Ікт технології. Інформаційно-комунікаційна розробка.

Браузері: особливості роботи

Ми живемо в динамічному світі, що швидко розвивається – у світі високих технологій, або Hi-Tech. Вже важко уявити повсякденність без мобільних телефонів та комп'ютерів, які регулярно вдосконалюються; різних гаджетів, Стаття присвячена особливостям освітнього процесу з використанням різних інформаційних та комунікаційних технологій.
«Плюси» та «мінуси» застосування інформаційно-комунікаційних

технологій в освіті.

Ми живемо в динамічному світі, що швидко розвивається - у світі високих технологій, або Hi-Tech. Вже важко уявити повсякденність без мобільних телефонів та комп'ютерів, які регулярно вдосконалюються; різних гаджетів, стаття присвячена особливостям освітнього процесу з використанням різних інформаційних та комунікаційних технологій (ІКТ), про позитивні та негативні наслідки.

Безперечно, всесвітня мережа дає людині багато можливостей – комунікації, дистанційного навчання, освіти. Але Internet, як чітко зауважив викладач одного з московських вузів, можна порівняти з «великою ямою для сміття», куди скидаються тонни інформації різної якості. У такій ситуації людина повинна мати певні навички відбору, свого роду, «фільтрації» отриманих даних. У цій статті йтиметься про такі технології та їх вплив на сучасний освітній процес.

ІКТ – що це таке?

Інформаційні технології або просто IT – словосполучення, що прийшло до Росії з англійської мови; воно означає різні технології, пов'язані з управлінням та обробкою величезного інформаційного потоку із застосуванням обчислювальної техніки. До основних рис інформаційних технологій відносять комп'ютерну обробку інформації; зберігання більших обсягів інформації на машинних носіях; а також передачу інформації на будь-які відстані в найкоротший термін. Сьогодні універсальним технічним засобом обробки будь-якої інформації є комп'ютер, який посилює інтелектуальні можливості суспільства. Сучасний комп'ютер використовує різні комунікаційні засоби, що служать для зв'язку та передачі, що є необхідною складовою процесу інформатизації суспільства. Із процесом інформатизації суспільства тісно пов'язані процеси інформатизації всіх форм освітньої діяльності. У таких умовах формується тип сучасного вчителя, який має не тільки володіти знаннями в галузі інформаційних та комунікаційних технологій, а й уміти застосовувати їх у власній професійній діяльності, прагнути постійної самоосвіти. Нові технології дозволяють створювати принципово нову модель навчання - дистанційне навчання, «засноване на використанні новітніх інформаційних технологій, що забезпечують обмін навчальною інформацією на відстані (супутникове телебачення, комп'ютерний зв'язок і т. д.)

ІКТ у сучасній освіті: застосування, результати

Основним засобом ІКТ для інформаційного середовища будь-якої системи освіти є персональний комп'ютер та відповідне програмне забезпечення, яке визначає можливості PC. У сучасних освітніх системах широкого поширення набули програми підготовки презентацій, текстові процесори, електронні таблиці, системи управління базами даних, графічні пакети тощо. Освіта сьогодні набула абсолютно нової якості завдяки появі комп'ютерних мереж та інших засобів ІКТ. Через глобальну комп'ютерну мережу Internet можливий миттєвий доступом до світовим інформаційним ресурсам (електронним бібліотекам, баз даних, сховищам файлів, тощо.).

У мережі доступні й інші засоби інформаційних та комунікаційних технологій - електронна пошта,наприклад, чат, які дозволяють спілкуватися в режимі онлайн. При цьому з кожним роком суттєво зростає якість звуку та зображення, обсяги файлів, які можна передавати та отримувати. За допомогою спеціального обладнання та програмного забезпечення через Інтернет можна проводити аудіо та відеоконференції. Мережеві засоби ІКТ уможливлюють широкий доступ до навчально-методичної та наукової інформації; дозволяють організовувати та моделювати науково-дослідну діяльність, проводити віртуальні навчальні заняття у режимі реального часу. Для системи відкритого та дистанційного навчання значними є такі технології, як відеозапис та телебачення.

Ще однією серйозною технологією є освітні електронні видання,що розповсюджуються в інтернеті або зберігаються на інформаційних носіях. Вони дозволяють зберігати і передавати основний обсяг матеріалу, що вивчається. Індивідуальна робота з ними уможливлює глибоке засвоєння та розуміння матеріалу. Освітні електронні видання дозволяють подавати матеріал у динамічній графічній формі. Це не означає, що варто відмовлятися від традиційного джерела знань – книги. Для більшості людей процес «спілкування» з книгою не замінить жодних, навіть ультрасучасних, електронних видань.

Процес викладання набув нових форм, інший характер завдяки наявності в кабінетах персональних комп'ютерів та ноутбуків з відповідним програмним забезпеченням, мультимедійних проекторів та спеціальних екранів, інтерактивних дощок, наявності доступу до мережі Internet. Сучасний вчитель має можливість користуватись електронними виданнями. Коштують такі видання набагато дешевше, займають трохи місця, мобільні. Нові комп'ютерні технології, мультимедійне обладнання, сприяє більш якісному засвоєнню теоретичного матеріалу.

Сучасні графічні редактори дозволяють створювати першокласні 3D моделі реальних об'єктів. Вчитель та учень сьогодні має можливість здійснювати віртуальні екскурсії світовими галереями, користуватися матеріалами електронних архівів, каталогів та бібліотек.

