Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovnom procesu. Savremene informaciono-komunikacione tehnologije u oblasti obrazovanja Kakve nam mogućnosti pružaju informaciono-komunikacione tehnologije?

Uloga informaciono-komunikacionih tehnologija u opštem obrazovnom procesu definisana je dokumentima Vlade Ruske Federacije i Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije koji se odnose na strategiju modernizacije obrazovanja.

Informacijska i komunikacijska kompetencija – jedan od glavnih prioriteta za potrebe općeg obrazovanja, i to ne samo zbog unutarobrazovnih razloga. Čitav karakter života se mijenja, uloga informacijske aktivnosti neuobičajeno raste, a unutar nje - aktivna, nezavisna obrada informacija od strane osobe, donošenje suštinski novih odluka u nepredviđenim situacijama koristeći tehnološka sredstva.

Sistematsko, efikasno formiranje informaciono-komunikacionih kompetencija za većinu učenika danas je moguće samo korišćenjem IKT. Što znači uspjeh planirane reforme u školi u velikoj mjeri zavise od njihove primjene. Drugim riječima, informatizacija je najvažniji pravac u modernizaciji obrazovnog sistema.

Računarske nastavne tehnologije - skup metoda, tehnika, načina, sredstava za stvaranje pedagoških uslova zasnovanih na računarskoj tehnologiji, telekomunikacijama i interaktivnim softverskim proizvodima koji modeliraju dio nastavnikovih funkcija u prezentiranju, prenošenju i prikupljanju informacija, organizovanju kontrole i upravljanja kognitivnim aktivnostima.

Upotreba kompjuterskih nastavnih tehnologija omogućava modificiranje cjelokupnog nastavnog procesa, implementaciju modela učenja usmjerenog na studenta, intenziviranje nastave, i što je najvažnije, poboljšanje samoobuke učenika. Naravno, savremeni računar i interaktivna softversko-metodička podrška zahtevaju promenu oblika komunikacije između nastavnika i učenika, pretvaranje obuke u poslovnu saradnju, a to jača motivaciju za učenje, dovodi do potrebe traženja novih modela nastave. , sprovodi završnu kontrolu (izvještaji, izvještaji, javna odbrana grupnih projektnih radova), povećava individualnost i intenzitet učenja.

Računarske nastavne tehnologije pružaju velike mogućnosti za razvoj kreativnosti, kako za nastavnike, tako i za učenike.
Multimedijalne tehnologije - metoda pripreme elektronskih dokumenata, uključujući vizuelne i audio efekte, multiprogramiranje različitih situacija. Upotreba multimedijalnih tehnologija otvara obećavajući pravac za razvoj savremenih tehnologija kompjuterske nastave. Kako koristiti ove alate prilikom izrade setova edukativnih materijala? Gdje iu kojoj mjeri je moguće uključiti različite multimedijalne efekte u odnosu na običan tekst? Gdje je granica primjenjivosti multimedijalnih umetanja u dokument? Potrebno je ozbiljno istražiti ovo pitanje, jer narušavanje harmonije, prikladnost upotrebe svijetlih umetaka i efekata može dovesti do smanjenja performansi, povećanog zamora učenika i smanjenja radne efikasnosti. Ovo su ozbiljna pitanja, čiji će vam odgovori omogućiti da izbjegnete vatromet u nastavi i učinite obrazovni materijal ne samo spektakularnim, već i učinkovitim.
Savremene informaciono-komunikacione tehnologije obrazovanja - skup savremene računarske opreme, telekomunikacija i softverskih alata koji pružaju interaktivnu softversku i metodičku podršku savremenim nastavnim tehnologijama.
Glavni zadatak savremenih obrazovnih informacionih tehnologija su razvoj interaktivnih okruženja za upravljanje procesom kognitivne aktivnosti, pristup savremenim informacionim i obrazovnim resursima (multimedijalni udžbenici, razne baze podataka, edukativni sajtovi i drugi izvori).
Informacione tehnologije koje se najčešće koriste u obrazovnom procesu mogu se podijeliti u dvije grupe:

1) mrežne tehnologije koje koriste lokalne mreže i globalni internet (elektronske verzije metodoloških preporuka, priručnika, servera za učenje na daljinu koji omogućavaju interaktivnu komunikaciju sa studentima putem interneta, uključujući u realnom vremenu),

2) tehnologije namenjene lokalnim računarima (programi za obuku, kompjuterski modeli realnih procesa, demonstracioni programi, elektronske problemske knjige, programi za praćenje, didaktički materijali).

