IKT technológie. Informačná a komunikačná technológia.

Prehliadač: funkcie prevádzky

Žijeme v dynamickom, rýchlo sa rozvíjajúcom svete – vo svete špičkových technológií alebo Hi-Tech. Už len ťažko si predstaviť každodenný život bez mobilov a počítačov, ktoré sa pravidelne vylepšujú; rôzne pomôcky, Článok je venovaný vlastnostiam vzdelávacieho procesu s využitím rôznych informačných a komunikačných technológií
„Pre“ a „proti“ využívania informačných a komunikačných technológií

technológie vo vzdelávaní“.

Žijeme v dynamickom, rýchlo sa rozvíjajúcom svete – vo svete špičkových technológií alebo Hi-Tech. Už len ťažko si predstaviť každodenný život bez mobilov a počítačov, ktoré sa pravidelne vylepšujú; rôzne pomôcky, Článok je venovaný vlastnostiam vzdelávacieho procesu využívajúceho rôzne informačné a komunikačné technológie (IKT), o pozitívnych a negatívnych dôsledkoch.

World Wide Web nepochybne dáva človeku veľa príležitostí - komunikáciu, diaľkové vzdelávanie, vzdelávanie. Ale internet, ako správne poznamenal učiteľ na jednej z moskovských univerzít, možno prirovnať k „veľkej smetnej jame“, do ktorej sa sypú tony informácií rôznej kvality. V takejto situácii musí mať človek určité schopnosti výberu, akýsi druh „filtrovania“ prijatých údajov. Tento článok sa bude zaoberať týmito technológiami a ich vplyvom na moderný vzdelávací proces.

IKT - čo to je?

Informačné technológie alebo jednoducho IT je fráza, ktorá prišla do Ruska z angličtiny; to znamená rôzne technológie spojené s riadením a spracovaním obrovského informačného toku pomocou výpočtovej techniky. Medzi hlavné znaky informačných technológií patrí počítačové spracovanie informácií; ukladanie veľkého množstva informácií na počítačových médiách; ako aj prenos informácií na akúkoľvek vzdialenosť v čo najkratšom čase. V súčasnosti je univerzálnym technickým prostriedkom na spracovanie akýchkoľvek informácií počítač, ktorý zvyšuje intelektuálne možnosti spoločnosti. Moderný počítač využíva rôzne komunikačné nástroje, ktoré slúžia na komunikáciu a prenos informácií, ktoré sú nevyhnutnou súčasťou procesu informatizácie spoločnosti. Procesy informatizácie všetkých foriem výchovno-vzdelávacej činnosti úzko súvisia s procesom informatizácie spoločnosti. V takýchto podmienkach sa formuje typ moderného učiteľa, ktorý musí mať nielen vedomosti z oblasti informačno-komunikačných technológií, ale vedieť ich aplikovať aj vo vlastnej profesionálnej činnosti a snažiť sa o neustále sebavzdelávanie. Nové technológie umožňujú vytvoriť zásadne nový vzdelávací model – dištančné vzdelávanie, „...založené na využívaní najnovších informačných technológií, ktoré zabezpečujú výmenu vzdelávacích informácií na diaľku (satelitná televízia, počítačová komunikácia atď.)

IKT v modernom vzdelávaní: aplikácia, výsledky

Hlavným IKT nástrojom pre informačné prostredie každého vzdelávacieho systému je osobný počítač a príslušný softvér, ktorý určuje možnosti PC. V moderných vzdelávacích systémoch sú široko používané programy na prípravu prezentácií, textové procesory, tabuľkové procesory, systémy na správu databáz, grafické balíky atď. Vzdelávanie dnes nadobudlo úplne novú kvalitu vďaka nástupu počítačových sietí a iných IKT nástrojov. Prostredníctvom globálnej počítačovej siete Internet je možný okamžitý prístup k svetovým informačným zdrojom (elektronické knižnice, databázy, súborové úložiská atď.).

Ďalšie nástroje informačných a komunikačných technológií sú dostupné online – email, Napríklad, chatovať, ktoré vám umožňujú komunikovať online. Zároveň sa každým rokom výrazne zvyšuje kvalita zvuku a obrazu, ako aj objem súborov, ktoré je možné prenášať a prijímať. Pomocou špeciálneho vybavenia a softvéru môžete uskutočňovať audio a video konferencie cez internet. Nástroje siete IKT umožňujú široký prístup k vzdelávacím, metodickým a vedeckým informáciám; umožňujú organizovať a simulovať výskumné aktivity, viesť virtuálne školenia v reálnom čase. Technológie ako nahrávanie videa a televízia sú dôležité pre systém otvoreného a dištančného vzdelávania.

Ďalšou serióznou technológiou je vzdelávanie elektronické publikácie, distribuované na internete alebo uložené na informačných médiách. Umožňujú vám ukladať a prenášať väčšinu študovaného materiálu. Individuálna práca s nimi umožňuje hlbokú asimiláciu a pochopenie materiálu. Vzdelávacie elektronické publikácie umožňujú prezentovať materiál v dynamickej grafickej podobe. To neznamená, že by ste sa mali vzdať tradičného zdroja vedomostí – kníh Pre väčšinu ľudí proces „komunikácie“ s knihou nemožno nahradiť žiadnymi, dokonca ani ultramodernými elektronickými publikáciami.

Vyučovací proces nadobudol nové formy a iný charakter vďaka prítomnosti osobných počítačov a notebookov s príslušným softvérom v triedach, multimediálnych projektorov a špeciálnych obrazoviek, interaktívnych tabúľ a prístupu na internet. Moderný učiteľ má možnosť využívať elektronické publikácie. Takéto publikácie sú oveľa lacnejšie, zaberajú málo miesta a sú mobilné. Nové počítačové technológie a multimediálne vybavenie prispievajú k lepšej asimilácii teoretického materiálu.

Moderné grafické editory umožňujú vytvárať prvotriedne 3-D modely reálnych objektov. Učitelia a študenti majú dnes možnosť virtuálne exkurzie do svetových galérií a využívať materiály z elektronických archívov, katalógov a knižníc.

