Використання інформаційно-комунікативних технологій у освітньому процесі. Сучасні інформаційно-комунікаційні технології у сфері освіти Які можливості надають нам інформаційно-комунікаційні технології
Читайте також
Роль інформаційно-комунікаційних технологій у загальноосвітньому процесі визначено документах Уряди РФ, Міністерства освіти РФ, які стосуються стратегії модернізації освіти.
Інформаційно-комунікативна компетентність – один із основних пріоритетів з метою загальної освіти, і пов'язано це не лише із внутрішньоосвітніми причинами. Змінюється весь характер життя, надзвичайно зростає роль інформаційної діяльності, а всередині неї – активної, самостійної обробки інформації людиною,ухвалення ним принципово нових рішень у непередбачених ситуаціях з використанням технологічних засобів.
Системне, ефективне формування інформаційно-комунікативної компетенції для більшості учнів сьогодні можливе лише за умови використання ІКТ. Отже, успішність намічених у школі перетворень багато в чому залежить від застосування.Іншими словами, інформатизація – це найважливіший напрямок модернізації системи освіти.
Комп'ютерні технології навчання - сукупність методів, прийомів, способів, засобів створення педагогічних умов на основі комп'ютерної техніки, засобів телекомунікаційного зв'язку та інтерактивного програмного продукту, що моделюють частину функцій педагога щодо подання, передачі та збору інформації, організації контролю та управління пізнавальною діяльністю.
Застосування комп'ютерних технологій навчання дозволяє видозмінювати весь процес викладання, реалізовувати модель особистісно-орієнтованого навчання, інтенсифікувати заняття, а головне – удосконалювати самопідготовку учнів. Безумовно, сучасний комп'ютер та інтерактивне програмно-методичне забезпечення вимагають зміни форми спілкування викладача та учня, перетворюючи навчання на ділове співробітництво, а це посилює мотивацію навчання, призводить до необхідності пошуку нових моделей занять, проведення підсумкового контролю (доповіді, звіти, публічні захисту групових проектних) робіт), підвищує індивідуальність та інтенсивність навчання.
Комп'ютерні технології навчання надають великі можливості розвитку творчості, як вчителя, і учнів.
Мультимедіа технології
-
спосіб підготовки електронних документів, що включають візуальні та аудіоефекти, мультипрограмування різних ситуацій. Застосування мультимедіа технологій відкриває перспективний напрямок розвитку сучасних комп'ютерних технологій навчання. Як використовувати ці кошти для розробки комплексів навчально-методичних матеріалів? Де й у якому співвідношенні можливе включення різних мультимедійних ефектів у порівнянні зі звичайним текстом? Де межа застосування мультимедіа вставок у документ? Потрібні серйозні дослідження цього питання, оскільки порушення гармонії, міри доцільності застосування яскравих вставок та ефектів може призвести до зниження працездатності, підвищення стомлюваності учнів, зниження ефективності роботи. Це серйозні питання, відповіді на які дозволять уникнути феєрверку у навчанні, зробити навчально-методичний матеріал не просто ефектним, а ефективним.
Сучасні інформаційно-комунікаційні технології навчання
-
сукупність сучасної комп'ютерної техніки, засобів телекомунікаційного зв'язку, інструментальних програмних засобів, які забезпечують інтерактивний програмно-методичний супровід сучасних технологій навчання.
Основним завданням сучасних інформаційних технологій навчання
є розробка інтерактивних середовищ управління процесом пізнавальної діяльності, доступу до сучасних інформаційно-освітніх ресурсів (мультимедіа підручників, різних баз даних, навчальних сайтів та інших джерел).
Інформаційні технології, що найчастіше застосовуються в навчальному процесі, можна розділити на дві групи:
1) мережеві технології, що використовують локальні мережі та глобальну мережу Internet (електронні варіант методичних рекомендацій, посібників, сервери дистанційного навчання, що забезпечують інтерактивний зв'язок з учнями через Internet, у тому числі в режимі реального часу),
2) технології, орієнтовані локальні комп'ютери (навчальні програми, комп'ютерні моделі реальних процесів, демонстраційні програми, електронні задачники, контролюючі програми, дидактичні матеріали).
На уроках математики комп'ютер може використовуватися з різними функціями і, отже, цілями: як спосіб діагностування навчальних можливостей учнів, засіб навчання, джерело інформації, тренінговий пристрій або засіб контролю та оцінки якості навчання. Можливості сучасного комп'ютера величезні, як і визначає його місце у процесі. Його можна підключати на будь-якій стадії уроку, до вирішення багатьох дидактичних завдань, як у колективному, так і в індивідуальному режимі.
В даний час за допомогою мультимедійного проектора можна використовувати комп'ютер навіть для фронтальної роботи, наприклад, при організації усного рахунку, або при перевірці самостійної роботи. Застосування методичних посібників-презентацій, створених у програмі Power Point, дозволило відмовитися майже від усіх ТСО старого покоління, підняти наочність на більш високий рівень (використання звуку, показ слайду "в русі")
Вводити комп'ютерні компоненти можна на уроки будь-яких предметів. Вся справа полягає в доцільності, наявності відповідних якісних програм, умов використання.
Створення та розвиток інформаційного суспільства(ІВ) передбачає широке застосування інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) в освіті, що визначається рядом факторів.
По перше, Впровадження ІКТ в освіту істотно прискорює передачу знань і накопиченого технологічного та соціального досвіду людства не тільки від покоління до покоління, а й від однієї людини іншій.
По-друге, сучасні ІКТ, підвищуючи якість навчання та освіти, дозволяють людині успішніше і швидше адаптуватися до навколишнього середовища та соціальних змін, що відбуваються. Це дає кожній людині можливість здобувати необхідні знання як сьогодні, так і в майбутньому постіндустріальному суспільстві.
По-третє, активне та ефективне впровадження цих технологій в освіту є важливим фактором створення системи освіти, що відповідає вимогам ІВ та процесу реформування традиційної системи освіти у світлі вимог сучасного індустріального суспільства.
Важливість та необхідність впровадження ІКТ у процес навчання відзначаються міжнародними експертами у «Всесвітній доповіді з комунікації та інформації 1999 – 2000 роки», підготовленій ЮНЕСКО та виданою наприкінці минулого тисячоліття агентством «Бізнес-Прес». У передмові до доповіді Генеральний директор ЮНЕСКО Федеріко Майор пише, що нові технології мають сприяти «створенню кращого світу, в якому кожна людина отримуватиме користь від досягнень освіти, науки, культури та зв'язку». ІКТ торкаються всіх названих сфер, але, мабуть, найбільш сильний позитивний вплив вони надають на освіту, оскільки «відкривають можливості абсолютно нових методів викладання та навчання». Докладніше про актуальність та потребу впровадження ІКТ в освіту йдеться у другому розділі цієї ж доповіді – «Нові напрямки в освіті», написаній Крейгом Блертоном, ад'юнкт-професором Університету Гонконгу, та у розділі VII «Інформаційні служби, бібліотеки, архіви», автор якої – професор Королівського коледжу бібліотечної справи у Копенгагені Олі Гарбо.
Крім того, у цій же доповіді узагальнено та проаналізовано глобальні процеси конвергенції ЗМІ, електронної промисловості та телекомунікацій та їх вплив на розвиток інформаційного суспільства, а також планетарні проблеми застосування ІКТ в освіті.
Використання ІКТ сприяє зміні цілей, змісту навчання, у тому числі контролю, що тягне за собою появу нових методів, засобів та організаційних форм навчання та контролю.
Впровадження інформаційних технологій в освіту надає можливість створювати системи автоматизованого контролю знань студентів з різних дисциплін, у тому числі інформатичних.
Можливості ІКТ як інструмент діяльності людини та принципово нового засобу навчання призводить до появи нових методів, засобів, організаційних форм контролю та більш інтенсивного їх впровадження у навчальний процес.
Переваги комп'ютерної технології розглядаються в роботах про інтенсифікацію та активізацію навчання (І.В. Альохіна, Г.В. Рубіна), індивідуалізації (В.Ф. Горбенко, Н.В. Карчевська) та гуманізацію навчального процесу (Т.В. Габай, М.Є. Калашников, Л.Ф. Плеухова, В.К. ін).
Етапи впровадження ІКТ на шляху руху до інформаційного суспільства
Глобальне впровадження комп'ютерних технологій у всі сфери діяльності, формування нових комунікацій та високоавтоматизованого інформаційного середовища стали не лише початком перетворення традиційної системи освіти, а й першим кроком до формування інформаційного суспільства.
Головним чинником, визначальним важливість і доцільність реформування системи освіти, включаючи і російську, є необхідність відповіді на ті основні виклики, які зробив людству XXI століття:
необхідність переходу суспільства до нової стратегії розвитку на основі знань та високоефективних інформаційно-телекомунікаційних технологій;
фундаментальна залежність нашої цивілізації від тих здібностей та якостей особистості, що формуються освітою;
можливість успішного розвитку суспільства лише в опорі на справжню освіченість та ефективне використання ІКТ;
найтісніший зв'язок між рівнем добробуту нації, національною безпекою держави та станом освіти, застосуванням ІКТ.
підвищення якості освіти шляхом її фундаменталізації, інформування учня про сучасні досягнення науки у більшому обсязі та з більшою швидкістю;
забезпечення націленості навчання нові технології ІВ і, насамперед, на ІКТ;
забезпечення більшої доступності освіти всім груп населення;
підвищення творчого початку освіти.
Новим етапом глобальної технологізації передових країн стала поява сучасних телекомунікаційних мереж та їхня конвергенція з інформаційними технологіями, тобто поява ІКТ. Вони стали основою для створення інфосфери, оскільки об'єднання комп'ютерних систем та глобальних телекомунікаційних мереж уможливило створення та розвиток планетарної інфраструктури, що пов'язує все людство.