Na časovima matematike, računar se može koristiti za različite funkcije i, stoga, svrhe: kao način za dijagnosticiranje sposobnosti učenja učenika, nastavno sredstvo, izvor informacija, uređaj za obuku ili sredstvo za praćenje i procjenu kvalitet nastave. Mogućnosti savremenog računara su ogromne, što određuje njegovo mjesto u obrazovnom procesu. Može se povezati u bilo kojoj fazi lekcije, za rješavanje mnogih didaktičkih problema, kako u kolektivnom, tako iu individualnom načinu.

Danas je uz pomoć multimedijalnog projektora moguće koristiti kompjuter čak i za frontalni rad, na primjer, prilikom organiziranja usmenog računanja ili prilikom provjere samostalnog rada. Upotreba nastavnih sredstava i prezentacija kreiranih u programu Power Point omogućila je napuštanje skoro svih OPS-a stare generacije i podizanje vidljivosti na viši nivo (upotreba zvuka, prikazivanje slajda „u pokretu“)

Komponente računara mogu se uvesti u nastavu bilo kojeg predmeta. Sve je u ekspeditivnosti, dostupnosti odgovarajućih kvalitetnih programa i uslova korišćenja.

Stvaranje i razvoj informacionog društva(IO) uključuje široku upotrebu informacionih i komunikacionih tehnologija (IKT) u obrazovanju, što je određeno niz faktora.

Prvo, uvođenje IKT-a u obrazovanje značajno ubrzava prenošenje znanja i akumuliranog tehnološkog i društvenog iskustva čovječanstva ne samo s generacije na generaciju, već i sa jedne osobe na drugu.

Drugo, savremeni ICT, poboljšavajući kvalitet obuke i obrazovanja, omogućava osobi da se uspešnije i brže prilagođava okruženju i tekućim društvenim promenama. To svakom čovjeku daje mogućnost da stekne potrebna znanja kako danas tako iu budućem postindustrijskom društvu.

Treće, aktivna i efikasna primjena ovih tehnologija u obrazovanju važan je faktor u kreiranju obrazovnog sistema koji zadovoljava zahtjeve obrazovnih institucija i procesa reformisanja tradicionalnog obrazovnog sistema u svjetlu zahtjeva savremenog industrijskog društva.

Važnost i neophodnost uvođenja IKT-a u proces učenja međunarodni stručnjaci uočavaju u Svjetskom izvještaju o komunikaciji i informacijama 1999–2000, koji je pripremio UNESCO, a krajem prošlog milenijuma objavila agencija Business Press. U predgovoru izvještaja, generalni direktor UNESCO-a Federico Mayor piše da bi nove tehnologije trebale doprinijeti “stvaranju boljeg svijeta u kojem svaka osoba ima koristi od dostignuća obrazovanja, nauke, kulture i komunikacije”. IKT utječu na sva ova područja, ali možda imaju najjači pozitivan utjecaj na obrazovanje, jer „otvaraju mogućnost potpuno novih metoda podučavanja i učenja“. Relevantnost i potreba za uvođenjem IKT-a u obrazovanje detaljnije je razmotrena u drugom poglavlju istog izvještaja, “Novi pravci u obrazovanju”, koji je napisao Craig Blurton, vanredni profesor na Univerzitetu u Hong Kongu, i u poglavlju VII. , “Informacijske usluge, biblioteke, arhivi”, autora - Profesor Ole Garbo na Kraljevskom bibliotečkom koledžu u Kopenhagenu.

Osim toga, isti izvještaj sažima i analizira globalne procese konvergencije medija, elektronske industrije i telekomunikacija i njihov uticaj na razvoj informacionog društva, kao i planetarne probleme upotrebe IKT-a u obrazovanju.