Moderný učiteľ preto musí brať do úvahy pozitívne vlastnosti IKT, nielen mať znalosti v oblasti IKT, ale vedieť ich aplikovať aj vo vlastnej profesijnej činnosti. S premysleným a kompetentným využívaním nástrojov IKT ako nových foriem učenia je možné vyriešiť množstvo dôležitých didaktických úloh:

• v prvom rade sa snažiť o skvalitnenie samotného vyučovacieho procesu;
• výrazne zvýšiť úroveň samostatnej práce študentov a efektivitu ich samovzdelávania;
• zintenzívniť proces učenia študenta smerom k výskumným a vyhľadávacím aktivitám;
• ovplyvňovať formovanie motivácie študentov učiť sa;
• poskytujú proces nepretržitého a flexibilného učenia atď.
• zopakovať a spevniť prekrytý materiál;
• vytvárať rôzne učebné situácie, v ktorých sa žiak učí látku hravou formou;
• zabezpečiť požadovanú úroveň zvládnutia vzdelávacieho materiálu;
• na vykonávanie vzdialených experimentov na skutočnom zariadení;
• na sprostredkovanie rôznych druhov informácií a rozvíjanie zručností pri výbere a systematizácii informácií a pod.

Negatívne vplyvy informačných technológií na žiakov

Vyššie sme diskutovali o pozitívnom vplyve informačných a komunikačných technológií na vzdelávací proces. Ale ako každý predmet alebo jav, IKT má aj negatívnu stránku. Ich použitie vo všetkých formách vzdelávania môže viesť k mnohým negatívnym dôsledkom, vrátane:

Zhoršenie fyziologického stavu a zdravotného stavu žiaka (labilná detská psychika vedie k tomu, že si žiaci zvykajú na počítač, čo ovplyvňuje ich zdravotný stav);

Množstvo psychologických a pedagogických problémov (nefiltrované informácie spôsobujú dieťaťu psychickú ujmu);

Zníženie rečovej aktivity žiaka (čo je typické najmä pre formy otvoreného a dištančného vzdelávania), v dôsledku čoho žiak nemá dostatočnú prax vo formulovaní a vyjadrovaní vlastných myšlienok. termín absencia aktívneho nácviku reči negatívne ovplyvňuje procesy myslenia, vrátane . nezávislý;

Nedostatok živej dialogickej komunikácie medzi účastníkmi vzdelávacieho procesu, ktorá sa stáva vzácnou v dôsledku prílišnej individualizácie učenia.

A tiež „nevýhody“ používania IKT sú:

Zvýšené nároky na učiteľov (veľa študentov má doma modernejšiu techniku, pričom zároveň dosť veľký počet učiteľov nemá ani minimálne znalosti v oblasti IKT);

Výskumné aktivity študentov sú náročné z dvoch dôvodov:

veľa abstraktov na CD a na internete, čo umožňuje získať hotový výrobok;

Technológiu projektových aktivít nemajú učitelia predmetov úplne zvládnutú;

Samovzdelávacia technológia pre študentov nebola vyvinutá;

Nízka informačná kultúra medzi študentmi aj učiteľmi;

Neexistuje jednotná informačná a metodická služba pre žiakov, ich rodičov a učiteľov.

A, samozrejme, internet. Jeho význam ako zdroja informácií netreba preháňať. Na World Wide Web sú miliardy dokumentov, ktoré poskytujú okamžitý prístup k rôznym informačným zdrojom. O spoľahlivosti a kvalite niektorých z nich treba pochybovať. Čo je však najdôležitejšie, využívanie týchto zdrojov často vedie k negatívnym dôsledkom, predovšetkým v procese učenia sa študenta, jeho samostatnej výskumnej činnosti. Pri používaní takýchto nástrojov IKT vstupuje do hry „princíp úsporného úsilia“: prečo strácať vlastnú energiu a čas prípravou na praktickú hodinu alebo laboratórnu prácu, ak internet poskytuje taký bohatý výber; Ak je to možné, bez vynaloženia takmer akéhokoľvek úsilia, jedným kliknutím počítačovej myši získať hotové riešenie problému? Správy a abstrakty, eseje - za peniaze alebo zadarmo. Pre moderného študenta sa tento spôsob učenia stal známym a celkom prijateľným. Osobitne by som chcel zdôrazniť, že táto metóda vôbec neprispieva k zvyšovaniu efektívnosti vzdelávacieho procesu. Naopak. V dôsledku takéhoto jednoducho zmýšľajúceho konania nie je žiak schopný samostatne myslieť, formulovať a vyjadrovať vlastný názor; nerozvíja zručnosti v práci s informáciami (proces ich hromadenia, výberu a systematizácie).

Hlavné závery

Využívanie IKT má svoje opodstatnenie, pretože umožňuje žiakom zintenzívniť ich aktivity, skvalitniť vzdelávanie detí z nízkopríjmových rodín, zvýšiť odbornú úroveň učiteľa, diverzifikovať formy medziľudskej komunikácie všetkých zúčastnených. vo výchovno-vzdelávacom procese. A tiež nástroje IKT používané v modernom vzdelávaní umožňujú dosahovať vysoké výsledky vo vzdelávaní. Nové technológie umožňujú zabezpečiť interakciu medzi učiteľom a študentom v systéme otvoreného a dištančného vzdelávania. Používanie rôznych nástrojov IKT vo vzdelávacom procese môže viesť k pozitívnym aj negatívnym dôsledkom. Vplyvom IKT na edukačné procesy sa formuje typ moderného učiteľa, ktorý musí mať nielen vedomosti z oblasti informačno-komunikačných technológií, ale musí ich vedieť aplikovať aj vo vlastnej profesionálnej činnosti; - v týchto podmienkach vzniká iný typ študenta, ktorý si nevie predstaviť svoj život bez osobného počítača a internetu World Wide Web, využívajúci možnosti moderných technológií ako informačné zdroje. Je však potrebné obmedziť prístup k informačným zdrojom a vytvoriť podmienky pre tvorivú a výskumnú činnosť študentov s rôznou úrovňou rozvoja.

Informačné a komunikačné technológie znamenajú softvér, hardvér a softvér a zariadenia fungujúce na báze mikroprocesora, výpočtovej techniky, ako aj moderné prostriedky a systémy na vysielanie informácií, výmenu informácií, zabezpečujúce operácie na zhromažďovanie, vytváranie, hromadenie, uchovávanie, spracovanie, prenos informácií a možnosti prístupu k informačným zdrojom lokálnych a globálnych počítačových sietí.

Medzi najčastejšie používané nástroje IKT vo vzdelávacom procese patria:

• 1) elektronické učebnice a príručky demonštrované pomocou počítača a multimediálneho projektora;
• 2) elektronické encyklopédie a príručky;
• 3) simulátory a testovacie programy;
• 4) vzdelávacie zdroje na internete;
• 5) DVD a CD s maľbami a ilustráciami;
• 6) video a audio zariadenia;
• 7) výskumné práce a projekty;
• 8) interaktívna tabuľa.