Прикладом успішної реалізації ІКТ стала поява інтернету – глобальної комп'ютерної мережі з її практично необмеженими можливостями збирання та зберігання інформації, передачі її індивідуально кожному користувачеві.
Складність застосуваннясучасних ІКТ визначається і тим, що традиційна практика їх розробки та впровадження ґрунтується на ідеології створення та застосування інформаційних та телекомунікаційних систем у зовсім інших сферах: зв'язку, військово-промисловому комплексі, в авіації та космонавтиці. Адаптацію ІКТ до конкретної сфери застосування тут здійснюють фахівці конструкторських бюро та науково-дослідних інститутів, які мають великий досвід розробки подібної техніки та, отже, добре розуміють призначення систем та умови їх експлуатації. У сучасній освіті таких спеціалізованих науково-дослідних структур немає, вони лише починають створюватись. З цієї причини виникає «розрив» між можливостями освітніх технологій та їх реальним застосуванням. Прикладом може бути досі існуюча практика застосування комп'ютера лише як машинки. Цей розрив часто посилюється тим, що основна маса шкільних вчителів та викладачів гуманітарних вузів не має сучасних знань, необхідних для ефективного застосування ІКТ. Ситуація ускладнюється і тим, що інформаційні технології швидко оновлюються: з'являються нові, більш ефективні та складні, що ґрунтуються на штучному інтелекті, віртуальній реальності, багатомовному інтерфейсі, геоінформаційних системах тощо. Виходом із суперечності може стати інтеграція технологій, тобто таке їх об'єднання, яке дозволить викладачеві використовувати на уроках і лекціях зрозумілі йому сертифіковані та адаптовані до процесу навчання технічні засоби. Інтеграція ІКТ та освітніх технологій має стати новим етапом їх ефективнішого впровадження в систему російської освіти.
У впровадженні ІКТв освіту можна виділити три етапи:
початковий, пов'язаний з індивідуальним використанням комп'ютерів, в основному, для організації системи освіти, її адміністративного управління та зберігання інформації про процес управління;
сучасний,пов'язаний із створенням комп'ютерних систем, інтернету та конвергенцією інформаційних та телекомунікаційних технологій;
майбутній,заснований на інтеграції нових ІКТ із освітніми технологіями (ВІД).
Актуальність та важливість для створення системи освіти інформаційного суспільства розробки комплексу відповідних освітніх засобів на основі інтеграції ІКТ та ОП робить необхідним проведення всебічного дослідження цього процесу та розгляд його із системних позицій.
3. Системні основиінтеграція
ІКТ та ВІД
Системний підхід до інтеграції ІКТ і ТО ґрунтується на виявленні всіх істотних факторів, що встановлюють зв'язок між елементами та формують цілісні властивості системи, що виконує узгоджену сукупність дій, що об'єднуються загальним задумом та єдиною метою.
Вибір раціональних і раціональних рішень при інтеграції інформаційних і освітніх технологій із системних позицій, насамперед, грунтується на аналізі ефективності навчання чи освіти з урахуванням нової інтегрованої технології, тобто. на основі оцінки ефективності взаємодії педагога та учнів. Особливістю такої взаємодії є творча діяльність педагога та учнів як у процесі навчання, так і в процесі виховання, яка багато в чому залежить не лише від професіоналізму вчителя та знань учнів, а й від емоційного настрою, що створюється у процесі навчання, а також від наявності відповідних стимулів , від умов занять та багатьох інших факторів. Все це ускладнює формалізований опис процесу навчання та ускладнює визначення кількісних оцінок ефективності.
По суті, інтегровані технології навчання на основі ІКТ є інтелектуальними людино-машинними системами і тому одним із напрямків формування показників їх ефективності може стати методологія, яка застосовується при тренажерному навчанні льотчиків, космонавтів, операторів ядерної енергетики. Вона полягає у використанні комплексних показників, як компоненти яких виступають конкретні оцінки технічної ефективності, вартості, часу навчання, а також дані медико-біологічних досліджень, суб'єктивні думки вчителя та учнів.
Тому першим і принципово важливим завданням інтеграції ІКТ і ОП (надалі, для стислості, використовуватиметься прийняте рядом авторів скорочення ІТО) є чітке виділення цілей їх створення та розробка системи показників їх ефективності. Формалізація цілей освітніх технологій є досить складною проблемою, яка залишається досі невирішеною та активно обговорюється як у монографіях, статтях, так і на семінарах та конференціях. Разом з тим, при вирішенні завдань навчання, контролю знань та управління навчальним процесом вже накопичено досвід оцінки цілей у вигляді конкретних показників. Як приклад згадаємо систему балів. Це, звичайно, не виключає застосування інших показників оцінки ефективності ІТО.
Виходячи з системного підходу, необхідно побудувати модель або схему операції, яка включає такі основні елементи: ВІД, ІКТ, викладачі, учні, спеціалісти та адміністрація.
Освітнє технології чи, інакше, технології освіти (ТО) одна із головних елементів системи освіти, оскільки вони безпосередньо спрямовані досягнення його головних цілей: навчання і виховання. Під ТО розуміється як реалізація навчальних планів та навчальних програм, так і передача навчається системи знань, а також методів та засобів для створення, збору, передачі, зберігання та обробки інформації в конкретній галузі. Наука накопичила величезний досвід передачі знань від вчителя до учня, створення технологій освіти і навчання, а також по побудові їх моделей.
ІКТ надають активний вплив на процес навчання та виховання учня, Оскільки змінюють схему передачі знань та методи навчання. Разом про те впровадження ІКТ у систему освіти як впливає на освітні технології, а й вводить у процес освіти нові. Вони пов'язані із застосуванням комп'ютерів та телекомунікацій, спеціального обладнання, програмних та апаратних засобів, систем обробки інформації. Вони пов'язані також із створенням нових засобів навчання та зберігання знань, до яких належать електронні підручники та мультимедіа; електронні бібліотеки та архіви, глобальні та локальні освітні мережі; інформаційно-пошукові та інформаційно-довідкові системи тощо. Моделі ІКТ нині розробляються, а частина їх успішно застосовується щодо систем освіти.
Розглядаючи елементи складної системи ІТО, слід зазначити, що в освіті важливою умовою успішної інтеграції технологій є професійна підготовка викладачівта фахівців, які здійснюють експлуатацію систем та засобів нової інтегрованої технології навчання. Кожен учасник навчання на основі ІТО, включаючи адміністрацію навчальних закладів, повинен володіти необхідною інформаційною грамотністю та розумінням використовуваних технологій. У деяких країнах для цього потрібно навіть мати відповідний сертифікат. Наприклад, така вимога існує у Великій Британії. Введення сертифікатів для учасників процесу навчання дозволяє спростити впровадження ІТО та підвищити адекватність оцінок ефективності технологій.
При впровадженні ІТО необхідно розуміти, що це складний процес і вимагає великих витрат.
Як показує досвід впровадження ІТО у світі та Росії, істотний вплив на ефективність навчання на базі ІКТ надають конкретний тип освітньої установи (школа або ВНЗ, освітній центр чи віртуальний коледж тощо) та форма та вид освіти (очна чи заочна, дистанційна) або стаціонарне, базове чи додаткове) тощо.
Програма, що забезпечує активне впровадження ІКТ в освітню галузь, є комплексною і передбачає вирішення низки найважливіших проблем у розвитку освіти:
розвиток нормативної бази;
створення нового організаційно-методичного та науково-методичного забезпечення в галузі освітніх систем та технологій;
створення матеріальної бази ІКТ;
створення системи підготовки та перепідготовки кадрів освіти.
Новим напрямом підвищення ефективності впровадження ІКТ є інтеграція інформаційно-комунікаційних технологій та технологій навчання.Як перші та необхідні кроки, що сприяють прискореному впровадженню цього процесу в систему освіти, можна рекомендувати:
організацію семінарів та навчальних курсів для адміністрації та співробітників ВНЗ, викладачів шкіл та навчальних центрів із застосування у навчанні нових ІТТ;
створення умов стимулювання розвитку інтернет-послуг, що з застосуванням нових ІТО;
активізацію роботи зі створення тематичної системи «ІТО» у рамках міжнародної інформаційної мережі з ІТ;
підготовку відповідного комплексу заходів для включення їх до «Програми руху Москви в інформаційне суспільство»;
розробку методологічних та методичних засад системного аналізу та синтезу ІТО, методів оцінки навчання та освіти на їх основі;
розробку пропозицій щодо фінансування впровадження інтегрованих інформаційно-комунікаційних технологій у освіту за рахунок міжнародного співтовариства.
У підвищенні якості професійної підготовки фахівців, в тому числі і майбутніх вчителів, у системі вищої педагогічної освіти, значна роль належить контролю, який сучасною педагогічною теорією та практикою вважається надзвичайно важливим.
В даний час використання можливостей сучасних інформаційних технологій для забезпечення проведення дидактичного процесу є однією з актуальних проблем. Роль нових інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у практиці навчання визначається Є.С. Полат як «необхідна умова інтелектуального, творчого та морального розвитку учнів» [3].
В умовах інформаційного суспільства різко і постійно збільшується обсяг і змінюється зміст знань, умінь і навичок, якими повинен мати сучасний фахівець. Інтеграція комп'ютерних технологій та навчального процесу сприяє його інтенсифікації, модернізації системи підготовки майбутнього спеціаліста, підвищення якості навчання, виробленню вміння самостійно здобувати нові знання, реалізації ідеї розвиваючого та безперервного навчання. Комп'ютерні технології сприяють розкриттю, збереженню та розвитку особистісних якостей учнів, використання яких у навчальному процесі буде ефективним тільки в тому випадку, якщо у майбутніх фахівців буде сформовано правильне уявлення про місце та роль даних технологій у навчальному процесі.