Upotreba IKT doprinosi promjeni ciljeva i sadržaja obuke, uključujući i kontrolu, što podrazumijeva pojavu novih metoda, sredstava i organizacionih oblika obuke i kontrole.

Uvođenje informacionih tehnologija u obrazovanje pruža mogućnost kreiranja automatizovanih sistema kontrole znanja učenika iz različitih disciplina, uključujući i računarstvo.

Mogućnosti IKT-a kao oruđa ljudske aktivnosti i fundamentalno novog nastavnog sredstva dovode do pojave novih metoda, sredstava, organizacionih oblika kontrole i njihove intenzivnije implementacije u obrazovni proces.

O prednostima kompjuterske tehnologije govori se u radovima o intenziviranju i aktiviranju učenja (I.V. Aljohina, G.V. Rubina), individualizaciji (V.F. Gorbenko, N.V. Karčevskaja) i humanizaciji obrazovnog procesa (T.V. Gabay, M.E. Kalašnjikov, L.F. Pleukhova, V. ), implementacija kreativne, razvojne prirode obrazovanja (V.A. Andreev, V.G. Afanasyev, G.M. Kleiman, T.A. Sergeeva itd.).
Faze implementacije IKT na putu ka informacionom društvu

Globalno uvođenje računarskih tehnologija u sve oblasti delatnosti, formiranje novih komunikacija i visoko automatizovano informaciono okruženje postali su ne samo početak transformacije tradicionalnog obrazovnog sistema, već i prvi korak ka formiranju informacionog društva. .

Glavni faktor koji određuje značaj i izvodljivost reforme postojećeg obrazovnog sistema, uključujući i ruski, jeste potreba da se odgovori na glavne izazove koje je 21. vek postavio čovečanstvu:

• 
  potreba društva da pređe na novu strategiju razvoja zasnovanu na znanju i visoko efikasnim informacionim i telekomunikacionim tehnologijama;
• 
  fundamentalna zavisnost naše civilizacije od onih sposobnosti i osobina ličnosti koje se formiraju obrazovanjem;
• 
  mogućnost uspešnog razvoja društva samo na osnovu istinskog obrazovanja i efektivne upotrebe IKT;
• 
  najbliža veza između nivoa blagostanja nacije, nacionalne sigurnosti države i stanja obrazovanja, upotreba IKT.

Kao što je prikazano u brojnim radovima, glavni pravci za formiranje perspektivnog obrazovnog sistema, koji su od fundamentalnog značaja za Rusiju, koja je u fazi složenih ekonomskih transformacija, su sledeći:

• 
  unapređenje kvaliteta obrazovanja kroz njegovo fundamentalizovanje, informisanje učenika o savremenim naučnim dostignućima u većem obimu i bržim tempom;
• 
  osigurati da se obuka fokusira na nove tehnologije informacionih tehnologija i, prije svega, na ICT;
• 
  osiguravanje većeg pristupa obrazovanju za sve grupe stanovništva;
• 
  povećanje kreativnosti u obrazovanju.

Upotreba računara u obrazovanju dovela je do pojave nove generacije informacionih obrazovnih tehnologija, koje su omogućile poboljšanje kvaliteta obrazovanja, stvaranje novih sredstava obrazovnog uticaja i efikasniju interakciju između nastavnika i učenika sa računarskom tehnologijom. . Prema mišljenju mnogih stručnjaka, nove informacione obrazovne tehnologije zasnovane na kompjuterskim alatima mogu povećati efikasnost nastave za 20-30%. Uvođenje računara u obrazovni sektor bio je početak revolucionarne transformacije tradicionalnih nastavnih metoda i tehnologija i cjelokupnog obrazovnog sektora. Važnu ulogu u ovoj fazi imale su komunikacijske tehnologije: telefonske komunikacije, televizija, svemirske komunikacije koje su se uglavnom koristile u upravljanju procesom učenja i dodatnim sistemima obuke.

Nova faza u globalnoj tehnologizaciji naprednih zemalja bila je pojava modernih telekomunikacionih mreža i njihova konvergencija sa informacionim tehnologijama, odnosno pojava IKT. Oni su postali osnova za stvaranje infosfere, jer je ujedinjenje kompjuterskih sistema i globalnih telekomunikacionih mreža omogućilo stvaranje i razvoj planetarne infrastrukture koja povezuje čitavo čovečanstvo.