Metodológovia identifikujú niekoľko klasifikácií nástrojov IKT. V súlade s prvou klasifikáciou možno všetky IKT nástroje používané vo vzdelávacom systéme rozdeliť do dvoch typov: hardvér (počítač, tlačiareň, skener, fotoaparát, videokamera, audio a videorekordér) a softvér (elektronické učebnice, simulátory, testovacie prostredia). , informačné webové stránky, internetové vyhľadávače atď.).

Prelom v oblasti IKT, ktorý v súčasnosti nastáva, nás núti prehodnotiť otázky organizácie informačnej podpory kognitívnej činnosti. Druhá klasifikácia nástrojov IKT nám teda umožňuje zvážiť možnosti využitia informačných technológií vo vzdelávacích aktivitách:

• 1) vyhľadávať literatúru na internete pomocou prehliadačov ako Internet Explorer, Mozilla Firefox atď., rôznych vyhľadávacích nástrojov a programov na prácu online (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru atď.) a pracovať s nimi (zhrnutie, písanie poznámok, anotovanie, citovanie, vytváranie prezentácií online);
• 2) pracovať s textami pomocou balíka základných aplikácií Microsoft Office: Microsoft Word umožňuje vytvárať a upravovať texty s grafickým dizajnom; Microsoft Power Point vám umožňuje vytvárať prezentačné snímky pre farebnejšiu prezentáciu materiálu; Microsoft Excel vám umožňuje vykonávať výpočty, analyzovať a vizualizovať údaje a pracovať so zoznamami v tabuľkách a na webových stránkach; Microsoft Office Publisher vám umožňuje vytvárať a upravovať brožúry, brožúry atď.;
• 3) na automatický preklad textov pomocou prekladateľských programov (PROMTXT) a elektronických slovníkov (AbbyLingvo7.0);
• 4) na ukladanie a zhromažďovanie informácií (CD, DVD, Flash disky);
• 5) na komunikáciu (Internet, e-mail, Skype, Hangout atď.);
• 6) na spracovanie a reprodukciu grafiky a zvuku (Microsoft Media Player, zplayer, programy na prezeranie obrázkov CorelDraw, PhotoShop), programy na vytváranie diagramov, kresieb a grafov (Visio atď.).

Uvedené IKT nástroje vytvárajú na hodinách cudzieho jazyka priaznivé príležitosti na organizáciu samostatnej práce študentov. Výpočtovú techniku ​​môžu využívať ako na štúdium jednotlivých tém, tak aj na sebakontrolu nadobudnutých vedomostí. Počítač je navyše tým najtrpezlivejším učiteľom, ktorý dokáže zopakovať ľubovoľné úlohy podľa potreby, dosiahnuť správnu odpoveď a v konečnom dôsledku zautomatizovať precvičovanú zručnosť.

Multimediálne prezentácie sú široko používané takmer všetkými učiteľmi. Sú vhodné pre učiteľov aj študentov. So základnou počítačovou gramotnosťou môžete vytvárať originálne vzdelávacie materiály, ktoré zaujmú, motivujú a zacielia študentov na úspešné výsledky. Edukačný potenciál multimediálnych prezentácií možno efektívne využiť na hodinách cudzích jazykov na poskytnutie vizuálnej podpory pri učení reči.

Výhody multimediálnych prezentácií sú nasledovné:

• -kombinácia rôznych textových audio a video vizualizácií;
• - možnosť použitia na prezentáciu ako interaktívnej, multimediálnej tabule, ktorá vám umožní jasnejšie sémantizovať nový lexikálny, gramatický a dokonca aj fonetický materiál, ako aj poskytnúť podporu pri výučbe všetkých typov rečových aktivít;
• - schopnosť používať jednotlivé snímky ako podklady (podpory, tabuľky, schémy, grafy, schémy);
• - aktivizácia pozornosti celej triedy;
• - zabezpečenie efektívnosti vnímania a zapamätania si nového vzdelávacieho materiálu;
• - sledovanie asimilácie nových poznatkov a systematizácia študovaného materiálu;
• - kombinácia triednej a mimoškolskej samostatnej práce žiakov; úspora času na štúdium;
• - formovanie počítačovej multimediálnej kompetencie učiteľov aj žiakov, rozvoj ich tvorivých schopností pri organizovaní výchovno-vzdelávacej práce.

Výhody zavádzania internetových technológií do procesu výučby cudzieho jazyka sú v súčasnosti nepochybné. Taktiež niet pochýb o pozitívnom vplyve rôznych foriem synchrónnej a asynchrónnej internetovej komunikácie (e-mail, chat, fóra, webové konferencie) na formovanie cudzojazyčnej komunikatívnej kompetencie žiakov.

Sieťové zdroje sú neoceniteľným základom pre vytváranie informačného a predmetového prostredia, vzdelávanie a sebavzdelávanie ľudí, uspokojovanie ich osobných a profesionálnych záujmov a potrieb. Samotná dostupnosť prístupu k internetovým zdrojom však nezaručuje rýchle a kvalitné jazykové vzdelávanie. Metodicky negramotná práca študentov s internetovými zdrojmi môže prispieť k vytváraniu nielen falošných stereotypov a zovšeobecnení o kultúre krajiny študovaného jazyka, ale dokonca aj rasizmu a xenofóbie.

Vzdelávacie internetové zdroje by mali byť zamerané na komplexnú tvorbu a rozvoj:

• - Aspekty cudzojazyčnej komunikatívnej kompetencie v celej rozmanitosti jej zložiek (jazyková, sociolingvistická, sociokultúrna, strategická, diskurzívna, vzdelávacia a kognitívna);
• - Komunikačné a kognitívne schopnosti vyhľadávať a vyberať, zovšeobecňovať, klasifikovať, analyzovať a syntetizovať prijaté informácie;
• - Komunikačné schopnosti prezentovať a diskutovať o výsledkoch práce s internetovými zdrojmi;
• - Schopnosť využívať internetové zdroje na sebavzdelávanie s cieľom zoznámiť sa s kultúrnym a historickým dedičstvom rôznych krajín a národov, ako aj vystupovať ako reprezentant svojej rodnej kultúry, krajiny, mesta;
• - Schopnosť využívať sieťové zdroje na uspokojenie svojich informačných a vzdelávacích záujmov a potrieb.

Z didaktického hľadiska zahŕňa internet dve hlavné zložky: formy telekomunikácií a informačné zdroje.

Najbežnejšie formy telekomunikácií (t. j. komunikácia cez internetové technológie) sú e-mail, chat, fórum, ICQ, video, webové konferencie atď. slúži na vzdelávacie účely pri vyučovaní cudzieho jazyka.