Майбутнім фахівцямнеобхідно мати відповідну підготовку в галузі знання та застосування інформаційно-комунікаційних технологій у швидко змінних умовах інформаційного суспільства; володіти основами необхідних знань та накопичити особистий досвід практичного використання комп'ютерних технологій у своїй професійній діяльності. Крім того, в умовах становлення дистанційної освіти необхідно володіти сучасними комп'ютерними засобами навчання, у тому числі й контролю.
Як зазначалося в матеріалах міжнародної конференції, що проходила в листопаді в Москві, присвяченій проблемам впровадження інформаційних технологій в освіту, урок із застосуванням комп'ютера буде ефективнішим у того вчителя, який
· Зберігає людські пріоритети у навчанні.
· Має добре, довірливе ставлення до машини та її педагогічних можливостей
· Вміє дбайливо і водночас сміливо поводитися з персональним комп'ютером
· Інтелектуально розвинений, ерудований, здатний оцінювати педагогічні можливості комп'ютерних програм
· Методично гнучкий
· Дисциплінований, точний, володіє впорядкованим логізованим мисленням.
Перший крок, який робить вчитель, звертаючись до комп'ютерної технології навчання, полягає у вивченні педагогічних програмних засобів за своїм предметом та оцінкою їх переваг та недоліків. На жаль, ще не зустрічалося жодного мультимедійного навчального посібника з математики, яке повністю відповідало б шкільній програмі: використовується нетипова термінологія, інші. Відмінні від школи, системи аксіом, або громіздка система введення інформації (дуже "закручений" редактор формул, що не прискорює, а навпаки, уповільнює процес вирішення). Тому залишається погодитися з М.Розовим, деканом факультету педагогічної освіти МДУ, який в одному зі своїх виступів зазначав: "Ми всі чудово розуміємо, наскільки далекі поки електронні навчальні продукти від ідеалу. Треба пройти довгий шлях осмислення, пошуків та накопичення педагогічного досвіду, насамперед що комп'ютерна складова освітнього процесу стане рівноправним партнером підручника".
Ознайомлення з програмною продукцією доцільно розпочинати вивчення коштів, створюють т.зв. комп'ютерне середовище. До цих програм належать програмні інструкції, поради, рекомендації щодо найширшого кола питань. З ними вчитель може проводити і класні, і позакласні заняття, звільняючи себе від багаторазового повторення учням тих самих великих істин, від нальоту суб'єктивності в оцінці навчальних успіхів учнів, допомагаючи освоювати їм технологію самонавчання.
Комп'ютерне середовище створюють також довідково-інформаційні матеріали. Їх призначення полягає в тому, щоб забезпечити на уроці велику наочність та доказовість, використовувати ці програми для наведення різного роду довідок та для самоперевірки, для надання зразка виконання будь-якого завдання на конкретному предметному матеріалі.
Довідково-інформаційні матеріали покликані полегшити багатьом дітям освоєння шкільної програми, вони мають підтримуючий і супроводжуючий, нерідко мотивуючий характер.
Т. о. комп'ютер хіба що з'єднує у собі ряд традиційних ТСО, які завжди використовувалися, переважно, посилення наочності. Це активізує пізнавальний процес у учнів, розвиває мислення (наочно-дієве, наочно-образне), підвищує результативність навчального процесу. Використання ІКТ дозволяє реалізувати такі цілі навчання, що розвивають, як розвиток мислення (просторового, алгоритмічного, інтуїтивного, творчого, теоретичного), формування умінь приймати оптимальне рішення з можливих варіантів, розвиток умінь здійснювати експериментально-дослідницьку діяльність (наприклад, за рахунок реалізації можливостей комп'ютерного моделювання) , формування інформаційної культури, умінь здійснювати обробку інформації Це призводить до прискорення темпу навчання, вивільняє час, отже інтенсифікує процес навчання.
Одна з вимог, що диктуються соціальним замовленням суспільства сучасній освіті та пред'являються на сьогодні студентам вузу – майбутнім спеціалістам – є вміння використовувати сучасні засоби ІКТ у професійній діяльності педагога, які точно розвиваються на сьогоднішній день засобами дистанційних освітніх технологій як у навчальному процесі, так і та у його невід'ємному компоненті – системі контролю.
ІКТ у системі контролю
Застосування комп'ютерних технологій у процесі є цілком закономірним явищем за доби інформатизації суспільства. Однак ефективність їх використання в навчанні залежить від чіткого уявлення про місце, яке вони повинні займати в комплексі взаємозв'язків, що виникають в системі взаємодії викладач - який навчається.
Роль контролю в процесі навчання має пріоритетне значення, тому все вищесказане про впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у процес навчання сприяє і проникненню ІКТ у процес контролю як важливого і невід'ємного елемента процесу навчання.
Контролюючі завдання, що реалізуються за допомогою ІКТ, можуть бути спрямовані на виявлення наступних знань:
Знань визначень, фундаментальних понять курсу, розділу, теми (модуля), уявлень про обсяг та зміст понять;
Знання про прикладне (практичне) застосування визначень;
Знання правил, алгоритмів, законів, формул;
Знань, пов'язаних із розв'язанням задач по темі;
Знання фактів, основних положень, принципів, практичних додатків.
Контролюючі завдання, що реалізуються за допомогою ІКТ, можуть бути різного рівня складності:
Прості завдання на впізнання;
Завдання на репродукцію;
Завдання, що виконуються за формулою, алгоритмом, правилом, зразком;
Завдання проблемного характеру (алгоритм на вирішення завдання заздалегідь невідомий).
Виділимо переваги використання ІКТ у процесі контролю знань:
Висока ступінь наочності під час проведення контролю, що сприяє підвищенню інтересу до предмета вивчення, контролю, оцінки;
Автоматизація проведення, оцінювання результатів, підбиття підсумків контролюючих процедур;
можливість багаторазового виконання контролюючих завдань з метою інтеріоризації (засвоєння) знань;
Можливість проведення самоконтролю студентів у будь-який зручний для студента час без участі викладача.
Література
Всесвітнійдоповідь ЮНЕСКО з комунікації та інформації, 1999-2000 рр. - М. - 2000.
Курдюков, Г.І . До питання щодо ролі інформаційно-комунікаційних технологій у системі контролю знань студентів педагогічних вузів з інформатичних дисциплін / Г.І. Курдюков / адреса доступу: http:// www. rusedu. info/ Article915. html
Новіпедагогічні та інформаційні технології у системі освіти: Навч. посібник для студ. пед. вузів та системи підвищ. кваліф. пед. кадрів/Є.С. Полат, М.Ю. Бухаркіна та ін; За ред. О.С. Полат. - 2-ге вид., Стер. - М.: Видавничий центр «Академія», 2005. - 272 с.; С. 3
Ольга Грачова
Використання інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі
Використання інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі ДОП.
Одним із пріоритетів сучасного освіти є використання інформаційно-комунікаційних технологій(ІКТ)в освітньому процесі. Багато в чому це зумовлено тим, що комп'ютер входить у життя дитини з ранніх років, надаючи як позитивний, так і негативний вплив на формування його особистості.
Використання інформаційно-комунікаційних технологійу дитсадку – актуальна проблема сучасного дошкільного виховання.
Мозок дитини сприймає знання у формі розважальних програм по телебаченню, набагато легше сприйматиме запропоновану на занятті інформаціюза допомогою медіазасобів.
Треба розуміти, що ІКТ це не тільки й не так комп'ютери та їх програмне забезпечення. Тут мається на увазі використання комп'ютера, Інтернету, телевізора, відео, DVD, CD, мультимедіа, аудіовізуального обладнання, тобто всього того, що може представляти широкі можливості для комунікації.
Комп'ютер може використовуватись на всіх етапах: як під час підготовки до заняття, так і в процесі навчання: при поясненні (у веденні)нового матеріалу, закріплення, повторення, контроль знань, умінь, навичок.
ВикористанняІКТ для навчання та розвитку дітей дошкільного віку можна умовно розділити на безпосереднє та опосередковане.
Опосередковане навчання та розвиток – використанняпедагогом ІКТ-засобів для ведення документації, під час підготовки до проведення НОД тощо.
Комп'ютер може надавати неоціненну послугу вихователям і " просунутим " батькам зі складання різноманітних планів заходів з допомогою програм-організаторів, вести індивідуальний щоденник дитини, записувати різні дані про неї, результати діагностики розвитку. Можливості, що надаються мережевими електронними ресурсами, дозволяють вирішити низку завдань, актуальних для фахівців, які працюють у системі дошкільного освіти. Такі сайти, як
http://poskladam.ru
http://games-for-kids.ruВеселіуроки
Ігри, головоломки, фокуси http://doshkolnik.ru/
Граємо http://www.igraemsa.ru/ Тут є і пазли, і розмальовки, але найбільше - усіляких розвиваючих ігор: пізнавальні, на логіку та мислення, на увагу та пам'ять, математичні. Дитячі ігри онлайн http://igraem.pro/ Ігри, що розвивають, згруповані в кілька розділів: "Граємо і вчимося", "Збираємо картинку", "Розмальовки та малюнки", "Розвиваємо увагу і пам'ять", "Ігри для малюків". Голопуз http://golopuz.org/ Розвиваючі онлайн-ігри для найменших голопузиків: паззли, пошук відмінностей тощо Розумна дитина http://www.smart-kiddy.ru/ Для зовсім крихти - потішки, пальчикові ігри, долоньки тощо, для старших дітлахів - вірші, загадки, скоромовки, лічилки, розмальовки. Чудовеня: ігри онлайн http://chudesenka.ru/ Ігри для розвитку. У головних ролях - рожеві поні, смурфи та інша нечисть малюка. Інтернет-гномік http://www.i-gnom.ru/ Ігри для дітей дошкільного віку, що розвивають, допоможуть у навчанні навичкам рахунку, порівняння, познайомлять дітей з геометричними поняттями, допоможуть засвоїти алфавіт.