Primjer uspješne implementacije ICT-a bila je pojava Interneta – globalne računarske mreže sa svojim gotovo neograničenim mogućnostima za prikupljanje i pohranjivanje informacija, prenoseći ih pojedinačno svakom korisniku.
Poteškoće u implementaciji Savremeni IKT determinisan je i činjenicom da se tradicionalna praksa njihovog razvoja i implementacije zasniva na ideologiji stvaranja i korišćenja informacionih i telekomunikacionih sistema u potpuno različitim oblastima: komunikacijama, vojno-industrijskom kompleksu, vazduhoplovstvu i astronautici. Adaptaciju ICT-a određenom području primjene ovdje provode stručnjaci iz projektantskih biroa i istraživačkih instituta koji imaju veliko iskustvo u razvoju takve opreme i stoga dobro razumiju svrhu sistema i uslove njihovog rada. U savremenom obrazovanju ne postoje takve specijalizovane istraživačke strukture, one tek počinju da se stvaraju. Iz tog razloga nastaje “jaz” između mogućnosti obrazovnih tehnologija i njihove stvarne primjene. Primjer je još uvijek postojeća praksa korištenja kompjutera samo kao pisaće mašine. Ovaj jaz se često pogoršava činjenicom da većina školskih nastavnika i profesora na humanističkim univerzitetima nema savremena znanja neophodna za efektivnu upotrebu IKT. Situacija se komplikuje činjenicom da se informacione tehnologije ubrzano ažuriraju: pojavljuju se nove, efikasnije i složenije, zasnovane na veštačkoj inteligenciji, virtuelnoj stvarnosti, višejezičnim interfejsima, geografskim informacionim sistemima itd. Izlaz iz ove kontradikcije može biti integracija tehnologija, odnosno njihova kombinacija koja će omogućiti nastavniku da u nastavi i predavanjima koristi tehnička sredstva koja razumije, certificira i prilagođava procesu učenja. Integracija IKT i obrazovnih tehnologija treba da postane nova faza u njihovoj efikasnijoj implementaciji u ruski obrazovni sistem.

U implementacija IKT u obrazovanju možemo istaći tri faze:

• 
  osnovno povezano sa individualnom upotrebom računara, uglavnom za organizaciju obrazovnog sistema, njegovu administraciju i skladištenje informacija o procesu upravljanja;
• 
  moderan, povezano sa stvaranjem kompjuterskih sistema, interneta i konvergencijom informacionih i telekomunikacionih tehnologija;
• 
  budućnost, baziran na integraciji novih ICT-a sa obrazovnim tehnologijama (ET).

Proces razvoja novih obrazovnih tehnologija zasnovanih na integraciji IKT i OT već je u toku u nizu kompanija koje aktivno posluju na tržištu obrazovnih usluga.

Relevantnost i značaj za stvaranje obrazovnog sistema u informacionom društvu razvoja seta odgovarajućih obrazovnih alata zasnovanih na integraciji IKT i OT čini neophodnim da se sprovede sveobuhvatno proučavanje ovog procesa i da se sagleda iz sistemske perspektive.

3. Osnove sistemaintegracija ICT i OT
Sistematski pristup integraciji IKT-a i tehnologije zasniva se na identifikaciji svih bitnih faktora koji uspostavljaju vezu između elemenata i čine integralna svojstva sistema koji vrši koordinisan skup akcija, ujedinjenih zajedničkim dizajnom i jednim ciljem.

Izbor racionalnih i optimalnih rješenja pri integraciji informacionih i obrazovnih tehnologija iz sistemske perspektive zasniva se, prije svega, na analizi efikasnosti obuke ili edukacije zasnovane na novoj integrisanoj tehnologiji, tj. zasnovano na proceni efikasnosti interakcije između nastavnika i učenika. Karakteristika ove interakcije je kreativna aktivnost nastavnika i učenika kako u procesu učenja tako iu obrazovnom procesu, što u velikoj mjeri zavisi ne samo od profesionalnosti nastavnika i znanja učenika, već i od stvorenog emocionalnog raspoloženja. u procesu učenja, kao i o dostupnosti odgovarajućih podsticaja, o uslovima obuke i mnogim drugim faktorima. Sve ovo otežava formalni opis procesa učenja i otežava određivanje kvantitativnih procjena efikasnosti.