Internetové informačné zdroje obsahujú textový, zvukový a obrazový materiál na rôzne témy v rôznych jazykoch. Vzdelávacie internetové zdroje (IR) sú vytvorené výlučne na vzdelávacie účely.

V anglickej literatúre existuje päť typov vzdelávacích internetových zdrojov:

• 1) hotlist;
• 2) hľadanie pokladu;
• 3) vzorkovač predmetov;
• 4) multimediálny zošit;
• 5) webquest.

Tieto výrazy sú preložené do ruštiny pomocou transliterácie. Štruktúra a metodický obsah každého z týchto VP je nasledovný:

Hotlist (zoznam podľa témy) - zoznam stránok s textovými materiálmi na študovanú tému. Na jej vytvorenie je potrebné zadať kľúčové slovo do vyhľadávača.

Multimediálny album (multimediálny návrh) je zbierka multimediálnych zdrojov, na rozdiel od hotlistu obsahuje album okrem odkazov na textové stránky aj fotografie, zvukové súbory a videoklipy, grafické informácie, animované virtuálne prehliadky. Tieto súbory si môžu študenti jednoducho stiahnuť a použiť ako informatívny alebo ilustračný materiál pri štúdiu konkrétnej témy.

Hľadanie pokladu (hľadanie pokladu) obsahuje okrem odkazov na rôzne stránky k skúmanej téme aj otázky k obsahu každej stránky. Pomocou týchto otázok učiteľ usmerňuje hľadanie a kognitívnu činnosť študentov. Na záver je študentom položená ešte jedna všeobecná otázka pre celostné pochopenie témy (faktický materiál). Podrobná odpoveď na ňu bude obsahovať odpovede na podrobnejšie otázky o každej z lokalít.

Vzorový predmet predstavuje ďalšiu úroveň zložitosti v porovnaní s hľadaním pokladu. Obsahuje tiež odkazy na textové a multimediálne materiály na internete. Po preštudovaní každého aspektu témy musia študenti odpovedať na položené otázky, ale otázky nie sú zamerané na skutočné naučenie sa látky, ale na diskusiu o kontroverzných témach. Študenti sa musia nielen oboznámiť s materiálom, ale aj vyjadriť a argumentovať svoj názor na skúmanú kontroverznú tému.

Webquest (internetový projekt) je najkomplexnejší typ vzdelávacích internetových zdrojov. Toto je scenár na organizovanie študentských projektových aktivít na akúkoľvek tému pomocou internetových zdrojov. Zahŕňa všetky zložky štyroch vyššie uvedených materiálov a zahŕňa projekt zahŕňajúci všetkých študentov. Jeden zo scenárov organizácie PD môže byť nasledovný. Najprv sa celá trieda oboznámi so všeobecnými informáciami o téme, potom sa žiaci rozdelia do skupín, pričom každá skupina dostane určitý aspekt témy. Učiteľ musí vybrať potrebné zdroje pre každú skupinu v súlade so skúmaným aspektom. Po preštudovaní, diskusii a úplnom pochopení konkrétneho problému v každej primárnej skupine sa študenti preskupia tak, že každá nová skupina má jedného zástupcu primárnej skupiny. Počas diskusie sa všetci študenti jeden od druhého učia všetky aspekty diskutovaného problému.

Každý z piatich typov vzdelávacích internetových zdrojov nadväzuje na predchádzajúci, postupne sa stáva komplexnejším a umožňuje tak riešiť zložitejšie vzdelávacie problémy. Prvé dva sú zamerané na vyhľadávanie, výber a triedenie informácií. Zvyšok obsahuje prvky problémového učenia a je zameraný na zlepšenie vyhľadávacej a kognitívnej aktivity študentov.

Najväčší potenciál vzdelávacích internetových zdrojov sa prejavuje v špecializovaných školeniach a výberových kurzoch, kde vo vzdelávacom procese zohráva vedúcu úlohu komunikatívne kompetencie v cudzom jazyku a nie jazykové znalosti.

Najnovšie informačné a komunikačné technológie zaujímajú čoraz väčšie miesto v živote moderných ľudí. Ich využitie na hodinách cudzieho jazyka zvyšuje motiváciu a kognitívnu aktivitu žiakov, rozširuje ich obzory a umožňuje využívať na žiaka orientovanú technológiu interaktívneho vyučovania cudzieho jazyka, teda učenie prostredníctvom interakcie.

Využívanie informačno-komunikačných technológií vo výchovno-vzdelávacom procese pomáha zintenzívniť a individualizovať učenie, pomáha zvyšovať záujem o predmet a umožňuje vyhnúť sa subjektívnemu hodnoteniu.

Využívanie počítačov a digitálnych vzdelávacích zdrojov pri výučbe angličtiny pomáha študentom prekonať psychologickú bariéru pri používaní cudzieho jazyka ako prostriedku komunikácie.

Informačné a komunikačné technológie sú prostriedkom prezentácie materiálu aj prostriedkom kontroly. Poskytujú vysokokvalitné dodanie materiálu a využívajú rôzne komunikačné kanály (textové, zvukové, grafické, dotykové atď.). Nové technológie umožňujú individualizovať proces učenia na základe tempa a hĺbky kurzu. Takýto diferencovaný prístup dáva veľký pozitívny výsledok, pretože vytvára podmienky pre úspešnú činnosť každého žiaka, vyvoláva u žiakov pozitívne emócie, a tým ovplyvňuje ich motiváciu k učeniu.

Na rozdiel od tradičných metód sa pri využívaní interaktívnych foriem učenia študent sám stáva hlavnou postavou a otvára cestu k získavaniu vedomostí. Učiteľ v tejto situácii vystupuje ako aktívny asistent a jeho hlavnou funkciou je organizovať a stimulovať vzdelávací proces.

Na hodinách cudzieho jazyka sa využívajú tieto digitálne vzdelávacie zdroje: prezentácie v Power Pointe (PP), textové editory, tabuľky, testy, školiace programy na CD-ROM, elektronické učebnice, vzdelávacie internetové zdroje.

Multimediálne prezentácie, elektronické školiace programy a vzdelávacie internetové zdroje majú veľký vzdelávací potenciál.