Сучасний вчитель, в такий спосіб, повинен враховувати позитивні властивості ІКТ, як володіти знаннями у сфері останніх, а й вміти застосовувати їх у своєї професійної діяльності. При обдуманому, грамотному використанні засобів ІКТ як нових форм навчання можна вирішувати низку важливих завдань дидактичного характеру:

• насамперед домагатися вдосконалення самого процесу викладання;
• значно підвищувати рівень самостійної роботи учнів, результативність його самопідготовки;
• активізувати процес навчання учня у напрямі науково-дослідної, пошукової діяльності;
• впливати формування мотивації учня до навчання;
• забезпечувати процес безперервного та гнучкого навчання тощо.
• для повторення та закріплення пройденого матеріалу;
• для створення різноманітних навчальних ситуацій, у яких студент засвоює матеріал у ігровій формі;
• задля забезпечення необхідного рівня засвоєння навчального матеріалу;
• щодо видалених експериментів на реальному устаткуванні;
• для повідомлення різного роду відомостей та формування навичок та умінь щодо відбору та систематизації інформації тощо.

Негативні наслідки впливу інформаційних технологій на учня

Вище йшлося про позитивний вплив на освітній процес засобів інформаційних та комунікаційних технологій. Але, як і будь-який предмет чи явище, ІКТ мають і зворотний бік. Їх використання у всіх формах навчання може призвести до низки негативних наслідків, серед яких:

Погіршення фізіологічного стану та здоров'я учня (нестійка дитяча психіка призводить до звикання до комп'ютера учнів, що позначається на їхньому здоров'ї);

Ряд психолого-педагогічних проблем (невідфільтрована інформація завдає психологічної шкоди дитині);

Зниження мовної активності учня (що особливо притаманно форм відкритого і дистанційного навчання), у результаті учень немає достатньої практики формулювання і висловлювання власних мыслей.Согласно останнім психологічним дослідженням, тривале відсутність активної мовної практики негативно б'є по процесах мислення, зокрема. . самостійного;

Нестача живого діалогічного спілкування між учасниками освітнього процесу, що стає дефіцитною внаслідок надмірної індивідуалізації навчання.

А також, «мінусами» застосування ІКТ є:

Збільшені вимоги до педагога (багато учнів мають більш сучасну техніку вдома, водночас досить багато педагогів немає навіть мінімальних знань у сфері ІКТ);

Дослідницька діяльність учнів утруднена двома причинами:

безліч рефератів на CD дисках та в Інтернеті, що дають змогу отримати готовий продукт;

Технологію проектної діяльності не до кінця освоєно вчителями-предметниками;

Технологію самоосвіти для учнів не розроблено;

Невисока інформаційна культура, як в учнів, і у педагогів;

Немає єдиної інформаційно-методичної служби для учнів, їхніх батьків та вчителів.

І, звісно, ​​Internet. Не варто перебільшувати його значення як інформаційне джерело. У всесвітньому павутинні мільярди документів, які забезпечують миттєвий доступ до різних ресурсів інформації. Доводиться сумніватися у достовірності та якості деяких із них. Але головне, використання цих ресурсів часто призводить до негативних наслідків, передусім, у процесі навчання учня, його самостійної, науково-дослідницької діяльності. При використанні таких засобів ІКТ спрацьовує «принцип економії сил»: навіщо витрачати власну енергію та час на підготовку до практичного заняття чи лабораторної роботи, якщо Інтернет надає такий багатий вибір; якщо можна, не витрачаючи майже жодних зусиль, одним клацанням комп'ютерної миші отримати готове вирішення проблеми? Повідомлення та реферати, твори - за гроші або безкоштовно. Для сучасного учня такий спосіб навчання став звичним та цілком прийнятним. Хочеться особливо підкреслити, що цей метод аж ніяк не сприяє підвищенню ефективності освітнього процесу. Навпаки. У результаті таких нехитрих дій учень не здатний самостійно мислити, формулювати та висловлювати власну думку; у нього не формуються навички роботи з інформацією (процес її накопичення, відбору та систематизації).

Основні висновки

Застосування ІКТ виправдане, оскільки дозволяє активізувати діяльність учнів, дає змогу підвищити якість освіти для дітей із малозабезпечених сімей, підвищити професійний рівень педагога, урізноманітнити форми міжособистісного спілкування всіх учасників освітнього процесу. А також засоби ІКТ, що використовуються в сучасній освіті дозволяють досягати високих результатів у навчанні. Нові технології дають можливість забезпечити взаємодію між учителем та учням у системі відкритого та дистанційного навчання. Застосування різних засобів ІКТ в освітньому процесі може призвести як до позитивних, так і негативних наслідків. В умовах впливу ІКТ на освітні процеси формується тип сучасного вчителя, який повинен не тільки володіти знаннями в галузі інформаційних та комунікаційних технологій, а й уміти застосовувати їх у власній професійній діяльності; - У цих умовах складається інший тип учня, який представляє своє життя без персонального комп'ютера і всесвітньої павутини Internet, використовує можливості сучасних технологій як інформаційних джерел. Але необхідно обмежувати доступ до інформаційних ресурсів, створити умови для творчої та дослідницької діяльності учнів із різним рівнем розвитку.

Засоби інформаційно-комунікаційних технологій - це програмні, програмно-апаратні та технічні засоби та пристрої, що функціонують на базі мікропроцесорної, обчислювальної техніки, а також сучасних засобів та систем транслювання інформації, інформаційного обміну, що забезпечують операції зі збирання, продукування, накопичення, зберігання, обробці, передачі інформації та можливість доступу до інформаційних ресурсів локальних та глобальних комп'ютерних мереж.

До засобів ІКТ, що найчастіше використовуються в навчальному процесі, відносяться:

• 1) електронні підручники та посібники, що демонструються за допомогою комп'ютера та мультимедійного проектора;
• 2) електронні енциклопедії та довідники;
• 3) тренажери та програми тестування;
• 4) освітні ресурси Інтернету;
• 5) DVD та CD диски з картинами та ілюстраціями;
• 6) відео та аудіотехніка;
• 7) науково-дослідні роботи та проекти;
• 8) інтерактивна дошка.