Теремок - http://www.teremoc.ru та безліч інших дозволяють завантажувати ігри або використовувати їх як зразкистворення власних ігор. Є сайти, що містять інформаціюпро письменників і поетів, збірка творів, призначені для перегляду в електронному вигляді. За допомогою різних бібліотек можна швидко знайти необхідну книгу (http://detskiy – mir.net та багато інших).
Безпосереднє навчання – використанняу спільній діяльності з дітьми навчальних програм та мультимедійних презентацій.
Використаннятаких програм дозволяє не тільки збагачувати знання, використовуватикомп'ютер для повнішого ознайомлення з предметами та явищами, що знаходяться за межами власного досвіду дитини, а й підвищувати креативність дитини; вміння оперувати символами на екрані монітора сприяє оптимізації переходу від наочно- образногодо абстрактного мислення; використаннятворчих та режисерських ігор створює додаткову мотивацію при формуванні освітньої діяльності; Індивідуальна робота з комп'ютером збільшує кількість ситуацій, вирішити які дитина може самостійно.
Існує кілька напрямків використання ІКТ. Однією з них є соціально - особистісне, патріотичне виховання дошкільнят. Це завдання в сьогоднішньому складному світі є одним із головних. Ми повинні навчити вихованців бути добрими, терпимими, чуйними, люблячими всіх людей. Для цього треба почати з малого – навчити дошкільнят любити та поважати своїх батьків, близьких, Батьківщину. Інформаційні технології допомагають нам, педагогам, у вирішенні цих завдань Вихованцям старшого дошкільного віку можна запропонувати на комп'ютері роботи соціально-морального спрямування. Це і свій дворик, і портрет рідних та улюблена вулиця рідного міста. Ці малюнки хлопці продовжують малювати чи будувати з вихователем у групі чи вдома з мамою. Такі роботи можна виконувати з різних тем. Головне, щоб вони вчили добру та зберігали в дітях чистоту. Тоді інформаційні технологіїне будуть у дошкільнят асоціюватись із агресивними іграми.
Велику роль відіграють ІКТ у розвитку художньо-естетичних та творчих здібностей дошкільнят. Спеціальні комп'ютерні програми дозволяють створювати дивовижні творчі малюнки, проекти, сюжети. Але найголовніше, що все задумане та реалізоване на комп'ютері, вихованці продовжують створювати своїми руками у своїй діяльності. Такий підхід відкриває широкі можливості для дошкільнят у комп'ютерній та практичній, продуктивній творчості.
У сучасних умовах за широкого впровадження нових інформаційних технологійактуальною залишається проблема розвитку мовлення дитини-дошкільника. Адже саме від рівня розвитку його мовних здібностей залежить подальше оволодіння знаннями та повноцінний розвиток. Багато хто погодиться, що сучасні батьки мало і неохоче читають своїм дітям, не спонукають їх до діалогового мовлення, тому мова дошкільнят не вирізняється особливою виразністю, обмежуються односкладовими відповідями. Через нерозвиненість мови, злидні словникового запасу у вихованців часто зникає інтерес на заняттях з розвитку мови, відсутня навчальна мотивація. У таких умовах до нас на допомогу приходить використання комп'ютерних технологійяк одне із джерел мотивації. Можливості комп'ютера тут невичерпні. Він дозволяє занурити дошкільнят у певну ігрову ситуацію, зробити безпосередньо освітнюдіяльність більш змістовною, цікавою, привабливою та по-справжньому сучасною. ІКТ можна використовуватиу таких напрямках:
Розвиток зв'язного мовлення (Переказ тексту з опорою на серію сюжетних картинок);
Навчання грамоти (Формування навичок фонематичного аналізу);
Робота над звуковимовою (артикуляційна гімнастика, автоматизація звуків, диференціація звуків та літер);
Формування лексико-граматичних категорій (словотворення, словозміна);
Корекційно-оздоровчий напрямок (Ігри на розвиток загальної та дрібної моторики).
Ще одна з можливостей застосування ІКТ у освітнійДіяльність педагога ДНЗ, яка ширше застосовується нами - це електронний вид матеріалів для підготовки завдань для самостійної роботи дошкільнят. Найчастіше зошити на друкованій основі, такі улюблені дітьми, батьками та педагогами, містять помилки, іноді досить грубі. Використаннязвичайні сканери та принтери, а також елементарні навички роботи в будь-якому графічному редакторі дозволяють вирішити ці проблеми. Педагог може вибрати саме ті завдання, які відповідають темі та завданням заняття, розташувати їх у потрібній послідовності, скоригувати щось у їхньому змісті, оформленні, виправити помилки, роздрукувати у потрібній кількості та зберегти в електронному вигляді, щоб повернутися до них за потреби.
Сканер допомагає вихованцям стати повноцінними учасниками створення слайд-шоу для демонстрації його в процесіпопередньої роботи при введенні нової для дітей сюжетно-рольової гри. Діти завжди охоче приносять з дому улюблені книжки (щоб вихователь почитав їх у групі, малюнки, іграшки. Тому вони з бажанням принесуть і картинки на задану тему. Потім разом з педагогом картинка сканується і вставляється в слайд-шоу. При показі готового матеріалу кожен дитина дізнається свою картинку, що, звичайно ж, викликає бурю емоцій. Отже, залучаючи дітей безпосередньо до створення різноманітних мультимедіа-ресурсів, ми перетворюємо їх з об'єкта наших педагогічних зусиль на суб'єкта. освітньої діяльностіособливо це актуально для дітей старшого дошкільного віку, які вже можуть майже самостійно. (за допомогою батьків)створити свою презентацію.
Батьки вихованців є активними учасниками виховно- освітнього процесу в ДОП. Співпраця з сім'єю дитини у питаннях використання ІКТ вдомаособливо комп'ютера і комп'ютерних ігор, є важливим напрямком роботи. Відповідно до цього напряму педагогічним колективом можна проводити консультації для батьків вихованців, майстер-класи, активно використовувати наочну інформаціюпроводити тематичні батьківські зборів з проблеми: «Дитина у світі інформаційних технологій» , де у невимушеній розмові педагоги можуть показати ті чи інші комп'ютерні ігри, демонструють, як впливають в розвитку логічного мислення, орієнтування у просторі тощо. буд. Завдяки можливостям мультимедійного устаткування, педагоги можуть демонструвати відеозаписи занять. Батьки мають можливість побачити, як керується їхня дитина з сучасною технікоюта яких результатів він досяг. Обов'язково наголошуємо, що батьки - не сторонні спостерігачі, а активні помічники педагогів та союзники дітей. на зборах, під час індивідуальних розмов, консультацій обговорюються успіхи дітей, пропонуються конкретні рекомендації.
Завдяки використання ІКТ, можна організувати нову форму взаємодії з батьками групи - «Електронна батьківська пошта», що розглядається в мережевому інформаційно-освітньомупросторі як дистанційного спілкування.
За допомогою електронних листів із прикріпленими звуковими файлами можна активно вести підготовку до культурно-дозвілової. діяльності: заучування дітьми віршів, пісень, прослуховування музичних творів, співи пісень під фонограми, які отримує батько на свою електронну адресу від педагогів ДНЗ. Ця робота особливо зарекомендувала себе в умовах, коли з низки причин вихованці не відвідували дитячий садок (епідемія вітряної віспи, сильні морози, а для підготовки до ранків залишається мало часу. За допомогою електронної пошти створюється можливість спілкування батьків з педагогами, консультування з питань виховання та корекції Промови дошкільнят. Особливо це затребуване батьками, які з низки причин не мають можливості зустрітися з педагогами особисто.
Отже, використання засобів інформаційних технологій дозволяє зробити процеснавчання та розвитку дитини раннього віку досить простим та ефективним, звільняє педагога від рутинної ручної роботи, відкриває нові можливості раннього віку освіти.
Практична частина.
Демонстрація створення ігор розвитку мови, по ФЕМП. Демонстрація завантажених ігор та їх використання на різних видах НІД. Запропонувати вихователям самим створити гру на інтерактивній дошці.
Анкетування. Завдання даного анкетування полягають у визначенні:
Способів отримання вихователями необхідних знань та вмінь
Рівень ІКТ умінь у вихователів різних вікових категорій
Області застосування ІКТ у професійній діяльності
умов, за яких використанняІКТ було б оптимально організовано для всіх освітян
Можливостей методичної підтримки процесу інформації ДТЗ.
Шановний педагоге, просимо відповісти на пропоновані питання
1. Скільки років Ви працюєте у дошкільному освіті?
Від 3до 5 років
Від 5 до 10 років
Від 10 до 15 років
Від 15 до 20 років
Понад 20 років
2. Ваше освіта
Вища педагогічна (Дошкільне)
Вища педагогічна
Середнє педагогічне (Дошкільне)
Середнє професійне
Інше___
3. Чи володієте Ви інформаційно-комунікаційними технологіями?
Досвідчений користувач
Впевнений користувач
Простий користувач
Не володію
Інше___
4. Якими технічнимикоштами ви володієте?
ТБ
Магнітофон (СD-програвач)
Відеомагнітофон
DVD-програвач
Відеокамера
Фотоапарат
Комп'ютер
Ноутбук
Мультимедійний проектор
Принтер
Ксерокс
Ламінатор
Інтерактивна дошка
Флеш карта (карти пам'яті)
5. Як Ви використовуєте інформаційно-комунікаційні технології?
Самостійно
За допомогою колег
За допомогою родичів, друзів
Текстовий редактор Microsoft Word (1 2 3 4)
Електронні таблиці Microsoft Excel (1 2 3 4)
Електронні презентації Microsoft PowerPoint (1 2 3 4)
Графічний редактор Paint (1 2 3 4)
Багатофункціональний графічний редактор Photoshop (1 2 3 4)
Інтернет-браузери (Explorer, Mozilla, FireFox, Google Chrome)
(1 2 3 4)
1- Так; 2 – ні; 3 – над повною мірою; 4 – хотіла б навчитися
7. У яких видах Вашої професійної діяльності Ви використовуєте комп'ютерні технології?