Vďaka využívaniu nových informačných technológií v procese výučby cudzieho jazyka sa otvárajú nové možnosti na vytváranie podmienok blízkych podmienkam reálnej komunikácie v krajine študovaného jazyka: autentické, relevantné, multimediálne či textové informácie až po sa učiť v cudzom jazyku je možné získať kedykoľvek a kdekoľvek. Zároveň je celkom jednoduché organizovať písomnú alebo ústnu komunikáciu s rodenými hovorcami alebo inými študentmi jazykov. Dochádza tak k integrácii elektronických médií do tradičnej vyučovacej hodiny cudzieho jazyka: učebné pomôcky sa čoraz viac dopĺňajú o relevantné autentické texty alebo relevantné zvukové, obrazové a grafické materiály.

so zmenami od 03.11.2019

Pozri tiež článok"KVR 2018 – aplikované bez chýb"

V inštitúciách verejného sektora často vyvstáva otázka pripisovania určitých výdavkov do oblasti informačných a komunikačných technológií, ktoré zase podliehajú platbe na úkor 242 CWR. Postup pri priraďovaní výdavkov k 242 alebo 244 CWR zvážime v tomto článku. článok.

Čo sú KVR 242 a 244?

Popis KVR 242 a 244 je obsiahnutý v Postupe, schválený. nariadením Ministerstva financií Ruska zo dňa 06.08.2018 č. 132n (ďalej len príkaz č. 132n):

• KVR 242 „Nákup tovarov, prác, služieb v oblasti informačných a komunikačných technológií“ (bod 51.2.4.2 ods. 51 objednávky č. 132n)

Na tento druh výdavkov sa vzťahujú výdavky federálneho rozpočtu a rozpočtov štátnych mimorozpočtových fondov Ruskej federácie na realizáciu opatrení na vytvorenie s prihliadnutím na skúšobnú prevádzku, vývoj, modernizáciu, prevádzku štátnych informačných systémov a informačných a komunikačná infraštruktúra, ako aj výdavky na využívanie informačných a komunikačných technológií sú predmetom premietnutia do činnosti orgánov federálnej vlády, vrátane federálnych vládnych inštitúcií v ich pôsobnosti, a riadiacich orgánov štátnych mimorozpočtových fondov Ruskej federácie.

Aj na tento druh výdavkov sa považujú výdavky rozpočtu zakladajúceho subjektu Ruskej federácie, rozpočtu územného štátneho mimorozpočtového fondu, miestneho rozpočtu na realizáciu opatrení informatizácie, v zmysle regionálnej (mestskej) informácie. systémov a informačnej a komunikačnej infraštruktúry, sa zohľadňujú, ak finančný orgán zakladajúcej jednotky Ruskej federácie (mestská formácia) rozhodne o uplatnení výdavkového druhu 242 „Nákup tovarov, prác, služieb v oblasti informačné a komunikačné technológie“.

• 244 „Iné obstarávanie tovarov, prác a služieb“ (bod 51.2.4.4 ods. 51 objednávky č. 132n)

Táto CWR zahŕňa najmä nákup tovarov, prác, služieb v oblasti informačných a komunikačných technológií pre potreby zakladajúcich subjektov Ruskej federácie (komunálnych subjektov), ​​riadiacich orgánov územných štátnych mimorozpočtových fondov, ak nie je uvedené inak. ustanovené aktom finančného orgánu zakladajúceho subjektu Ruskej federácie (obecný subjekt) ), ako aj výdavky štátnych (mestských) rozpočtových a autonómnych inštitúcií na podobné nákupy.

Aké výdavky súvisia s IKT?

Správa o probléme:

« Aplikácia informačných a komunikačných technológií (IKT) na hodinách techniky . »

Využívanie informačných a komunikačných technológií otvára učiteľom nové možnosti pri vyučovaní ich predmetu, umožňuje zvyšovať efektivitu učenia, intelektuálnu úroveň žiakov, vštepovať schopnosti sebaučenia a sebaorganizácie a uľahčuje riešenie praktických problémov. . Učiteľ má možnosť zviditeľniť sa vo vyučovacom procese. Využitie výpočtovej techniky na hodinách nám umožňuje, aby bola každá hodina nekonvenčná, jasná, bohatá a ľahko zapamätateľná.

Ciele využívania informačných technológií v triede:

urobiť vyučovaciu hodinu modernou (z hľadiska použitia technických prostriedkov);

priblížiť lekciu svetonázoru moderného dieťaťa, pretože viac sleduje a počúva ako číta a hovorí; uprednostňuje používanie informácií získaných technickými prostriedkami;

nadviazať vzťahy vzájomného porozumenia a vzájomnej pomoci medzi učiteľom a žiakom;

pomôcť učiteľovi prezentovať látku emocionálne a obrazne.

V súčasnosti možno za kľúčovú podmienku zvyšovania kvality vzdelávania, znižovania kvality vzdelávania považovať využívanie moderných vzdelávacích technológií vrátane informačných a komunikačných technológií, ktoré zabezpečujú osobnostný rozvoj dieťaťa znižovaním podielu reprodukčnej činnosti na výchovno-vzdelávacom procese. pracovné zaťaženie študentov a efektívnejšie využívanie vzdelávacieho času.

Využitie IKT na hodinách techniky umožňuje diverzifikovať formy práce a žiackych aktivít, aktivizovať pozornosť, zvýšiť tvorivý potenciál jednotlivca. Vytváranie schém a tabuliek v prezentácii vám umožňuje ušetriť čas a navrhnúť materiál estetickejšie. Použitie ilustrácií, kresieb atď. vzbudiť záujem o lekciu; urobiť lekciu zaujímavou. Na hodinách techniky používanie IKT umožňuje využívať rôzne názorné a informačné materiály.

Pomocou multimediálneho projektu sa demonštrujú snímky a prezentácie vytvorené v programe Microsoft Power Point. Použitie tejto technológie umožňuje:

Zvýšte úroveň viditeľnosti počas tréningu;

Oživiť vzdelávací proces, zaviesť prvky zábavy;

Ušetrite veľa času na hodine.

Školákov práca s počítačom baví a radi sa zapájajú do aktivít. Stimuláciu kognitívnych záujmov u školákov spôsobuje novosť názorných učebných pomôcok.

Využívanie počítačov je efektívne vo všetkých fázach pedagogického procesu: vo fázach prezentácie vzdelávacích informácií, osvojovania si vzdelávacieho materiálu v procese interaktívnej interakcie s počítačom, opakovania a upevňovania získaných vedomostí a zručností, priebežnej a záverečnej kontroly a seba- sledovanie dosiahnutých výsledkov učenia. Tento prístup vám umožňuje individualizovať proces učenia.