Методисти виділяють кілька класифікацій засобів ІКТ. Відповідно до першої класифікації, всі засоби ІКТ, що застосовуються в система освіти, можна розділити на два типи: апаратні (комп'ютер, принтер, сканер, фотоапарат, відеокамера, аудіо- та відеомагнітофон) та програмні (електронні підручники, тренажери, тестові середовища, інформаційні сайти, пошукові системи Інтернету та ін.).

Прорив у сфері ІКТ, що відбувається нині, змушує переглядати питання організації інформаційного забезпечення пізнавальної діяльності. Таким чином, друга класифікація засобів ІКТ дозволяє розглянути можливості використання інформаційних технологій у освітній діяльності:

• 1) для пошуку літератури, в Internet із застосуванням браузерів типу Internet Explorer, Mozilla Firefox та ін, різних пошукових систем та програм для роботи в режимі online (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru і т.д) та роботи з нею (реферування, конспектування, анотування, цитування, створення слайдів-презентацій у режимі online);
• 2) для роботи з текстами, використовуючи пакет основних прикладних програм Microsoft Office: Microsoft Word дозволяє створювати та редагувати тексти з графічним оформленням; Microsoft Power Point дозволяє створювати слайди-презентації для яскравішої демонстрації матеріалу; Microsoft Excel дозволяє виконувати обчислення, аналізувати та візуалізувати дані та працювати зі списками в таблицях та на веб-сторінках; Microsoft Office Publisher дозволяє створювати та змінювати буклети, брошури тощо;
• 3) для автоматичного перекладу текстів за допомогою програм-перекладачів (PROMTXT) та електронних словників (AbbyLingvo7.0);
• 4) для зберігання та накопичення інформації (CD-, DVD-диски, Flash-диски);
• 5) для спілкування (Internet, електронна пошта, Skype, Hangout тощо);
• 6) для обробки та відтворення графіки та звуку (програвачі Microsoft Media Player, zplayer, програми для перегляду зображень CorelDraw, PhotoShop), програми для створення схем, креслень та графіків (Visio та ін).

Перелічені кошти ІКТ створюють сприятливі здібності під час уроків іноземних мов в організацію самостійної роботи учнів. Вони можуть використовувати комп'ютерні технології як вивчення окремих тем, так самоконтролю отриманих знань. Причому комп'ютер є найбільш терплячим педагогом, здатним скільки завгодно повторювати будь-які завдання, домагаючись правильної відповіді і, в кінцевому рахунку, автоматизувати навичку, що відпрацьовується.

Мультимедійні презентації широко використовуються майже всіма вчителями. Вони зручні і для вчителя, і для учнів. Маючи елементарну комп'ютерну грамотність можна створювати оригінальні навчальні матеріали, які захоплюють, мотивують та націлюють учнів на успішні результати. Освітній потенціал мультимедійних презентацій може ефективно використовуватись на уроках ІМ для здійснення наочної підтримки навчання.

Переваги мультимедійних презентацій полягають у наступному:

• -поєднанні різноманітної текстової аудіо- та відеонаглядності;
• - можливості використання для презентації як інтерактивної, мультимедійної дошки, що дозволяє наочно семантизувати новий лексичний, граматичний і навіть фонетичний матеріал, а також здійснювати опорну підтримку при навчанні всіх видів мовної діяльності;
• - можливість використовувати окремі слайди як роздатковий матеріал (опори, таблиці, діаграми, графіки, схеми);
• - активізація уваги всього класу;
• - забезпечення ефективності сприйняття та запам'ятовування нового навчального матеріалу;
• - здійснення контролю за засвоєнням нових знань та систематизації вивченого матеріалу;
• - поєднання класної та позакласної самостійної роботи учнів; економії навчального часу;
• - формування комп'ютерної мультимедійної компетентності як вчителя, і учнів, розвитку їх креативних здібностей у створенні навчальної роботи.

Переваги впровадження Інтернет-технологій у процес навчання іноземної мови нині не викликає сумнівів. Не підлягає сумніву також позитивний вплив різних форм синхронної та асинхронної Інтернет-комунікації (електронної пошти, чату, форумів, веб-конференцій) формування іншомовної комунікативної компетенції учнів.

Ресурси мережі є безцінною базою для створення інформаційно-предметного середовища, освіти та самоосвіти людей, задоволення їх особистих та професійних інтересів та потреб. Однак сама по собі наявність доступу до Інтернет-ресурсів не є гарантом швидкої та якісної мовної освіти. Методично неграмотно побудована робота учнів з Інтернет - ресурсами може сприяти формуванню у них не тільки хибних стереотипів та узагальнень про культуру країни мови, що вивчається, а й навіть расизму і ксенофобії.

Навчальні Інтернет - ресурси мають бути спрямовані на комплексне формування та розвиток:

• - аспектів іншомовної комунікативної компетенції у всьому різноманітті її компонентів (лінгвістичного, соціолінгвістичного, соціокультурного, стратегічного, дискурсивного, навчально-пізнавального);
• - комунікативно-когнітивних умінь здійснювати пошук та відбір, проводити узагальнення, класифікацію, аналіз та синтез отриманої інформації;
• - комунікативних умінь представляти та обговорювати результати роботи з ресурсами мережі Інтернет;
• - умінь використовувати ресурси Інтернету для самоосвіти з метою знайомства з культурно-історичною спадщиною різних країн та народів, а також виступати як представник рідної культури, країни, міста;
• - Вміння використовувати ресурси мережі для задоволення своїх інформаційних та освітніх інтересів та потреб.

У дидактичному плані мережа Інтернет включає два основних компоненти: форми телекомунікації та інформаційні ресурси.