Робота зі списками дітей
Складання інформації про сім'ї
Підготовка необхідних дидактичних посібників, роздаткового матеріалу, предметних та сюжетних картинок, масок, атрибутики для рухливих ігор, театралізованої діяльності та багато іншого.
Створення різних бланків документів (табелі відвідуваності, оголошення, опитування, анкетування)
Оформлення батьківських куточків ( технології сканування, створення та обробки графічних зображень, технології створення та обробки текстової інформації)
Пошук необхідної професійної літератури
Створення різноманітних папок, стендів, папок-пересувок та ін.
Супровід НОД, дозвільної та ігрової діяльності наочними матеріалами за допомогою презентацій, електронних вікторин та відеофайлів (у тому числі мультфільмів)
Оформлення та презентація проектної діяльності
Створення відеороликів, анімованих презентацій
Створення мультиплікаційних фільмів
Використання інтерактивної дошки
Створення персональної інтернет-сторінки вихователя
Участь у педагогічних інтернет – конкурсах, проектах
Підписка на професійні електронні інтернет – видання
Розміщення своїх публікацій в Інтернеті
Участь у професійних інтернет-спільнотах
Підвищення кваліфікації шляхом вебінарів, дистанційного навчання, професійних інтернет-конференцій
Спілкування батьківського загалу через Інтернет (форуми, консультування, рекомендації, організація спільної дозвільної діяльності)
Використання електронної пошти
Формування власної медіатеки, електронної бібліотеки ДТЗ
Робота та ведення діагностики вихованців
Інформаційнесупровід офіційного сайту ДТЗ
8. Чи вважаєте Ви, що використанняІКТ суттєво полегшує підготовку до занять та дозволяє урізноманітнитиформи та методи організації виховно- освітнього процесу?
Важко відповісти
9. Чи створені в ДОО умови для використання комп'ютерних технологій?
Важко відповісти
10. Які проблеми виникають при використання інформаційно-комунікаційних технологій?
Недостатня матеріальна оснащеність ДТЗ
Відсутність регламентованого часу для використанняІКТ під час підготовки до проведення занять, дозвільної діяльності.
Недостатньо знань та вмінь для використанняІКТ у професійній діяльності
Недостатній методичний супровід процесу інформації ДТЗ
11. Яку допомогу Ви хотіли б отримати з метою комфортного використанняІКТ у професійній діяльності?
Навчання на спеціалізованих комп'ютерних курсах
Проведення семінарів-практикумів у ДТЗ з окремих програм
Індивідуальне консультування
Дистанційне навчання
Склала: Гамзаєва Ашура Рабаданівна вчитель технології МКОУ "Первомайська ЗОШ" Кизлярського району Республіка Дагестан.Доповідь з питання:
« Застосування інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) на уроках технології . »
Використання інформаційно-комунікаційних технологій відкриває для вчителя нові можливості у викладанні свого предмета, дозволяє підвищити результативність навчання, інтелектуальний рівень учнів, прищепити навички самонавчання, самоорганізації, полегшити вирішення практичних завдань. У вчителя з'явилася можливість збільшити наочність у процесі викладання. Застосування комп'ютерної техніки на уроках дозволяє зробити кожен урок нетрадиційним, яскравим, насиченим, таким, що легко запам'ятовується.
Цілі використання інформаційних технологій на уроці:
зробити урок сучасним (з погляду використання технічних засобів);
наблизити урок до світосприйняття сучасної дитини, оскільки вона більше дивиться і слухає, ніж читає та говорить; воліє використовувати інформацію, здобуту за допомогою технічних засобів;
встановити відносини взаєморозуміння, взаємодопомоги між учителем та учнем;
допомогти вчителю у можливості емоційно та образно подати матеріал.
В даний час використання сучасних освітніх технологій, у тому числі інформаційно-комунікаційних, що забезпечують особистісний розвиток дитини за рахунок зменшення частки репродуктивної діяльності в навчальному процесі, можна розглядати як ключову умову підвищення якості освіти, зниження навантаження учнів, ефективнішого використання навчального часу.
Використання ІКТ під час уроків технології дозволяє урізноманітнити форми роботи, діяльність учнів, активізувати увагу, підвищує творчий потенціал особистості. Побудова схем, таблиць у презентації дозволяє економити час, естетичніше оформити матеріал. Використання ілюстрацій, малюнків тощо. виховують інтерес до уроку; роблять урок цікавим. На уроках технології застосування ІКТ дозволяє використовувати різноманітний ілюстративний, інформаційний матеріал.
За допомогою мультимедійного проекту демонструються слайди, презентації, створені у програмі Microsoft Power Point. Використання даної технології дозволяє:
Підвищити рівень наочності під час навчання;
Пожвавити навчальний процес, внести елементи цікавості;
Заощадити багато часу на уроці.
Школярам подобається працювати з комп'ютером, і вони із задоволенням входять у діяльність. Стимуляція пізнавальних інтересів у школярів викликається новизною наочних засобів навчання.
Застосування комп'ютерів ефективно всіх стадіях педагогічного процесу: на етапах пред'явлення навчальної інформації, засвоєння навчального матеріалу у процесі інтерактивного взаємодії з комп'ютером повторення і закріплення засвоєних знань і умінь, проміжного і підсумкового контролю та самоконтролю досягнутих результатів навчання. Такий підхід дає змогу індивідуалізувати процес навчання.
Дослідження останніх років показали: люди засвоюють 20% почутого, 30% побаченого та понад 50% того, що одночасно бачили та чули. Тому елементи ІКТ дуже важливі і потрібно вводити в традиційний урок.
Компетентність сучасного вчителя- це комплексний особистісний ресурс, що забезпечує можливість ефективної взаємодії в освітньому просторі і залежить від необхідних професійних компетенцій.
Використання ІКТ під час уроків технології дозволяє урізноманітнити форми роботи, діяльність учнів, активізувати увагу, підвищує творчий потенціал особистості. Побудова схем, інструкційнихкарт,таблиць у презентації дозволяє економити час, естетичніше оформити матеріал. Використання ілюстрацій, малюнків тощо. виховують інтерес до уроку; роблять урок цікавим. На уроках технології застосування ІКТ дозволяє використовувати різноманітний ілюстративний, інформаційний матеріал. ІКТ доречно застосовувати щодо окремих тем і розділів програми технології трудового навчання. Це зумовлюється такими факторами:
1. Дана освітня сфера передбачає, передусім, формування та вдосконалення практичних умінь, у способах обробки матеріалів, моделювання та проектування. Отже, більше часу має приділятися практичної діяльності учнів під час уроку.
2. Недостатня кількість мультимедіадисків у шкільній медіатеці. Наявні диски мають вузьку тематичну спрямованість, не позбавлені низки переваг. Таких, як професіоналізм роботи програмістів, гарна графіка, містять хорошу мультиплікацію, багатофункціональні і т. д. Але здебільшого вони не вписуються в канву даного конкретного уроку конкретного вчителя. З їхньою допомогою неможливо досягти всіх цілей, поставлених учителем на уроці.
Всю проведену в ході заняття роботу з усіма зробленими на дошці записами та позначками можна зберегти в комп'ютері для подальшого перегляду та аналізу, у тому числі у вигляді відеозапису. Вчитель, який працює з інтерактивною дошкою, може підвищити рівень сприйняття матеріалу за рахунок комбінації різних форм передачі інформації - візуальної та звукової. У процесі заняття може використовувати яскраві, багатобарвні схеми і графіки, анімацію у супроводі звуку, інтерактивні елементи, які відгукуються дії вчителя чи учня. При необхідності, якщо у групі є учні із слабким зором, вчитель може збільшити той чи інший елемент, зображений на дошці. Наочність та інтерактивність-ось основна перевага інтерактивної дошки. Інтерактивні дошки відповідають тому способу сприйняття інформації, яким відрізняється нове покоління школярів, комп'ютери та мобільні телефони, у якого набагато вища потреба перевірна робіт, самостійна робота).
Таким чином, нові інформаційні технології, що застосовуються методично грамотно, підвищують пізнавальну активність учнів, що, безсумнівно, призводить до підвищення ефективності навчання.
Використання інформаційних та комунікаційних технологій (ІКТ) у навчальному процесі сприяє:
Розвитку інтересу учнів до предмета, що вивчається;
Стимулювання активності та самостійності учнів під час підготовки матеріалів, у роботі з літературою, позакласної роботи;
формування навичок колективної роботи при обговоренні проблем;
Забезпечення об'єктивного контролю знань, якості засвоєння матеріалу учнями.
Комп'ютери служать підмогою, що дозволяє заощадити час і зробити роботу більш ефективною: здійснити пошук інформації, вирішити більшу кількість завдань (і зменшити домашнє завдання), проаналізувати результати, скористатися графічними можливостями комп'ютера, сприяють розвитку інтересу учнів до предмету, що вивчається і стимулюванню пізнавателя самостійності учнів, формуванню комунікативних навичок, забезпеченню об'єктивного контролю за знаннями, якості засвоєння матеріалу учнями.
ІКТ має такі переваги:
дозволяє підвищити ефективність візуальної наочності;
дає можливість використовувати наочність як для фронтальної роботи, так і для індивідуальної діяльності;
розширюються можливості зорового та слухового сприйняття (не тільки нерухомі зображення, а й анімація, і звук);
мережа Інтернет дозволяє отримати доступ до додаткової інформації та, використовуючи її, урізноманітнити види завдань;
робота з електронним підручником дозволяє більш чітко організувати освоєння, тренування та контроль матеріалу, що вивчається;
дає можливість розвивати креативні здібності учнів, урізноманітнити їхню творчу діяльність (створення презентацій, проектів, рефератів тощо);
компактність накопичення та зберігання інформації;
мобільність;
демонстрація важкодоступного матеріалу (віртуальні лабораторії, віртуальні екскурсії тощо);
надає найширші можливості для самоперевірки всіх етапах роботи;
швидка обробка результатів;
сприяє підвищенню пізнавальної активності та мотивації у засвоєнні знань за рахунок різноманітності форм роботи;
самостійна робота учнів стає контрольованою та керованою;
ІКТ дозволяє легко поширити досвід роботи вчителя, свою модель навчання тієї чи іншої навчальної дисципліни інших вчителів.