U stvari, integrisane tehnologije obuke zasnovane na IKT-u su inteligentni sistemi čovek-mašina, te stoga jedan od pravaca za formiranje indikatora njihove efikasnosti može biti metodologija koja se koristi u simulatorskoj obuci pilota, kosmonauta i operatera u nuklearnoj energiji. Sastoji se od korišćenja kompleksnih indikatora, čije su komponente specifične procene tehničke efikasnosti, troškova, vremena obuke, kao i podataka iz medicinskih i bioloških istraživanja, subjektivnih mišljenja nastavnika i učenika.

Stoga je prvi i fundamentalno važan zadatak integracije ICT-a i OT-a (ubuduće će se, radi kratkoće, koristiti skraćenica ITO, koju su usvojili brojni autori) jasno identifikovati ciljeve njihovog stvaranja i razviti sistem indikatora. njihove efikasnosti. Formalizacija ciljeva obrazovnih tehnologija je prilično složen problem, koji još uvijek ostaje neriješen i o kojem se aktivno raspravlja kako u monografijama, člancima, tako i na seminarima i konferencijama. Istovremeno, prilikom rješavanja problema učenja, praćenja znanja i upravljanja obrazovnim procesom već je stečeno iskustvo u procjeni ciljeva u vidu specifičnih indikatora. Kao primjer, razmotrite sistem bodova. Ovo, naravno, ne isključuje upotrebu drugih indikatora za procjenu efikasnosti ITO-a.

Na osnovu sistemskog pristupa potrebno je izgraditi model ili dijagram rada koji uključuje sljedeće glavne elemente: OT, IKT, nastavnike, pripravnike, specijaliste i administraciju.

Obrazovne tehnologije ili, drugim riječima, obrazovne tehnologije (ET) su jedan od glavnih elemenata obrazovnog sistema, jer su direktno usmjerene na postizanje njegovih glavnih ciljeva: osposobljavanje i obrazovanje. TE se podrazumijeva i kao implementacija nastavnih planova i programa i programa obuke, i kao prijenos na učenike sistema znanja, kao i metoda i sredstava za kreiranje, prikupljanje, prenošenje, čuvanje i obradu informacija u određenoj oblasti. Nauka je akumulirala ogromno iskustvo u prenošenju znanja od nastavnika do učenika, kreiranju tehnologija obrazovanja i obuke, kao i izgradnji njihovih modela.

IKT imaju aktivan uticaj na proces osposobljavanja i obrazovanja učenika, jer mijenjaju obrazac prenošenja znanja i nastavne metode. Istovremeno, uvođenje IKT-a u obrazovni sistem ne utiče samo na obrazovne tehnologije, već i na uvođenje novih u obrazovni proces. Oni su povezani sa upotrebom računara i telekomunikacija, posebne opreme, softvera i hardvera i sistema za obradu informacija. Oni su takođe povezani sa stvaranjem novih sredstava za podučavanje i skladištenje znanja, što uključuje elektronske udžbenike i multimediju; elektronske biblioteke i arhive, globalne i lokalne obrazovne mreže; sistemi za pronalaženje informacija i referentne informacije itd. IKT modeli se trenutno razvijaju, a neki od njih se uspješno koriste u proučavanju obrazovnih sistema.

S obzirom na elemente kompleksnog ITS sistema, treba napomenuti da je u obrazovanju važan uslov uspješna integracija tehnologije je stručno usavršavanje nastavnika i specijalistički operativni sistemi i sredstva nove integrisane tehnologije učenja. Svaki učesnik obuke zasnovane na ITS-u, uključujući administraciju obrazovnih institucija, mora imati neophodnu informatičku pismenost i razumijevanje korištenih tehnologija. U nekim zemljama za to čak trebate imati i odgovarajući certifikat. Na primjer, takav zahtjev postoji u Velikoj Britaniji. Uvođenje sertifikata za učesnike u procesu učenja omogućava pojednostavljenje implementacije informacionih tehnologija i povećanje adekvatnosti procene efikasnosti tehnologija.