Найбільш поширені форми телекомунікації (тобто комунікації за допомогою Інтернет-технологій) - електронна пошта, чат, форум, ICQ, відео-, веб-конференції та ін. Спочатку вони були створені для реального спілкування між людьми, що знаходяться на відстані одна від одної , а зараз вони використовуються у навчальних цілях у навчанні іноземної мови.

Інформаційні ресурси мережі Інтернет містять текстовий, аудіо- та візуальний матеріал з різної тематики різними мовами. Навчальні Інтернет-ресурси (ІР) створюються виключно для навчальних цілей.

В англомовній літературі виділяються п'ять видів навчальних Інтернет-ресурсів:

• 1) hotlist;
• 2) treasure hunt;
• 3) subject sampler;
• 4) multimedia scrapbook;
• 5) webquest.

Ці терміни російською перекладаються з допомогою транслітерації. Структура та методичний зміст кожного з цих ІР полягає в наступному:

Хотлист (список по темі) - список сайтів з текстовими матеріалами на тему, що вивчається. Щоб створити, потрібно ввести ключове слово в пошукову систему.

Мультимедіа скрепбук (мультимедійна чернетка) колекція мультимедійних ресурсів, на відміну від хотліста, у скрепбуку крім посилань на текстові сайти є ще фотографії, аудіофайли та відеокліпи, графічна інформація, анімаційні віртуальні тури. Ці файли можуть бути легко завантажені учнями та використані як інформативний чи ілюстративний матеріал щодо певної теми.

Трежа хант (полювання за скарбами) крім посилань на різні сайти з теми, що вивчається, містить і питання щодо змісту кожного сайту. За допомогою цих питань вчитель спрямовує пошуково-пізнавальну діяльність учнів. На закінчення учням задається одне найбільш загальне питання цілісне розуміння теми (фактичного матеріалу). Розгорнута відповідь на нього буде включати відповіді на більш детальні запитання щодо кожного з сайтів.

Сабджект семпла - наступний ступінь складності в порівнянні з трежу хантом. Також містить посилання на текстові та мультимедійні матеріали Інтернету. Після вивчення кожного аспекту теми учням необхідно відповісти на ці запитання, але питання спрямовані не так на фактичне вивчення матеріалу, але в обговорення дискусійних тем. Учням потрібно не просто ознайомитися з матеріалом, а й висловити і аргументувати свою думку щодо дискусійного питання.

Вебквест (інтернет-проект) - найскладніший тип навчальних Інтернет-ресурсів. Це сценарій організації проектної діяльності учнів з будь-якої теми з використанням ресурсів Інтернету. Він включає всі компоненти чотирьох зазначених вище матеріалів і передбачає проведення проекту за участю всіх учнів. Один із сценаріїв організації ПД може бути наступним. Спочатку весь клас знайомиться із загальними відомостями на тему, потім учні діляться на групи, кожній групі дістається певний аспект теми. Вчителю необхідно підібрати для кожної групи необхідні ресурси відповідно до аспекту, що вивчається. Після вивчення, обговорення та повноцінного розуміння конкретної проблеми у кожній первинній групі учні перегруповуються так, щоб у кожній новій групі було по одному представнику первинної групи. У процесі обговорення всі учні дізнаються один від одного про всі аспекти обговорюваної проблеми.

Кожен із п'яти видів навчальних Інтернет-ресурсів випливає з попереднього, поступово ускладнюючись і тим самим дозволяючи вирішувати складніші навчальні завдання. Перші два спрямовані на пошук, відбір та класифікацію інформації. Інші містять елементи проблемного навчання та спрямовані на активізацію пошуково-пізнавальної діяльності учнів.

Найбільш повно можливості навчальних Інтернет-ресурсів проявляються у профільній підготовці та елективних курсах, коли саме іншомовна комунікативна компетенція, а не знання мови відіграє провідну роль у навчально-виховному процесі.

Новітні інформаційно-комунікативні технології займають дедалі більше у житті сучасної людини. Їх використання під час уроків іноземної мови підвищує мотивацію і пізнавальну активність учнів, розширює їх кругозір і дозволяє застосувати особистісно-орієнтовану технологію інтерактивного навчання іноземних мов, т. е. навчання у взаємодії.

Використання інформаційно-комунікативних технологій у навчально-виховному процесі допомагає інтенсифікувати та індивідуалізувати навчання, сприяє підвищенню інтересу до предмета, дає змогу уникнути суб'єктивної оцінки.

Використання комп'ютера та цифрових освітніх ресурсів у навчанні англійської мови допомагає учням подолати психологічний бар'єр на шляху використання іноземної мови як засобу спілкування.

Інформаційно-комунікативні технології є як засобом подачі матеріалу, і контролюючим засобом. Вони забезпечують високу якість подачі матеріалу та використовують різні комунікативні канали (текстовий, звуковий, графічний, сенсорний тощо). Нові технології дозволяють індивідуалізувати процес навчання за темпом та глибиною проходження курсу. Такий диференційований підхід дає велику позитивний результат, т.к. створює умови для успішної діяльності кожного учня, викликаючи в учнів позитивні емоції, і, таким чином, впливає на їхню навчальну мотивацію.

На відміну від традиційних методик при використанні інтерактивних форм навчання учень сам стає головною фігурою, що діє, і сам відкриває шлях до засвоєння знань. Вчитель виступає у цій ситуації активним помічником, та її головна функція - організація та стимулювання навчального процесу.

На уроках ІМ застосовуються такі цифрові освітні ресурси: презентації в Power Point (РР), текстові редактори, електронні таблиці, тести, програми на CD-ROM, електронні підручники, навчальні Інтернет ресурси.

Великий навчально-виховний потенціал мають мультимедіа-презентації, електронні навчальні програми та навчальні Інтернет-ресурси.