При викладі нового матеріалу презентація стає моїм помічником, т.к. матеріал, що викладається частково показаний на слайдах, і мені залишається тільки доповнити його, внести свої коментарі та роз'яснення до найбільш складних моментів і зображень.
Використання мультимедійної презентації у навчальному процесі дозволяє підвищити якість навчання, зберегти час, що витрачається на методичну діяльність.
Презентації можуть бути використані при поясненні нового матеріалу, при повторенні пройденого матеріалу та організації поточного контролю знань (презентації-опитування). Презентації-опитування містять запитання-завдання, адресовані учням, до них можуть бути включені матеріали, що відображають ключові експерименти пройденої теми або демонструють вивчене фізичне явище. Питання до учня міститься в заголовку слайду, коментарі та пояснення до малюнків даються вчителем під час презентації. Подібні презентації-опитування можуть бути розраховані на переднє усне опитування учнів або переднє індивідуальне письмове опитування (контрольна робота, письмова перевірна робіт, самостійна робота).
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИЙ АСПЕКТ
Використання мультимедійних продуктів є актуальним тим, у школах, як правило, відсутній необхідний набір таблиць, схем, репродукцій, ілюстрацій. Однак досягти очікуваного ефекту можна за дотримання певних вимог:
впізнаваність - відповідність інформації, що пред'являється;
динаміка - час демонстрації має бути оптимальним. Дуже важливо не перестаратися з ефектами;
продуманий алгоритм відеоряду зображень ;
оптимальний розмір - це стосується не тільки мінімальних, а й максимальних розмірів, які можуть негативно впливати на навчальний процес, сприяти більш швидкій стомлюваності учнів;
оптимальна кількість зображень, що пред'являються на екрані. Не слід захоплюватися кількістю слайдів, фото та ін, які відволікають учнів і не дають зосередитися на головному.
ВИСНОВОК
Безперечно, що в сучасній школі комп'ютер не вирішує всіх проблем, він залишається лише багатофункціональним технічним засобом навчання. Не менш важливі і сучасні педагогічні технології та інновації в процесі навчання, які дозволяють не просто "вкласти" в кожного учня певний запас знань, але, в першу чергу, створити умови для прояву пізнавальної активності учнів. Але інформаційні технології, разом із правильно підібраними (або спроектованими) технологіями навчання, створюють необхідний рівень якості, варіативності, диференціації та індивідуалізації навчання та виховання.
Література:
1. Фрідман Л.М. Наочність та моделювання у навчанні - М.: Просвітництво, 1984.
2. Бабанський Ю.К. Як оптимізувати процес навчання -М: Просвітництво,1998.
3.Матюшкін А.М. Проблемні ситуації у мисленні та навчанні. -М: Просвітництво,1982.
4.Пікасістий П.І. Самостійна пізнавальна діяльність школярів у навчанні -М.: Просвітництво,1990.
У концепції модернізації сучасної вітчизняної освіти акцентовано окрему увагу використання ІКТ. Інформаційна компетентність виділена як один з основних компонентів якості освітнього процесу.
Ціль
Вона полягає у формуванні навичок у сфері комунікаційних та інформаційних технологій. Можливість її формування пов'язана із систематичною діяльністю школярів в інформаційному комп'ютерному просторі.
Застосування ІКТ у навчальній діяльності вважається актуальною проблемою професійної вітчизняної освіти. Подібні технології дають змогу педагогові знаходити нові можливості для викладання своєї навчальної дисципліни.
Значимість технології
Розвиток ІКТ відкриває великі обрії для школярів. Вони можуть розмірковувати, включатися до освітнього процесу, позитивно відбиватися на формуванні пізнавального інтересу до предмета. Включення подібних технологій до освіти дозволяє підвищувати ефективність проведення навчального заняття, звільняти педагога від рутинної діяльності.
Інформатика та ІКТ збільшують привабливість подачі складного матеріалу. Вчитель здійснює диференціацію завдань, користується різноманітними формами зворотний зв'язок.
Актуальність
В даний час ІКТ – це вимога часу. Важко уявити собі якісний сучасний урок без комп'ютерних презентацій. Викладач отримує шанс вносити позитивні зміни до запланованої схеми заняття.
ІКТ - це спосіб підвищення мотивації освітнього процесу, можливість розвитку творчої особистості та школярів, та педагога. Ця педагогічна технологія сприяє реалізації основних людських потреб: освіти, спілкування, самореалізації. У наші дні ІКТ – це необхідність, що диктується сучасним рівнем розвитку суспільства.
Функції
Завдяки інформаційним технологіям на уроках можна:
- підвищувати змістовність навчальної діяльності школярів;
- збільшувати привабливість навчального процесу для сучасних учнів;
- використовувати зорові образи надання урокам максимальної ефективності;
- стимулювати бажання вчитися;
- внести до навчального заняття динамічність, наочність
ІКТ – це чудовий варіант ефективного викладання. Він є наочною демонстрацією і синхронним поясненням навчального матеріалу, що розглядається.
Якщо використовувати як супровід інтегрованих та класичних уроків мультимедійні презентації, програмні навчальні продукти, можна суттєво поглибити та узагальнити знання та навички дітей.
Застосування в слайдах анімації допомагає вчителю давати детальне уявлення про матеріал, почутий на уроці. Діти занурюються з величезним бажанням у предмет. Різноманітність форм сприяє підвищенню пізнавальної активності мотивації, посилюються інтерес та цікавість. Робота з ІКТ допомагає вчителям разом зі своїми підопічними насолоджуватися захоплюючим процесом пізнання, «виходити» за рамки навчального кабінету, занурюватись у барвистий світ живої природи.
Переваги методики
Навіть хлопці зі слабкою мотивацією із величезним бажанням працюють із комп'ютером. Безумовно, він не здатний замінити живе спілкування з учителями та однолітками, але обов'язково підвищить інтерес до вивчення певної навчальної дисципліни.
ІКТ-класи оснащуються сучасною технікою, що суттєво полегшує процес запам'ятовування та усвідомлення інформації. Серед численних переваг цього методу можна виділити підвищення якості ЗУН завдяки новизні діяльності, інтересу до комп'ютера.
Викладач отримує можливість забезпечувати наочність, залучати значну кількість дидактичного матеріалу, підвищувати обсяг роботи, що виконується за навчальне заняття двічі.
Польський педагог Ян Каменський як «золоте правило дидактики» називав саме наочність. За допомогою мультимедійних систем матеріал подається педагогом у наочній та зрозумілій формі, завдяки чому стимулюється пізнавальний інтерес до процесу навчання, усуваються прогалини у знаннях.
ГДЗ з ІКТ містять рішення різних завдань, ними користуються під час підготовки до уроку як хлопці, а й педагоги.
Напрями комп'ютерних технологій
В даний час виділяють кілька напрямків застосування ІКТ у рамках навчального заняття:
- у вигляді наочного ілюстративного матеріалу (візуальна інформація);
- для контролю ЗУН учнів;
- як тренажер.
Викладачі, готуючись до уроку із застосуванням інформаційних технологій, не забувають складати план навчального заняття, вказувати цілі та завдання. Під час підбору навчального матеріалу вчителі користуються основними дидактичними принципами: послідовністю, систематичністю, науковістю, диференційованим підходом, доступністю.
Викладачі використовують електронні ресурси навчальної спрямованості: презентації, логічні ігри, тестові матеріали.
Розподіл за етапами
ІКТ можна використовувати на всіх етапах сучасного уроку:
- у процесі пояснення нового матеріалу;
- при закріпленні отриманих ЗУН;
- для проведення фізхвилин;
- під час контролю та повторення.
Використання інформаційних ресурсів дає вчителям можливість демонструвати школярам унікальні матеріали з організацією уроків навколишнього світу, географії, біології. Разом зі своїми вихованцями педагоги отримують шанс на проведення захоплюючих подорожей музеями та художніми галереями. Не залишаючи межі свого класного кабінету, школярі знайомляться з творчістю та біографією вітчизняних та зарубіжних письменників.
Висновок
Поєднання класичного уроку хімії з комп'ютером дозволяє вчителю перекладати частину своєї роботи на ПК, вносячи різноманітність у навчальний процес. Швидшим і ефективнішим стає процес запису основних тез уроку. Педагог виводить їх на екран комп'ютера, що значно спрощує процес сприйняття матеріалу школярами.
Застосування інноваційних технічних засобів навчання відкриває великі можливості для створення нових методів та форм виховання підростаючого покоління.
Крім навчальних занять, необхідно виділити та актуальність застосування інформаційно-комп'ютерних технологій у позаурочній освітній діяльності. Після модернізації російської освіти, особливу увагу усім щаблях навчання стали відводити проектної і дослідницької діяльності. Важко уявити собі якісний проект без застосування комп'ютера.
Діти, отримуючи від викладача певне завдання, за допомогою ІКТ здійснюють пошук наукової та методичної літератури з питання, що розглядається. При оформленні проведених спостережень та експериментів їм також необхідне комп'ютерне обладнання.
В даний час спостерігається запровадження інновацій та ІКТ у всі сфери виробництва, не є винятком і сфера освіти. Щоб випускники шкіл, ліцеїв, коледжів могли адаптуватися у світі, вони мають освоїти кілька спеціальних компетентностей. Однією з них є комп'ютерна грамотність, що дозволяє хлопцям шукати та обробляти інформацію.