Prilikom implementacije informacione tehnologije potrebno je shvatiti da je ovaj proces složen i skup.

Kao što pokazuje iskustvo uvođenja ITO-a u svijetu i Rusiji, konkretan tip obrazovne institucije (škola ili univerzitet, obrazovni centar ili virtuelni koledž, itd.) i oblik i vrsta obrazovanja (redovno ili dopisno, učenje na daljinu). ) imaju značajan uticaj na efikasnost obrazovanja zasnovanog na IKT ili stacionarnog, osnovnog ili dodatnog) itd.

Program koji osigurava aktivnu implementaciju ICT-a u obrazovnoj industriji, je sveobuhvatan i uključuje rješavanje niza važnih problema u razvoju obrazovanja:

• 
  razvoj regulatornog okvira;
• 
  stvaranje nove organizacione, metodološke i naučno-metodičke podrške u oblasti obrazovnih sistema i tehnologija;
• 
  stvaranje IKT materijalne baze;
• 
  stvaranje sistema za obuku i prekvalifikaciju obrazovnog kadra.

Novi pravac za povećanje efikasnosti implementacije IKT je integracija informacionih i komunikacionih tehnologija i tehnologija učenja. Kao prve i neophodne korake za ubrzanu implementaciju ovog procesa u obrazovnom sistemu možemo preporučiti:

• 
  organizovanje seminara i kurseva obuke za administraciju i osoblje univerziteta, nastavnike škola i centara za obuku o upotrebi novih ITO u nastavi;
• 
  stvaranje uslova za podsticanje razvoja internet usluga vezanih za korišćenje novih informacionih tehnologija;
• 
  intenziviranje rada na stvaranju tematskog sistema “ITO” u okviru međunarodne informacione mreže o IT;
• 
  priprema odgovarajućeg seta mjera za uključivanje u „Program kretanja Moskve u informaciono društvo“;
• 
  razvoj metodoloških i metodoloških osnova za sistemsku analizu i sintezu informacionih tehnologija, metoda za procjenu obuke i obrazovanja na njima;
• 
  izrada predloga za finansiranje uvođenja integrisanih informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovanje o trošku međunarodne zajednice.

U poboljšanju kvaliteta stručnog usavršavanja specijalista, uključujući i buduće nastavnike, u sistemu visokog pedagoškog obrazovanja, značajna uloga pripada kontroli, koju savremena pedagoška teorija i praksa smatra izuzetno važnom.

Trenutno je korištenje mogućnosti modernih informacionih tehnologija za osiguranje didaktičkog procesa jedan od gorućih problema. Ulogu novih informaciono-komunikacionih tehnologija (IKT) u nastavnoj praksi utvrđuje E.S. Polat kao „neophodan uslov za intelektualni, stvaralački i moralni razvoj učenika“ [3].

U uslovima informacionog društva, obim i sadržaj znanja, veština i sposobnosti koje savremeni specijalista mora da poseduje naglo i stalno raste i menja se. Integracija računarskih tehnologija i obrazovnog procesa doprinosi njegovom intenziviranju, modernizaciji sistema obuke budućih specijalista, unapređenju kvaliteta obrazovanja, razvoju sposobnosti samostalnog sticanja novih znanja i realizaciji ideje razvojnog i cjeloživotno učenje. Kompjuterske tehnologije doprinose otkrivanju, očuvanju i razvoju ličnih kvaliteta učenika, čija će upotreba u obrazovnom procesu biti efikasna samo ako budući stručnjaci pravilno razumiju mjesto i ulogu ovih tehnologija u obrazovnom procesu.

Za buduće specijaliste neophodno je imati odgovarajuću obuku u poznavanju i primeni informaciono-komunikacionih tehnologija u uslovima informacionog društva koji se brzo menjaju; posjeduju osnove potrebnog znanja i akumuliraju lično iskustvo u praktičnoj upotrebi kompjuterskih tehnologija u svojim profesionalnim aktivnostima. Osim toga, u kontekstu razvoja obrazovanja na daljinu, neophodno je ovladavanje savremenim kompjuterskim nastavnim sredstvima, uključujući i kontrolu.