Завдяки використанню нових інформаційних технологій у процесі викладання іноземної мови відкриваються нові можливості для створення умов, близьких до умов реального спілкування в країні мови, що вивчається: автентична, актуальна, мультимедійна або текстова інформація, що підлягає засвоєнню іноземною мовою, може бути отримана в будь-який час і в будь-якому місці. При цьому досить легко організувати письмову або усну комунікацію з носіями мови або іншими такими, що вивчають цю мову. Таким чином, відбувається інтеграція електронних медіа у традиційне заняття з іноземної мови: навчальні посібники все частіше доповнюються актуальними, автентичними текстами або актуальним аудіо-, відео-, графічним матеріалом.

із змінами від 11.03.2019

Дивіться також статтю"КВР 2018 – застосовуємо без помилок"

Найчастіше в установах держсектора виникає питання про віднесення тих чи інших витрат до сфери інформаційно-комунікаційних технологій, які підлягають оплаті за рахунок КВР 242. Порядок віднесення витрат до КВР 242 або 244 розглянемо в цій статті.

Що таке КВР 242 та 244?

Опис КВР 242 і 244 міститься в Порядку, утв. наказом Мінфіну Росії від 08.06.2018 № 132н (далі – Порядок № 132н):

• КВР 242 "Закупівля товарів, робіт, послуг у сфері інформаційно-комунікаційних технологій" (пп. 51.2.4.2 п. 51 Порядку № 132н)

За цим видом витрат підлягають відображенню витрати федерального бюджету та бюджетів державних позабюджетних фондів Російської Федерації на реалізацію заходів щодо створення, з урахуванням дослідної експлуатації, розвитку, модернізації, експлуатації державних інформаційних систем та інформаційно-комунікаційної інфраструктури, а також витрати на використання інформаційно-комунікаційних технологій у діяльності федеральних державних органів, у тому числі що знаходяться у їх віданні федеральних державних казенних установ, та органів управління державними позабюджетними фондами Російської Федерації.

Також по даному виду видатків відображаються витрати бюджету суб'єкта Російської Федерації, бюджету територіального державного позабюджетного фонду, місцевого бюджету на реалізацію заходів з інформатизації, у частині регіональних (муніципальних) інформаційних систем та інформаційно-комунікаційної інфраструктури, у разі ухвалення рішення фінансовим органом суб'єкта Російської Федерації ( муніципального освіти) про застосування виду витрат 242 "Закупівля товарів, робіт, послуг у сфері інформаційно-комунікаційних технологій".

• 244 "Інша закупівля товарів, робіт та послуг" (пп. 51.2.4.4 п. 51 Порядку № 132н)

На даний КВР належить, зокрема, закупівля товарів, робіт, послуг у сфері інформаційно-комунікаційних технологій для потреб суб'єктів Російської Федерації (муніципальних утворень), органів управління територіальних державних позабюджетних фондів, якщо інше не встановлено актом фінансового органу суб'єкта Російської Федерації (муніципальної освіти) ), а також витрати державних (муніципальних) бюджетних та автономних установ з аналогічних закупівель.

Які витрати належать до сфери ІКТ?

Доповідь з питання:

« Застосування інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) на уроках технології . »

Використання інформаційно-комунікаційних технологій відкриває для вчителя нові можливості у викладанні свого предмета, дозволяє підвищити результативність навчання, інтелектуальний рівень учнів, прищепити навички самонавчання, самоорганізації, полегшити вирішення практичних завдань. У вчителя з'явилася можливість збільшити наочність у процесі викладання. Застосування комп'ютерної техніки на уроках дозволяє зробити кожен урок нетрадиційним, яскравим, насиченим, таким, що легко запам'ятовується.

Цілі використання інформаційних технологій на уроці:

зробити урок сучасним (з погляду використання технічних засобів);

наблизити урок до світосприйняття сучасної дитини, оскільки вона більше дивиться і слухає, ніж читає та говорить; воліє використовувати інформацію, здобуту за допомогою технічних засобів;

встановити відносини взаєморозуміння, взаємодопомоги між учителем та учнем;

допомогти вчителю у можливості емоційно та образно подати матеріал.

В даний час використання сучасних освітніх технологій, у тому числі інформаційно-комунікаційних, що забезпечують особистісний розвиток дитини за рахунок зменшення частки репродуктивної діяльності в навчальному процесі, можна розглядати як ключову умову підвищення якості освіти, зниження навантаження учнів, ефективнішого використання навчального часу.

Використання ІКТ під час уроків технології дозволяє урізноманітнити форми роботи, діяльність учнів, активізувати увагу, підвищує творчий потенціал особистості. Побудова схем, таблиць у презентації дозволяє економити час, естетичніше оформити матеріал. Використання ілюстрацій, малюнків тощо. виховують інтерес до уроку; роблять урок цікавим. На уроках технології застосування ІКТ дозволяє використовувати різноманітний ілюстративний, інформаційний матеріал.

За допомогою мультимедійного проекту демонструються слайди, презентації, створені у програмі Microsoft Power Point. Використання даної технології дозволяє:

Підвищити рівень наочності під час навчання;

Пожвавити навчальний процес, внести елементи цікавості;

Заощадити багато часу на уроці.

Школярам подобається працювати з комп'ютером, і вони із задоволенням входять у діяльність. Стимуляція пізнавальних інтересів у школярів викликається новизною наочних засобів навчання.

Застосування комп'ютерів ефективно всіх стадіях педагогічного процесу: на етапах пред'явлення навчальної інформації, засвоєння навчального матеріалу у процесі інтерактивного взаємодії з комп'ютером повторення і закріплення засвоєних знань і умінь, проміжного і підсумкового контролю та самоконтролю досягнутих результатів навчання. Такий підхід дає змогу індивідуалізувати процес навчання.