Використання ІКТ-технологій в освітньому процесі за умов запровадження ФГОС ДОП
Бузмакова Світлана Володимирівна, вихователь МАДОУ "Дитячий садок № 88" м. Березники Пермського краюОпис:робота буде цікава педагогам, які використовують ІКТ-технології при організації роботи в ДОП, робота містить опис досвіду впровадження ІКТ-технологій, у роботі окреслені проблеми та перспективи використання ІКТ-технологій у ДОП.
Ціль:
Створення умов підвищення рівня ІКТ-компетентності педагогів ДОП для успішної реалізації ФГОС ДОП
Соціально – економічні зміни у Росії сприяли необхідності модернізації багатьох соціальних інститутів, й у першу чергу системи освіти. Нові завдання, поставлені сьогодні перед освітою, сформульовані та представлені в законі «Про освіту Російської Федерації» та освітньому стандарті нового покоління.
Інформатизація освіти у Росії – одне із найважливіших механізмів, які зачіпають усі основні напрями модернізації освітньої системи. Її основне завдання – ефективне використання наступних найважливіших переваг інформаційно – комунікаційних технологій:
- можливість організації процесу пізнання, що підтримує діяльнісний підхід до навчального процесу;
- індивідуалізація навчального процесу за збереження його цілісності;
- Створення ефективної системи управління інформаційно-методичним забезпеченням освіти.
Ключовими напрямамипроцесу інформатизації ДОП є:
1. Організаційне:
- модернізація методичної служби;
- удосконалення матеріально – технічної бази;
- створення певного інформаційного середовища.
2. Педагогічне:
- підвищення ІКТ – компетентності педагогів ДОП;
- Впровадження ІКТ у освітній простір.
Відповідно до закону «Про освіту в Російській Федерації» дошкільна освіта є одним із рівнів загальної освіти. Тому інформатизація дитсадка стала необхідною реальністю сучасного суспільства. Комп'ютеризація шкільної освіти має досить тривалу історію (близько 20 років), але в дитсадку такого поширення комп'ютера ще не спостерігається. У цьому неможливо уявити роботу педагога (педагога ДНЗ у тому числі) без використання інформаційних ресурсів. Використання ІКТ дає можливість збагатити, якісно оновити виховно – освітній процес у ДНЗ та підвищити його ефективність.
Що таке ІКТ?
Інформаційні освітні технології – це усі технології у сфері освіти, що використовують спеціальні технічні засоби (ПК, мультимедіа) для досягнення педагогічних цілей.
Інформаційно – комунікаційні технології в освіті (ІКТ) – це комплекс навчально – методичних матеріалів, технічних та інструментальних засобів обчислювальної техніки у навчальному процесі, формах та методах їх застосування для вдосконалення діяльності фахівців закладів освіти (адміністрації, вихователів, спеціалістів), а також для освіти (розвитку, діагностики, корекції) дітей.
Області застосування ІКТ педагогами ДНЗ
1.Ведення документації.
У процесі освітньої діяльності педагог складає та оформляє календарні та перспективні плани, готує матеріал для оформлення батьківського куточка, проводить діагностику та оформляє результати як у друкованому, так і в електронному вигляді. Діагностику необхідно розглядати не як разове проведення необхідних досліджень, а й ведення індивідуального щоденника дитини, в якому записуються різні дані про дитину, результати тестів, вибудовуються графіки та загалом відстежується динаміка розвитку дитини. Звичайно це можна робити і без використання комп'ютерної техніки, але якість оформлення та тимчасові витрати непорівнянні.
p align="justify"> Важливим аспектом використання ІКТ є підготовка педагога до атестації. Тут можна як оформлення документації, і підготовку електронного портфоліо.
2. Методична робота, підвищення кваліфікації педагога.
В інформаційному суспільстві мережеві електронні ресурси – це найбільш зручний, швидкий та сучасний спосіб поширення нових методичних ідей та дидактичних посібників, доступний методистам та педагогам незалежно від місця їх проживання. Інформаційно – методична підтримка як електронних ресурсів можна використовувати під час підготовки педагога до занять, вивчення нових методик, при доборі наочних посібників до занятию.
Мережеві спільноти педагогів дозволяють не тільки знаходити та використовувати необхідні методичні розробки, а й розміщувати свої матеріали, ділитися педагогічним досвідом щодо підготовки та проведення заходів, використання різних методик, технологій.
Сучасний освітній простір вимагає від педагога особливої гнучкості під час підготовки та проведення педагогічних заходів. Педагогу потрібне регулярне підвищення своєї кваліфікації. Можливість здійснення сучасних запитів педагога також можлива за допомогою дистанційних технологій. Вибираючи такі курси, необхідно звернути увагу на наявність ліцензії, на підставі якої здійснюється освітня діяльність. Дистанційні курси підвищення кваліфікації дозволяють вибрати напрямок, що цікавить педагога, і навчатися без відриву від основної освітньої діяльності.
Важливим аспектом роботи педагога є участь у різних педагогічних проектах, дистанційних конкурсах, вікторинах, олімпіадах, що підвищує рівень самооцінки, як педагога, так і вихованців. Очна участь у таких заходах часто неможлива через віддаленість регіону, фінансові витрати та інші причини. А дистанційна участь доступна всім. При цьому слід звернути увагу на надійність ресурсу, кількість зареєстрованих користувачів.
Безперечно, важливе використання ІКТ технологій і для ведення документації і для більш ефективного ведення методичної роботи і для підвищення рівня кваліфікації педагога, але основним у роботі педагога ДНЗ є ведення виховно – освітнього процесу.
3.Виховно – освітній процес.
Виховно-освітній процес включає в себе:
- Організацію безпосередньої освітньої діяльності вихованця,
- Організацію спільної розвиваючої діяльності педагога та дітей,
- реалізацію проектів,
- Створення розвиваючого середовища (ігор, посібників, дидактичних матеріалів).
Діти дошкільного віку переважає наочно – образне мислення. Основним принципом при організації діяльності дітей цього віку є принцип наочності. Використання різноманітного ілюстративного матеріалу, як статичного, і динамічного дозволяє педагогам ДОП швидше досягти наміченої мети під час безпосередньої освітньої діяльності та спільної діяльності з дітьми. Використання Internet – ресурсів дозволяє зробити освітній процес інформаційно ємним, видовищним та комфортним.
Види занять із ІКТ
1. Заняття із мультимедійною підтримкою.
На такому занятті використовується лише один комп'ютер як «електронна дошка». На етапі підготовки аналізуються електронні та інформаційні ресурси, відбирається необхідний матеріал для уроку. Іноді дуже важко підібрати необхідні матеріали для пояснення теми заняття, тому створюються презентаційні матеріали за допомогою програми PowerPoint або інших мультимедійних програм.
Для таких занять необхідний один персональний комп'ютер (ноутбук), мультимедійний проектор, колонки, екран.
Використання мультимедійних презентацій дозволяє зробити заняття емоційно забарвленими, цікавими, є чудовим наочним посібником та демонстраційним матеріалом, що сприяє добрій результативності заняття.
За допомогою мультимедійних презентацій розучуються з дітьми комплекси зорових гімнастик, вправ зі зняттям втоми.
Мультимедійні презентації дозволяють представити навчальний та розвиваючий матеріал як систему яскравих опорних образів, наповнених вичерпною структурованою інформацією алгоритмічному порядку. І тут задіяні різні канали сприйняття, що дозволяє закласти інформацію у фактографічному, а й асоціативному вигляді на згадку про дітей.
Мета такого подання розвиваючої та навчальної інформації - формування у малюків системи мислеобразів. Подання матеріалу як мультимедійної презентації скорочує час навчання, вивільняє ресурси здоров'я дітей.
Використання на заняттях мультимедійних презентацій дозволяє побудувати навчально-виховний процес на основі психологічно коректних режимів функціонування уваги, пам'яті, мислення, гуманізації змісту навчання та педагогічних взаємодій, реконструкції процесу навчання та розвитку з позицій цілісності.
Основа будь-якої сучасної презентації – полегшення процесу зорового сприйняття та запам'ятовування інформації за допомогою яскравих образів. Форми та місце використання презентації на занятті залежать від змісту цього заняття та мети, яку ставить педагог.
Застосування комп'ютерних слайдових презентацій у процесі навчання дітей має такі переваги:
- здійснення полісенсорного сприйняття матеріалу;
- можливість демонстрації різних об'єктів за допомогою мультимедійного проектора та проекційного екрану в багаторазово збільшеному вигляді;
- Об'єднання аудіо-, відео- та анімаційних ефектів у єдину презентацію сприяє компенсації обсягу інформації, одержуваного дітьми з навчальної літератури;
- можливість демонстрації об'єктів більш доступних для сприйняття збереженої сенсорної системи;
- активізація зорових функцій, окомірних можливостей дитини;
- Комп'ютерні презентаційні слайд – фільми зручно використовувати для виведення інформації у вигляді роздруківок великим шрифтом на принтері як роздатковий матеріал для занять з дошкільнятами.
Використання мультимедійних презентацій дозволяють зробити заняття емоційно забарвленими, привабливими викликають у дитини живий інтерес, є чудовим наочним посібником та демонстраційним матеріалом, що сприяє добрій результативності заняття. Наприклад, використання презентацій на заняттях з математики, музики, ознайомлення з навколишнім світом забезпечує активність дітей при розгляді, обстеженні та зоровому виділенні ними ознак і властивостей предметів, формуються способи зорового сприйняття, обстеження, виділення у предметному світі якісних, кількісних та просторово – тимчасових ознак та властивостей, розвиваються зорова увага та зорова пам'ять.
2. Заняття з комп'ютерною підтримкою
Найчастіше такі заняття проводяться з використанням ігрових навчальних програм.