Výskum v posledných rokoch ukázal, že ľudia sa učia 20 % z toho, čo počujú, 30 % z toho, čo vidia, a viac ako 50 % z toho, čo vidia a počujú súčasne. Preto sú prvky IKT veľmi dôležité a je potrebné ich zaviesť do tradičnej vyučovacej hodiny.

Kompetencia moderného učiteľaje komplexný personálny zdroj, ktorý poskytuje možnosť efektívnej interakcie vo vzdelávacom priestore a závisí od odborných kompetencií, ktoré sú na to potrebné.

Využitie IKT na hodinách techniky umožňuje diverzifikovať formy práce a žiackych aktivít, aktivizovať pozornosť, zvýšiť tvorivý potenciál jednotlivca. Konštrukcia schém, návodovmotokára,tabuľky v prezentácii umožňuje ušetriť čas a navrhnúť materiál estetickejšie. Použitie ilustrácií, kresieb atď. vzbudiť záujem o lekciu; urobiť lekciu zaujímavou. Na hodinách techniky používanie IKT umožňuje využívať rôzne názorné a informačné materiály. IKT je vhodné využívať pri štúdiu jednotlivých tém a častí programu technológie pracovného výcviku. Je to spôsobené nasledujúcimi faktormi:

1. Táto vzdelávacia oblasť umožňuje predovšetkým formovanie a zdokonaľovanie praktických zručností v metódach spracovania materiálov, modelovania a dizajnu. V dôsledku toho by sa malo viac času venovať praktickým činnostiam žiakov v triede.

2. Nedostatočný počet multimediálnych diskov v školskej mediatéke. Dostupné disky majú úzke tematické zameranie a nie sú bez množstva výhod. Ako napríklad profesionalita programátorov, krásna grafika, obsahujú dobré animácie, sú multifunkčné atď. Ale väčšinou nezapadajú do osnovy tejto konkrétnej hodiny konkrétneho učiteľa. S ich pomocou nie je možné dosiahnuť všetky ciele stanovené učiteľom na hodine.

Všetku prácu vykonanú počas hodiny so všetkými poznámkami a poznámkami na tabuli je možné uložiť do počítača na neskoršie prezeranie a analýzu, a to aj vo forme videozáznamu. Učiteľ pracujúci s interaktívnou tabuľou môže zvýšiť úroveň vnímania materiálu kombináciou rôznych foriem prenosu informácií – obrazových a zvukových. Počas hodiny môže využívať svetlé, viacfarebné diagramy a grafiku, animáciu sprevádzanú zvukom, interaktívne prvky, ktoré reagujú na akcie učiteľa alebo žiaka. Ak je to potrebné, ak sú v skupine slabozrací žiaci, učiteľ môže zväčšiť jeden alebo druhý prvok zobrazený na tabuli. Vizualizácia a interaktivita sú hlavné výhody interaktívnej tabule. Interaktívne tabule zodpovedajú spôsobu vnímania informácií, ktorý je charakteristický pre novú generáciu školákov, pomocou počítačov a mobilných telefónov, ktorí majú oveľa vyššiu potrebu testovania a samostatnej práce).

Nové informačné technológie, metodicky správne používané, teda zvyšujú kognitívnu aktivitu žiakov, čo nepochybne vedie k zvýšeniu efektivity učenia.

Využitie informácií a komunikácie technológie (IKT) vo vzdelávacom procese prispievajú k:

Rozvíjanie záujmu študentov o študovaný predmet;

Podnecovanie aktivity a samostatnosti žiakov pri príprave materiálov, práci s literatúrou a mimoškolských aktivitách;

Formovanie zručností tímovej práce pri diskusii o problémoch;

Zabezpečenie objektívnej kontroly vedomostí a kvality učenia sa žiakov.

Počítače slúžia ako pomôcka na úsporu času a zefektívnenie práce: vyhľadávanie informácií, riešenie väčšieho počtu problémov (a redukcia domácich úloh), analýza výsledkov, využitie grafických možností počítača, pomáhajú rozvíjať záujem študentov o preberaný predmet , stimulujú kognitívnu a tvorivú činnosť a samostatnosť žiakov, formovanie komunikačných zručností, zabezpečenie objektívnej kontroly vedomostí, kvalitu učenia žiakmi.

IKT má tieto výhody:

umožňuje zvýšiť účinnosť vizuálnej jasnosti;

umožňuje využiť prehľadnosť tak pre prácu v prvej línii, ako aj pre jednotlivé činnosti;

rozširujú sa možnosti zrakového a sluchového vnímania (nielen statické obrazy, ale aj animácia a zvuk);

Internet vám umožňuje prístup k ďalším informáciám a pomocou nich diverzifikovať typy úloh;

práca s elektronickou učebnicou vám umožňuje prehľadnejšie organizovať vývoj, školenie a kontrolu študovaného materiálu;

umožňuje rozvíjať tvorivé schopnosti žiakov, spestrovať ich tvorivé aktivity (tvorba prezentácií, projektov, esejí a pod.);

kompaktnosť akumulácie a uchovávania informácií;

mobilita;

demonštrácia ťažko dostupného materiálu (virtuálne laboratóriá, virtuálne exkurzie a pod.);

poskytuje najširšie príležitosti na samotestovanie vo všetkých fázach práce;

rýchle spracovanie výsledkov;

pomáha zvyšovať kognitívnu aktivitu a motiváciu pri získavaní vedomostí prostredníctvom rôznych foriem práce;

samostatná práca študentov sa stáva kontrolovanou a zvládnuteľnou;

IKT uľahčujú rozšírenie pracovných skúseností učiteľa a jeho modelu výučby konkrétnej akademickej disciplíny na iných učiteľov.

Pri prezentovaní nového materiálu sa prezentácia stáva mojím asistentom, pretože... Prezentovaný materiál je čiastočne zobrazený na diapozitívoch a ja ho môžem len dopĺňať, pridávať svoje komentáre a vysvetlivky k najťažším momentom a obrázkom.

Využitie multimediálnej prezentácie vo vzdelávacom procese umožňuje skvalitniť učenie a ušetriť čas strávený metodickou činnosťou.

Prezentácie možno použiť na vysvetlenie nového materiálu, na preskúmanie preberaného materiálu a na organizovanie priebežného monitorovania vedomostí (prezentácie-prieskumy). Prezentačné prieskumy obsahujú otázky-úlohy určené študentom, môžu zahŕňať materiály zobrazujúce kľúčové experimenty preberanej témy alebo demonštrujúce študovaný fyzikálny jav. Otázka pre študenta je obsiahnutá v názve snímky, komentáre a vysvetlenia k obrázkom uvádza učiteľ počas prezentácie. Takéto prieskumné prezentácie môžu byť určené na frontálny ústny prieskum študentov alebo frontálny individuálny písomný prieskum (test, písomný test, samostatná práca).

