadataka).
  • JCross – Ukrštenica.
  • JMix – Obnova sekvence.

Nove informacione tehnologije i

Poslednjih godina univerziteti širom sveta obraćaju pažnju na mogućnosti korišćenja kompjuterskih telekomunikacionih tehnologija za organizaciju učenja na daljinu. Kompjuterske telekomunikacije pružaju efikasnu povratnu informaciju, koja se obezbjeđuje kako u organizaciji nastavnog materijala tako iu komunikaciji sa nastavnikom koji predaje predmet. Posljednjih godina takvo učenje na daljinu dobilo je naziv učenje na daljinu, za razliku od poznatog učenja na daljinu.

Ovaj problem je posebno relevantan za Rusiju, sa svojim ogromnim teritorijama i koncentracijom naučnih centara u velikim gradovima. Trenutno se Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije bavi stvaranjem jedinstvene obrazovne telekomunikacione mreže. Problem kontinuiranog obrazovanja i profesionalne preorijentacije danas je aktuelan kao nikada do sada, a njegov značaj će se godinama povećavati

Internet portal Škole za obrazovanje na daljinu Moskovskog državnog univerziteta kreiran je u okviru projekta Formiranje inovativnog obrazovnog sistema na Moskovskom državnom univerzitetu po imenu M.V. Lomonosov 2007.

© Članak je napisan posebno za stranicu "Tutor na daljinu"