На такому занятті використовують кілька комп'ютерів, за якими працюють кілька вихованців одночасно. Використання електронного підручника (а освітня гра для дітей це і є електронний підручник) – це метод програмованого навчання, основоположником якого є Скіннер. Працюючи з електронним підручником, дитина самостійно вивчає матеріал, виконує необхідні завдання та після цього проходить перевірку компетентності на цю тему.
Можливості комп'ютера дозволяють збільшити обсяг пропонованого матеріалу для ознайомлення. Яскравий екран, що світиться, привертає увагу, дає можливість переключити у дітей аудіосприйняття на візуальне, анімаційні герої викликають інтерес, в результаті знімається напруга. Але на сьогодні, на жаль, існує недостатня кількість хороших комп'ютерних програм, призначених для дітей цього віку.
Фахівці виділяють низку вимог, яким мають задовольняти розвиваючі програми для дітей:
- Дослідницький характер,
- Легкість для самостійних занять дитини,
- розвиток широкого спектру навичок та уявлень,
- Високий технічний рівень,
- вікова відповідність,
- Цікавість.
Види навчальних програм для дітей дошкільного віку
1. Ігри у розвиток пам'яті, уяви, мислення та інших.
2. "Говорячі" словники іноземних мов із гарною анімацією.
3. АРТ-студії, найпростіші графічні редактори із бібліотеками малюнків.
4. Ігри-подорожі, "бродилки".
5. Найпростіші програми з навчання читання, математики та ін.
Використання таких програм дозволяє не тільки збагачувати знання, використовувати комп'ютер для повнішого ознайомлення з предметами та явищами, що знаходяться за межами власного досвіду дитини, а й підвищувати креативність дитини; вміння оперувати символами на екрані монітора сприяє оптимізації переходу від наочно-образного до абстрактного мислення; використання творчих та режисерських ігор створює додаткову мотивацію при формуванні навчальної діяльності; Індивідуальна робота з комп'ютером збільшує кількість ситуацій, вирішити які дитина може самостійно.
При організації занять такого типу необхідно мати стаціонарний або мобільний комп'ютерний клас, що відповідає нормам САНПіН, ліцензійне програмне забезпечення.
Сьогодні багато дитячих садків оснащуються комп'ютерними класами. Але досі немає:
- методика використання ІКТ в освітньому процесі ДОП;
- систематизація комп'ютерних розвиваючих програм;
- Єдині програмно – методичні вимоги до комп'ютерних занять.
На сьогоднішній день це єдиний вид діяльності, що не регламентується спеціальною освітньою програмою. Педагогам доводиться самостійно вивчати підхід і впроваджувати їх у свою діяльність.
Використання ІКТ не передбачає навчання дітей основ інформатики та обчислювальної техніки.
p align="justify"> Важливим правилом при організації таких занять є періодичність їх проведення. Заняття повинні проводитись 1-2 рази на тиждень залежно від віку дітей по 10-15 хвилин безпосередньої діяльності за ПК.
3.Діагностичне заняття.
Для проведення таких занять потрібні спеціальні програми, що зустрічається мало, або взагалі не існує за деякими загальноосвітніми програмами. Але розробка таких комп'ютерних програм – справа часу. За допомогою засобів прикладних програм можна розробити тестові завдання та використовувати їх для діагностики. У процесі проведення традиційних діагностичних занять педагогу необхідно фіксувати рівень вирішення завдання кожною дитиною за певними показниками. Використання спеціальних комп'ютерних програм дозволить не лише полегшити працю педагога та зменшити тимчасові витрати (використовувати декілька комп'ютерів одночасно), а й дозволить зберігати результати діагностики, розглядаючи їх у динаміці.
Таким чином, на відміну від звичайних технічних засобів навчання, інформаційно-комунікаційні технології дозволяють не лише наситити дитину великою кількістю готових, суворо відібраних, відповідним чином організованих знань, а й розвивати інтелектуальні, творчі здібності, і що дуже актуально в ранньому дитинстві - вміння самостійно набувати нові знання.
Використання комп'ютерів у навчальній та позаурочній діяльності виглядає дуже природним, з точки зору дитини і є одним із ефективних способів підвищення мотивації та індивідуалізації навчання розвитку творчих здібностей та створення благополучного емоційного тла. Сучасні дослідження у сфері дошкільної педагогіки К.Н. Моторіна, С.П. Первина, М.А. Холодний, С.А. Шапкіна та ін свідчать про можливість оволодіння комп'ютером дітьми у віці 3-6 років. Як відомо, цей період збігається з моментом інтенсивного розвитку мислення дитини, яка готує перехід від наочно-образного до абстрактно-логічного мислення.
Впровадження інформаційних технологій мають перевагиперед традиційними засобами навчання:
1. ІКТ дає можливість розширення використання електронних засобів навчання, оскільки вони передають інформацію швидше;
2. Рухи, звук, мультиплікація надовго привертає увагу дітей і сприяє підвищенню інтересу до досліджуваного матеріалу. Висока динаміка заняття сприяє ефективному засвоєнню матеріалу, розвитку пам'яті, уяви, творчості дітей;
3. Забезпечує наочність, яка сприяє сприйняттю та кращому запам'ятовування матеріалу, що дуже важливо з огляду на наочно-образне мислення дітей дошкільного віку. При цьому включаються три види пам'яті: зорова, слухова, моторна;
4. Слайд-шоу та відеофрагменти дозволяє показати ті моменти з навколишнього світу, спостереження яких викликає труднощі: наприклад, зростання квітки, обертання планет навколо Сонця, рух хвиль, ось дощ;
5. Також можна змоделювати такі життєві ситуації, які не можна чи складно показати та побачити у повсякденному житті (наприклад, відтворення звуків природи; роботу транспорту тощо);
6. Використання інформаційних технологій спонукає дітей до пошукової дослідницької діяльності, включаючи пошук у мережі Інтернет самостійно або разом з батьками;
7. ІКТ – це додаткові можливості для роботи з дітьми, які мають обмежені можливості.
За всіх незмінних плюсів використання ІКТ у дошкільній освіті виникають і наступні проблеми:
1. Матеріальна база ДОП.
Як зазначалося вище для організації занять необхідно мати мінімальний комплект устаткування: ПК, проектор, колонки, екран чи мобільний клас. Далеко не всі дитячі садки на сьогоднішній день можуть дозволити собі створення таких класів.
2. Захист здоров'я дитини.
Визнаючи, що комп'ютер – новий потужний засіб для розвитку дітей, слід пам'ятати заповідь «НЕ НАШКОДИ!». Використання ІКТ у дошкільних закладах потребує ретельної організації як самих занять, так і всього режиму загалом відповідно до віку дітей та вимог Санітарних правил.
Працюючи комп'ютерів та інтерактивного устаткування у приміщенні створюються специфічні умови: зменшуються вологість, підвищується температура повітря, збільшується кількість важких іонів, зростає електростатична напруга у зоні рук дітей. Напруженість електростатичного поля посилюється при обробці кабінету полімерними матеріалами. Підлога повинна мати антистатичне покриття, а використання килимів та килимових виробів не допускається.
Для підтримки оптимального мікроклімату, попередження накопичення статичної електрики та погіршення хімічного та іонного складу повітря необхідно: провітрювання кабінету до та після занять, вологе прибирання до та після занять. Заняття зі старшими дошкільнятами проводимо один раз на тиждень за підгрупами. У своїй роботі педагог має обов'язково використати комплекси вправ для очей.
3. Недостатня ІКТ – компетентність педагога.
Педагог не тільки повинен досконало знати зміст усіх комп'ютерних програм, їх операційну характеристику, інтерфейс користувача кожної програми (специфіку технічних правил дії з кожною з них), а й розбиратися в технічних характеристиках обладнання, вміти працювати в основних прикладних програмах, мультимедійних програмах та мережі Internet.
Якщо колективу ДНЗ вдасться вирішити ці проблеми, ІКТ-технології стануть великим помічником.
Використання інформаційних технологій допоможе педагогу підвищити мотивацію навчання дітей та призведе до цілого ряду позитивних наслідків:
- збагачення дітей знаннями в їх образно-понятійній цілісності та емоційному забарвленні;
- Полегшення процесу засвоєння матеріалу дошкільнятами;
- Порушення живого інтересу до предмета пізнання;
- Розширення загального кругозору дітей;
- Зростання рівня використання наочності на занятті;
- Підвищення продуктивності праці педагога.
Безперечно, що в сучасній освіті комп'ютер не вирішує всіх проблем, він залишається лише багатофункціональним технічним засобом навчання. Не менш важливими є і сучасні педагогічні технології та інновації в процесі навчання, які дозволяють не просто “вкласти” в кожну дитину певний запас знань, а насамперед створити умови для прояву його пізнавальної активності. Інформаційні технології, разом із правильно підібраними (або спроектованими) технологіями навчання, створюють необхідний рівень якості, варіативності, диференціації та індивідуалізації навчання та виховання.
Отже, використання засобів інформаційних технологій дозволить зробити процес навчання та розвитку дітей досить простим та ефективним, звільнить від рутинної ручної роботи, відкриє нові можливості ранньої освіти.
Інформатизація освіти відкриває педагогам нові можливості для широкого впровадження у педагогічну практику нових методичних розробок, спрямованих на інтенсифікацію та реалізацію інноваційних ідей виховного, освітнього та корекційного процесів. Останнім часом інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) – добрий помічник педагогам в організації виховно-освітньої та корекційної роботи.
На відміну від звичайних технічних засобів навчання, інформаційно-комунікаційні технології дозволяють не лише наситити дитину великою кількістю готових, суворо відібраних, відповідним чином організованих знань, а й розвивати інтелектуальні, творчі здібності, і що дуже актуально в дошкільному дитинстві – уміння самостійно набувати нових знань.
Використання інформаційних технологій в освіті дає можливість суттєво збагатити, якісно оновити виховно-освітній процес у ДНЗ та підвищити його ефективність.