Дослідження останніх років показали: люди засвоюють 20% почутого, 30% побаченого та понад 50% того, що одночасно бачили та чули. Тому елементи ІКТ дуже важливі і потрібно вводити в традиційний урок.

Компетентність сучасного вчителя- це комплексний особистісний ресурс, що забезпечує можливість ефективної взаємодії в освітньому просторі і залежить від необхідних професійних компетенцій.

Використання ІКТ під час уроків технології дозволяє урізноманітнити форми роботи, діяльність учнів, активізувати увагу, підвищує творчий потенціал особистості. Побудова схем, інструкційнихкарт,таблиць у презентації дозволяє економити час, естетичніше оформити матеріал. Використання ілюстрацій, малюнків тощо. виховують інтерес до уроку; роблять урок цікавим. На уроках технології застосування ІКТ дозволяє використовувати різноманітний ілюстративний, інформаційний матеріал. ІКТ доречно застосовувати щодо окремих тем і розділів програми технології трудового навчання. Це зумовлюється такими факторами:

1. Дана освітня сфера передбачає, передусім, формування та вдосконалення практичних умінь, у способах обробки матеріалів, моделювання та проектування. Отже, більше часу має приділятися практичної діяльності учнів під час уроку.

2. Недостатня кількість мультимедіадисків у шкільній медіатеці. Наявні диски мають вузьку тематичну спрямованість, не позбавлені низки переваг. Таких, як професіоналізм роботи програмістів, гарна графіка, містять хорошу мультиплікацію, багатофункціональні і т. д. Але здебільшого вони не вписуються в канву даного конкретного уроку конкретного вчителя. З їхньою допомогою неможливо досягти всіх цілей, поставлених учителем на уроці.

Всю проведену в ході заняття роботу з усіма зробленими на дошці записами та позначками можна зберегти в комп'ютері для подальшого перегляду та аналізу, у тому числі у вигляді відеозапису. Вчитель, який працює з інтерактивною дошкою, може підвищити рівень сприйняття матеріалу за рахунок комбінації різних форм передачі інформації - візуальної та звукової. У процесі заняття може використовувати яскраві, багатобарвні схеми і графіки, анімацію у супроводі звуку, інтерактивні елементи, які відгукуються дії вчителя чи учня. При необхідності, якщо у групі є учні із слабким зором, вчитель може збільшити той чи інший елемент, зображений на дошці. Наочність та інтерактивність-ось основна перевага інтерактивної дошки. Інтерактивні дошки відповідають тому способу сприйняття інформації, яким відрізняється нове покоління школярів, комп'ютери та мобільні телефони, у якого набагато вища потреба перевірна робіт, самостійна робота).

Таким чином, нові інформаційні технології, що застосовуються методично грамотно, підвищують пізнавальну активність учнів, що, безсумнівно, призводить до підвищення ефективності навчання.

Використання інформаційних та комунікаційних технологій (ІКТ) у навчальному процесі сприяє:

Розвитку інтересу учнів до предмета, що вивчається;

Стимулювання активності та самостійності учнів під час підготовки матеріалів, у роботі з літературою, позакласної роботи;

формування навичок колективної роботи при обговоренні проблем;

Забезпечення об'єктивного контролю знань, якості засвоєння матеріалу учнями.

Комп'ютери служать підмогою, що дозволяє заощадити час і зробити роботу більш ефективною: здійснити пошук інформації, вирішити більшу кількість завдань (і зменшити домашнє завдання), проаналізувати результати, скористатися графічними можливостями комп'ютера, сприяють розвитку інтересу учнів до предмету, що вивчається і стимулюванню пізнавателя самостійності учнів, формуванню комунікативних навичок, забезпеченню об'єктивного контролю за знаннями, якості засвоєння матеріалу учнями.

ІКТ має такі переваги:

дозволяє підвищити ефективність візуальної наочності;

дає можливість використовувати наочність як для фронтальної роботи, так і для індивідуальної діяльності;

розширюються можливості зорового та слухового сприйняття (не тільки нерухомі зображення, а й анімація, і звук);

мережа Інтернет дозволяє отримати доступ до додаткової інформації та, використовуючи її, урізноманітнити види завдань;

робота з електронним підручником дозволяє більш чітко організувати освоєння, тренування та контроль матеріалу, що вивчається;

дає можливість розвивати креативні здібності учнів, урізноманітнити їхню творчу діяльність (створення презентацій, проектів, рефератів тощо);

компактність накопичення та зберігання інформації;

мобільність;

демонстрація важкодоступного матеріалу (віртуальні лабораторії, віртуальні екскурсії тощо);

надає найширші можливості для самоперевірки всіх етапах роботи;

швидка обробка результатів;

сприяє підвищенню пізнавальної активності та мотивації у засвоєнні знань за рахунок різноманітності форм роботи;

самостійна робота учнів стає контрольованою та керованою;

ІКТ дозволяє легко поширити досвід роботи вчителя, свою модель навчання тієї чи іншої навчальної дисципліни інших вчителів.

При викладі нового матеріалу презентація стає моїм помічником, т.к. матеріал, що викладається частково показаний на слайдах, і мені залишається тільки доповнити його, внести свої коментарі та роз'яснення до найбільш складних моментів і зображень.

Використання мультимедійної презентації у навчальному процесі дозволяє підвищити якість навчання, зберегти час, що витрачається на методичну діяльність.

Презентації можуть бути використані при поясненні нового матеріалу, при повторенні пройденого матеріалу та організації поточного контролю знань (презентації-опитування). Презентації-опитування містять запитання-завдання, адресовані учням, до них можуть бути включені матеріали, що відображають ключові експерименти пройденої теми або демонструють вивчене фізичне явище. Питання до учня міститься в заголовку слайду, коментарі та пояснення до малюнків даються вчителем під час презентації. Подібні презентації-опитування можуть бути розраховані на переднє усне опитування учнів або переднє індивідуальне письмове опитування (контрольна робота, письмова перевірна робіт, самостійна робота).