Kako je navedeno u materijalima međunarodne konferencije održane u novembru u Moskvi, posvećene problemima uvođenja informacionih tehnologija u obrazovanje, lekcija korišćenjem računara biće efikasnija za nastavnika koji

• 
  · Održava ljudske prioritete u učenju.
• 
  · Ima ljubazan, povjerljiv stav prema mašini i njenim mogućnostima podučavanja
• 
  · U stanju da pažljivo i bezbedno rukuje personalnim računarom
• 
  · Intelektualno razvijen, eruditan, sposoban da proceni pedagoške sposobnosti kompjuterskih programa
• 
  · Metodološki fleksibilan
• 
  · Disciplinovan, precizan, ima uređeno, logično razmišljanje.

Dakle, nemoguće je bez profesionalnog rasta u ovladavanju informaciono-komunikacionim tehnologijama.

Prvi korak koji nastavnik poduzima kada se okrene kompjuterskoj nastavnoj tehnologiji je proučavanje pedagoškog softvera u svom predmetu i evaluacija njihovih prednosti i mana. Nažalost, još nije postojao niti jedan multimedijalni udžbenik iz matematike koji bi u potpunosti odgovarao školskom programu: koristi se netipična terminologija, drugi. Aksiomski sistemi drugačiji od školskih, ili glomazan sistem za unos informacija (veoma „uvrnuti“ editor formula, koji ne ubrzava, već usporava proces rešavanja). Stoga se možemo samo složiti sa N. Rozovim, dekanom Fakulteta za pedagoško obrazovanje Moskovskog državnog univerziteta, koji je u jednom od svojih govora rekao: „Svi mi savršeno razumijemo koliko su proizvodi za e-učenje još uvijek daleko od ideala dug put u razumijevanju, traženju i gomilanju pedagoškog iskustva, prije nego što će kompjuterska komponenta obrazovnog procesa postati ravnopravan partner udžbeniku.”

Preporučljivo je započeti upoznavanje sa softverskim proizvodima proučavanjem alata koji kreiraju tzv. računarsko okruženje. Ovi programi uključuju programske upute, savjete i preporuke o širokom spektru pitanja. Sa njima nastavnik može da vodi i učioničke i vannastavne aktivnosti, oslobađajući se od stalnog ponavljanja istih istinitosti učenicima, od dodira subjektivnosti u proceni obrazovnog uspeha učenika, pomažući im da savladaju tehnologiju samoučenja.

Računarsko okruženje kreirano je i referentnim i informativnim materijalima. Njihova svrha je da pruže veću jasnoću i dokaze u lekciji, da koriste ove programe za različite vrste upita i za samotestiranje, da pruže uzorak ispunjavanja bilo kojeg zadatka na određenom predmetnom materijalu.

Referentni i informativni materijali su dizajnirani da olakšaju savladavanje školskog programa za mnoga djeca, oni su podrška i prateći, a često i motivirajući.

To. kompjuter, takoreći, kombinuje niz tradicionalnih TSO-a, koji su se oduvek koristili uglavnom za poboljšanje jasnoće. Time se aktivira kognitivni proces učenika, razvija mišljenje (vizuelno-efektivno, vizuelno-figurativno) i povećava efikasnost obrazovnog procesa. Upotreba IKT-a omogućava ostvarivanje takvih razvojnih ciljeva učenja kao što su razvoj mišljenja (prostornog, algoritamskog, intuitivnog, kreativnog, teorijskog), formiranje vještina za donošenje optimalne odluke iz mogućih opcija, razvoj vještina za izvođenje eksperimentalne istraživačke aktivnosti (npr. kroz implementaciju mogućnosti kompjuterskog modeliranja), formiranje informatičke kulture, vještine obrade informacija. To dovodi do ubrzanja tempa učenja, oslobađa vrijeme i samim tim intenzivira proces učenja.