PSYCHOLOGICKÝ A PEDAGOGICKÝ ASPEKT

Používanie multimediálnych produktov je relevantné, pretože školy spravidla nemajú potrebný súbor tabuliek, diagramov, reprodukcií a ilustrácií. Očakávaný účinok je však možné dosiahnuť, ak sú splnené určité požiadavky:

uznanie - súlad s poskytnutými informáciami;

dynamika - načasovanie demonštrácie by malo byť optimálne. Je dôležité nepreháňať účinky;

dobre premyslený obrazový video algoritmus ;

optimálna veľkosť - to platí nielen pre minimálne, ale aj maximálne veľkosti, čo môže mať negatívny vplyv na vzdelávací proces a rýchlejšie prispievať k únave žiakov;

optimálny počet prezentovaných obrázkov na obrazovke. Nemali by ste sa nechať uniesť množstvom diapozitívov, fotografií atď., ktoré rozptyľujú študentov a bránia im sústrediť sa na to hlavné.

ZÁVER

Je nepopierateľné, že v modernej škole počítač nerieši všetky problémy, zostáva len multifunkčným technickým vyučovacím prostriedkom. Nemenej dôležité sú moderné pedagogické technológie a inovácie v procese učenia sa, ktoré umožňujú nielen „investovať“ do každého študenta určitú zásobu vedomostí, ale predovšetkým vytvárať podmienky na prejavenie kognitívnej činnosti študentov. . Informačné technológie však v kombinácii so správne zvolenými (resp. navrhnutými) vyučovacími technológiami vytvárajú potrebnú úroveň kvality, variability, diferenciácie a individualizácie prípravy a vzdelávania.

Literatúra:

1. Friedman L.N. Vizualizácia a modelovanie vo vyučovaní - M.: Výchova, 1984.

2.Babansky Yu.K. Ako optimalizovať proces učenia. -M.: Vzdelávanie, 1998.

3. Matyushkin A.M. Problémové situácie v myslení a učení. -M.: Vzdelávanie, 1982.

4.Pikasisty P.I. Samostatná kognitívna činnosť školákov v učení - M.: Education, 1990.

Tatyana Yakshimbetova
Informačné a komunikačné technológie vo výchovno-vzdelávacom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií

Jedna z prioritných oblastí proces informatizácie moderná spoločnosť je informatizácia školstva - proces zabezpečenia rezortu školstva metodiky a praxe vývoja a optimálneho využitia modern informačných technológií orientované na realizáciu psychologických a pedagogických cieľov výchovy a vzdelávania. systém vzdelanie kladie nové nároky na výchovu a vzdelávanie mladej generácie, zavádzanie nových prístupov, ktoré majú prispieť nie k nahrádzaniu tradičných metód, ale k rozširovaniu ich schopností.

Informatizácia predškolského vzdelávania je komplex, mnohostranné, náročné na zdroje proces, na ktorej sa podieľajú deti, učitelia a správa predškolského výchovného zariadenia.

Ide o vytvorenie singla informačný vzdelávací priestor predškolských vzdelávacích inštitúcií; a používať informačné technológie vo vzdelávacom procese; a rozvoj integrovaných činností; a projektové aktivity; a aktívne používanie internetu v vzdelanie.

Informatizácia predškolského vzdelávania otvára učiteľom nové príležitosti na rozsiahle zavádzanie nových metodologických postupov do pedagogickej praxe s cieľom zintenzívniť a implementovať inovatívne vzdelávacie nápady vzdelávací proces.

Aplikácia informačné a komunikačné technológie v predškolskom vzdelávaní sa stáva čoraz aktuálnejším, pretože umožňuje multimediálnym prostriedkom v čo najdostupnejšej a najpríťažlivejšej, hravej forme dosiahnuť novú kvalitu vedomostí, rozvíja logické myslenie detí, posilňuje tvorivú zložku výchovno-vzdelávacej práce, maximalizuje zlepšenie kvality vzdelávanie medzi predškolákmi.

Používanie IKT nezahŕňa učenie detí základom Informatika a informatika. Toto je predtým Celkom:

Konverzia predmetovo-vývojové prostredie

Rozšírenie schopnosti porozumieť svetu okolo nás

Používanie nových vizuálov

Využitie IKT v predškolských vzdelávacích inštitúciách

ako prostriedok na podporu OOP

ako prostriedok interaktívneho učenia

Vývoj systému zahŕňajúci IKT

ako prostriedok interakcie so spoločnosťou

ako prostriedok interakcie s rodinami žiakov

Aktivity

Pracujte s deťmi

Práca s rodičmi

Pracovať na sebavzdelávanie

Význam používania IKT

Na rozdiel od bežného technické školenia pomáhajú informačným a komunikačným technológiám umožňujú nielen nasýtiť dieťa veľkým počtom hotových, prísne vybraný, zodpovedajúce spôsobom organizované vedomosti, ale aj rozvíjať intelektuálne, tvorivé schopnosti a čo je v ranom detstve veľmi dôležité, je schopnosť samostatne získavať nové poznatky. Pre dnešok informačné technológie výrazne rozširujú možnosti rodičov, učiteľov a odborníkov v oblasti raného vzdelávania. Možnosti využitia moderného počítača umožňujú maximálne a úspešne realizovať rozvoj schopností dieťaťa.

Odkedy si dieťa prvýkrát sadlo pred monitor počítača, vedú sa debaty o výhodách a škodách raného učenia detí hrať hry podľa určitých pravidiel a základov počítačovej gramotnosti.

Argumenty "za"

poskytnúť prístup zameraný na človeka

podporuje intelektuálny rast dieťaťa;

takzvaný "znaková funkcia vedomia";

dobrovoľná pamäť a pozornosť sa zlepšujú;

formuje sa kognitívna motivácia;

motorická koordinácia a koordinácia spoločných činností zrakových a motorických analyzátorov.

schopnosť samostatne získavať nové poznatky

rozvoj dobrovoľnej motoriky prstov

Argumenty "proti"

vystavenie elektromagnetickému žiareniu z monitora;

dlhé sedenie;

a v dôsledku toho - vzhľad únavy,

nervovo-emocionálne napätie

Oblasti použitia IKT pre rozvoj predškolákov:

1. Používanie globálneho internetu

Moderné vzdelanie Je ťažké si to predstaviť bez zdrojov internetu. Internet má obrovský potenciál vzdelávacie služby. E-mail, vyhľadávače, elektronické konferencie sa stávajú neoddeliteľnou súčasťou moderny vzdelanie. Nájdete ho na internete informácie o problémoch raného učenia a rozvoja, o inovatívnych školách a škôlkach, zahraničných inštitútoch raného rozvoja, nadväzovať kontakty s poprednými odborníkmi v danej oblasti vzdelanie. Preto v posledných rokoch dochádza k masívnemu zavádzaniu internetu nielen v škole, ale aj v predškolskom veku. vzdelanie. Počet sa zvyšuje informácie zdrojov vo všetkých oblastiach vzdelávania a rozvoja detí.