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИЙ АСПЕКТ

Використання мультимедійних продуктів є актуальним тим, у школах, як правило, відсутній необхідний набір таблиць, схем, репродукцій, ілюстрацій. Однак досягти очікуваного ефекту можна за дотримання певних вимог:

впізнаваність - відповідність інформації, що пред'являється;

динаміка - час демонстрації має бути оптимальним. Дуже важливо не перестаратися з ефектами;

продуманий алгоритм відеоряду зображень ;

оптимальний розмір - це стосується не тільки мінімальних, а й максимальних розмірів, які можуть негативно впливати на навчальний процес, сприяти більш швидкій стомлюваності учнів;

оптимальна кількість зображень, що пред'являються на екрані. Не слід захоплюватися кількістю слайдів, фото та ін, які відволікають учнів і не дають зосередитися на головному.

ВИСНОВОК

Безперечно, що в сучасній школі комп'ютер не вирішує всіх проблем, він залишається лише багатофункціональним технічним засобом навчання. Не менш важливі і сучасні педагогічні технології та інновації в процесі навчання, які дозволяють не просто "вкласти" в кожного учня певний запас знань, але, в першу чергу, створити умови для прояву пізнавальної активності учнів. Але інформаційні технології, разом із правильно підібраними (або спроектованими) технологіями навчання, створюють необхідний рівень якості, варіативності, диференціації та індивідуалізації навчання та виховання.

Література:

1. Фрідман Л.М. Наочність та моделювання у навчанні - М.: Просвітництво, 1984.

2. Бабанський Ю.К. Як оптимізувати процес навчання -М: Просвітництво,1998.

3.Матюшкін А.М. Проблемні ситуації у мисленні та навчанні. -М: Просвітництво,1982.

4.Пікасістий П.І. Самостійна пізнавальна діяльність школярів у навчанні -М.: Просвітництво,1990.

Тетяна Якшимбетова
Інформаційно-комунікативні технології в освітньому процесі ДНЗ

Одним із пріоритетних напрямків процесу інформатизаціїсучасного суспільства є інформатизація освіти – процес забезпечення сфери освітиметодологією та практикою розробки та оптимального використання сучасних інформаційних технологій, орієнтованих на реалізацію психолого-педагогічних цілей навчання, виховання Система освітипред'являє нові вимоги до виховання та навчання підростаючого покоління, впровадження нових підходів, які мають сприяти не заміні традиційних методів, а розширенню їх можливостей.

Інформатизація дошкільної освіти – це комплексний, багатоплановий, ресурсомісткий процес, В якому беруть участь і діти, і педагоги, і адміністрація ДОП.

Це і створення єдиного інформаційного освітнього простору ДОП; та використання інформаційних технологій у виховно-освітньому процесі; та розробка інтегрованих занять; та проектна діяльність; та активне використання мережі Інтернет у освіті.

Інформатизація дошкільної освітивідкриває педагогам нові можливості для широкого впровадження у педагогічну практику нових методичних розробок, спрямованих на інтенсифікацію та реалізацію інноваційних ідей виховно- освітнього процесу.

Застосування інформаційно-комунікаційних технологій у дошкільній освітістає все більш актуальним, оскільки дозволяє засобами мультимедіа, у найбільш доступній та привабливій, ігровій формі, досягти нової якості знань, розвиває логічне мислення дітей, посилює творчу складову навчальної праці, максимально сприяючи підвищенню якості освіти серед дошкільнят.

Використання ІКТ не передбачає навчання дітей основ інформатики та обчислювальної техніки. Це, перш за все всього:

Перетворенняпредметно-розвивального середовища

Розширення можливості пізнання навколишнього світу

Використання нової наочності

Використання ІКТ у ДОП

як засіб супроводження ОВП

як засіб інтерактивного навчання

Розробка системи із включенням ІКТ

як засіб взаємодії із соціумом

як засіб взаємодії із сім'ями вихованців

Напрямки діяльності

Робота з дітьми

Робота з батьками

Робота з самоосвіті

Значення використання ІКТ

На відміну від звичайних технічних засобів навчання інформаційно-комунікаційні технологіїдозволяють не тільки наситити дитину великою кількістю готових, суворо відібраних, відповідним чиноморганізованих знань, а й розвивати інтелектуальні, творчі здібності, і що дуже актуально у ранньому дитинстві – вміння самостійно набувати нових знань. На сьогодні інформаційні технологіїзначно розширюють можливості батьків, педагогів та спеціалістів у сфері раннього навчання. Можливості використання сучасного комп'ютера дозволяють найбільш повно та успішно реалізувати розвиток здібностей дитини.

З тих пір, як вперше дитина сів до монітора комп'ютера, точаться суперечки про користь та шкоду раннього навчання дітей ігор за певними правилами та азами комп'ютерної грамотності.

Аргументи «за»

забезпечують особистісно-орієнтований підхід

сприяє інтелектуальному зростанню дитини;

рано розвивається так звана "знакова функція свідомості";

покращуються довільна пам'ять та увага;

формується пізнавальна мотивація;

моторна координація та координація спільної діяльності зорового та моторного аналізаторів.

вміння самостійно набувати нових знань

розвитку довільної моторики пальців рук

Аргументи «проти»

вплив електромагнітного випромінювання монітора;

сидяче становище протягом тривалого часу;

і як наслідок цього – поява втоми,

нервово-емоційна напруга

Області застосування ІКТ для розвитку дошкільнят:

1. Використання глобальної мережі Інтернет

Сучасне освітаважко уявити без ресурсів Інтернету. Мережа Інтернет несе величезний потенціал освітніх послуг. Електронна пошта, пошукові системи, електронні конференції стають складовою сучасного освіти. В Інтернеті можна знайти інформаціюз проблем раннього навчання та розвитку, про новаторські школи та дитячі садки, зарубіжні інститути раннього розвитку, налагодити контакти з провідними фахівцями в області освіти. Тому в останні роки спостерігається масове впровадження Інтернету не тільки в шкільне, а й дошкільне. освіта. Збільшується кількість інформаційнихресурсів з усіх напрямів навчання та розвитку дітей.

Використання Інтернет-ресурсів дозволяє зробити освітній процес для дошкільнят інформаційно ємним, видовищним, комфортним Інформаційно-методична підтримка у вигляді електронних ресурсів може бути використана під час підготовки педагога до занять, наприклад, для вивчення нових методик, при підборі наочних посібників до НОД

2. Використання комп'ютера для ведення документації

Комп'ютер може надавати неоціненну послугу вихователям та “просунутим” батькам щодо складання різноманітних планів заходів за допомогою програм-організаторів, вести індивідуальний щоденник дитини, записувати різні дані про неї, результати тестів, вибудовувати графіки, загалом відстежувати динаміку розвитку дитини. Це можна зробити і вручну, але тимчасові витрати непорівнянні.

3. Використання розвиваючих комп'ютерних програм

Комп'ютер може увійти у життя дитини через гру. Гра – одна з форм практичного мислення. У грі дитина оперує своїми знаннями, досвідом, враженням, відображенимиу суспільній формі ігрових способів дії, ігрових знаків, що набувають значення у смисловому полі ігор. Дитина виявляє здатність наділяти нейтральну (До певного рівня)об'єкт ігровим значенням у смисловому полі гри. Саме ця здатність є головною психологічною базою для введення в гру дошкільника комп'ютера як ігрового засобу.

Переваги використання комп'ютера:

пред'явлення інформаціїна екрані комп'ютера в ігровій формі викликає в дітей віком величезний інтерес;

несе в собі образний тип інформації, зрозумілий дошкільникам;

рухи, звук, мультиплікація надовго привертає увагу дитини;

дозволяє моделювати такі життєві ситуації, які не можна побачити у повсякденному житті

проблемні завдання, заохочення дитини за її правильному вирішенні самим комп'ютером є стимулом пізнавальної активності дітей;

в процесісвоєї діяльності за комп'ютером дошкільник набуває впевненості у собі, у цьому, що він багато може;

4. Використання мультимедійних презентацій

Найбільш ефективною формою організації роботи з комп'ютером у дитячому садку – проведення медіазанять із застосуванням мультимедійних презентацій.

Мультимедійні презентації, які побудовані з урахуванням вікових особливостей дошкільнят, із включенням до них цікавих питань, ігор, яскравих анімованих слайдів, є чудовими помічниками при проведенні НОД. Вони дають можливість оптимізувати педагогічний процес, індивідуалізувати навчання дітей з різним рівнем пізнавального розвитку та значно підвищити ефективність психолого-педагогічної діяльності

Мультимедійні презентації – це зручний та ефектний спосіб представлення інформаціїза допомогою комп'ютерних програм. Він поєднує в собі динаміку, звук та зображення, тобто ті фактори, які найбільше довго утримують увагу дитини.

Основа будь-якої сучасної презентації – полегшення процесузорового сприйняття та запам'ятовування інформації за допомогою яскравих образів. Форми та місце використання презентації (або навіть окремого її слайду)на занятті залежать, звичайно, від змісту цього заняття та мети, яку ставить педагог.

Застосування комп'ютерних слайдових презентацій у процесінавчання дітей має такі переваги:

здійснення полісенсорного сприйняття матеріалу; - можливість демонстрації різних об'єктів за допомогою мультимедійного проектора та проекційного екрану в багаторазово збільшеному вигляді;

об'єднання аудіо-, відео- та анімаційних ефектів у єдину презентацію сприяє компенсації обсягу інформації, одержуваного дітьми з навчальної літератури;

можливість демонстрації об'єктів більш доступних сприйняття збереженої сенсорної системі;

активізація зорових функцій, окомірних можливостей дитини; комп'ютерні презентаційні слайд-фільми зручно використовувати для виведення інформаціїу вигляді роздруківок великим шрифтом на принтері як роздатковий матеріал для занять з дошкільнятами.

У кожну презентацію можуть входити не лише слайди з картинками та текстом, а також кліпи, записи промови педагога, який проводить НОД, мультфільми тощо.

Використання нових незвичних прийомів пояснення та закріплення, тим більше в ігровій формі, підвищує мимовільну увагу дітей, допомагає розвинути довільне. За рахунок високої динаміки ефективно відбувається засвоєння матеріалу, тренується пам'ять, активно поповнюється словниковий запас, розвивається уявата творчі здібності.

Оволодіваючи навичками створення презентацій, педагог поступово входить у світ сучасних технологій. Також надається можливість повністю вибудувати хід безпосередньо- освітнійДіяльність на слайді, що дозволяє заощадити час, полегшує використання матеріалу для розвитку словесно-логічного мислення, як кросворди або ребуси.

Сучасне суспільство - інформаційне суспільство, що розвивається на основі використання нових інформаційних технологій

Таким чином, інформатизація освітивідкриває вихователям нові шляхи та засоби педагогічної роботи.

На закінчення, хотілося б сказати, що використання комп'ютерних технологійу діяльності педагога ДОП дозволяє впроваджувати інноваційні процеси у дошкільній освіті, удосконалювати всі ланки управління у сфері освіти, розширюючи можливості доступу до інформаційним ресурсам, допомагає розвивати навички роботи на комп'ютері та підвищувати творчу фантазію та уява.