Používanie internetových zdrojov vám to umožňuje vzdelávací proces pre predškolákov je informačne náročný, efektné, pohodlné. Informačné-metodickú podporu vo forme elektronických zdrojov je možné využiť pri príprave učiteľa na vyučovanie, napríklad na štúdium nových techník, pri výbere názorných pomôcok pre GCD

2. Používanie počítača na vedenie záznamov

Počítač môže poskytnúť neoceniteľnú službu pedagógom a „pokročilým“ rodičom pri zostavovaní najrôznejších akčných plánov pomocou organizovania programov, vedenia individuálneho denníka dieťaťa, zaznamenávania rôznych údajov o ňom, výsledkov testov, vytvárania grafov atď. všeobecne sledovanie dynamiky vývoja dieťaťa. Dá sa to urobiť ručne, ale časové náklady nie sú porovnateľné.

3. Používanie vzdelávacích počítačových programov

Počítač môže vstúpiť do života dieťaťa prostredníctvom hry. Hra je jednou z foriem praktického myslenia. V hre dieťa operuje so svojimi vedomosťami, skúsenosťami, dojmami, zobrazené v spoločenskej forme herných metód konania herné znaky, ktoré nadobúdajú význam v sémantickej oblasti hier. Dieťa objavuje schopnosť priraďovať neutrálne (do určitej úrovne) objekt s hernou hodnotou v sémantickom poli hry. Práve táto schopnosť je najdôležitejším psychologickým základom pre uvedenie počítača do hry pre predškoláka ako herného nástroja.

Výhody použitia počítač:

prezentácia informácie na obrazovke počítača hravou formou vzbudzuje u detí veľký záujem;

nesie v sebe obrazový typ informácie, zrozumiteľné pre predškolákov;

pohyby, zvuk, animácia priťahujú pozornosť dieťaťa na dlhú dobu;

umožňuje simulovať životné situácie, ktoré sa v bežnom živote nedajú vidieť

problematické úlohy, nabádanie dieťaťa k ich správnemu riešeniu samotným počítačom sú stimulom pre kognitívnu činnosť detí;

V proces Predškolák svojimi aktivitami pri počítači získava dôveru v seba samého a v to, že veľa dokáže;

4. Využitie multimediálnych prezentácií

Najúčinnejšou formou organizácie práce s počítačom v materskej škole je vedenie mediálnych tried pomocou multimediálnych prezentácií.

Multimediálne prezentácie, ktoré sú zostavené s ohľadom na vekové charakteristiky predškolákov, vrátane zábavných otázok, hier a farebných animovaných diapozitívov, sú vynikajúcimi pomocníkmi pri vykonávaní vzdelávacích aktivít. Umožňujú optimalizovať pedagogiku proces, individualizovať vzdelávanie detí s rôznou úrovňou kognitívneho vývinu a výrazne zvýšiť efektivitu psychologickej a pedagogickej činnosti.

Multimediálne prezentácie predstavujú pohodlný a efektívny spôsob prezentácie informácie pomocou počítačových programov. Spája dynamiku, zvuk a obrázok, teda tie faktory, ktoré držia pozornosť dieťaťa najdlhšie.

Základom každej modernej prezentácie je reliéf. proces zrakové vnímanie a pamäť informácie prostredníctvom živých obrázkov. Formy a miesto použitia prezentácie (alebo dokonca jeho samostatná snímka) na vyučovacej hodine závisí, samozrejme, od obsahu tejto hodiny a od cieľa, ktorý si vyučujúci stanovil.

Použitie počítačových prezentácií v proces učenie detí má nasledovné dôstojnosť:

realizácia multizmyslového vnímania materiálu – schopnosť demonštrovať rôzne predmety pomocou multimediálneho projektora a premietacieho plátna v mnohonásobne zväčšenej podobe;

spájanie zvukových, obrazových a animačných efektov do jednej prezentácie pomáha kompenzovať hlasitosť informácie dostali deti z náučnej literatúry;

schopnosť demonštrovať predmety, ktoré sú prístupnejšie intaktnému zmyslovému systému;

aktivácia zrakových funkcií, zrakových schopností dieťaťa – na výstup sú vhodné počítačové prezentačné diafilmy; informácie vo forme výtlačkov veľkým písmom na tlačiarni ako písomky pre triedy s predškolákmi.

Každá prezentácia môže obsahovať nielen snímky s obrázkami a textom, ale aj klipy, nahrávky prejavu učiteľa, ktorý vedie vzdelávacie aktivity, karikatúry atď.

Používanie nových nezvyčajných metód vysvetľovania a posilňovania, najmä hravou formou, zvyšuje mimovoľnú pozornosť detí a pomáha rozvíjať dobrovoľnú pozornosť. Vďaka vysokej dynamike sa materiál efektívne vstrebáva, trénuje sa pamäť, aktívne sa dopĺňa slovná zásoba, predstavivosť a kreativita.

Osvojením si zručností tvorby prezentácií sa učiteľ postupne dostáva do sveta moderny technológií. Je tiež možné kompletne postaviť ťah priamo - vzdelávacie aktivity na šmykľavke, čo šetrí čas a uľahčuje využitie materiálu na rozvoj verbálneho a logického myslenia, ako sú krížovky či hlavolamy.

Moderná spoločnosť - Informačná spoločnosť, vyvíjajúci sa na základe používania nových informačných technológií

Takže spôsobom, informatizácia školstva otvára vychovávateľom nové cesty a prostriedky pedagogickej práce.

Na záver by som chcel povedať, že používanie počítača technológií v činnosti učiteľa predškolského vzdelávacieho zariadenia umožňuje zavádzanie inovatívnych procesov v predškolskom vzdelávaní, zlepšiť všetky úrovne riadenia v danej oblasti vzdelanie, čím sa rozširuje prístup k informačné zdroje, pomáha rozvíjať počítačové zručnosti a zvyšovať tvorivú predstavivosť a predstavivosť.