Jedan od zahtjeva koji diktira društveni poredak društva za moderno obrazovanje i koji se danas predstavlja studentima – budućim specijalistima – je sposobnost korištenja savremenih IKT alata u profesionalnim aktivnostima nastavnika, upravo ono što se brzo razvija, odnosno brzo razvijajuće sredstvo obrazovne tehnologije na daljinu. u obrazovnom procesu iu njegovoj sastavnoj komponenti – kontrolnom sistemu.
IKT u sistemu upravljanja
Upotreba kompjuterskih tehnologija u obrazovnom procesu sasvim je prirodna pojava u eri informatizacije društva. Međutim, efikasnost njihove upotrebe u nastavi zavisi od jasnog razumevanja mesta koje treba da zauzmu u složenom skupu odnosa koji nastaju u sistemu interakcije nastavnik-učenik.

Uloga kontrole u procesu učenja je od prioritetnog značaja, stoga sve navedeno o uvođenju informaciono-komunikacionih tehnologija u proces učenja doprinosi i prodoru IKT-a u proces upravljanja, kao važnog i sastavnog elementa proces učenja.

Kontrolni zadaci koji se provode korištenjem ICT-a mogu biti usmjereni na identifikaciju sljedećih znanja:

Poznavanje definicija, osnovnih koncepata predmeta, sekcije, teme (modula), ideja o obimu i sadržaju pojmova;

Poznavanje primijenjene (praktične) primjene definicija;

Poznavanje pravila, algoritama, zakona, formula;

Znanja vezana za rješavanje problema na temu;

Poznavanje činjenica, osnova, principa, praktičnih primjena.

Nadzorni zadaci koji se provode korištenjem ICT-a mogu biti različitog nivoa složenosti:

Jednostavni zadaci prepoznavanja;

Zadaci reprodukcije;

Zadaci koji se izvode prema formuli, algoritmu, pravilu, obrascu;

Zadaci problematične prirode (algoritam za rješavanje problema je unaprijed nepoznat).
Istaknimo prednosti korištenja IKT-a u procesu kontrole znanja:

Visok stepen vidljivosti tokom kontrole, što doprinosi povećanju interesovanja za sam predmet proučavanja, kontrole i evaluacije;

Automatizacija izvođenja, evaluacija rezultata, sumiranje kontrolnih postupaka;

Sposobnost višestrukog obavljanja zadataka praćenja u cilju internalizacije (asimilacije) znanja;

Mogućnost obavljanja samokontrole učenika u bilo koje vrijeme pogodno za učenika bez učešća nastavnika.
Književnost

1. 
   Svijet Izvještaj UNESCO-a o komunikaciji i informacijama, 1999-2000. – M. – 2000.
2. 
   Kurdjukov, G.I. . Na pitanje uloge informaciono-komunikacionih tehnologija u sistemu praćenja znanja studenata pedagoških univerziteta iz računarskih disciplina / G.I. Kurdyukov /pristupna adresa: http:// www. rusedu. info/ Članak915. html
3. 
   Novo Pedagoške i informacione tehnologije u obrazovnom sistemu: Proc. pomoć studentima ped. univerzitete i sisteme visokog obrazovanja kvalifikovani ped. osoblje / E.S. Polat, M.Yu. Buharkina i drugi; Ed. E.S. Polat. – 2. izd., izbrisano. – M.: Izdavački centar „Akademija“, 2005. – 272 str.; S. 3

Olga Gracheva
Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovnom procesu

Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova.

Jedan od prioriteta modernog obrazovanje je korištenje informacionih i komunikacionih tehnologija(IKT) V obrazovni proces. To je najvećim dijelom posljedica činjenice da kompjuter ulazi u život djeteta od najranije dobi, djelujući kako pozitivno tako i negativno na formiranje njegove ličnosti.

Upotreba informacionih i komunikacionih tehnologija u vrtiću - urgentan problem savremenog predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Dječji mozak percipira znanje u obliku zabavnih programa na televiziji, bit će mnogo lakše uočiti ono što se predlaže na času informacije koristeći medije.

Moramo shvatiti da IKT nisu samo i ne toliko kompjuteri i njihov softver. Ovo implicira koristeći kompjuter, Internet, TV, video, DVD, CD, multimedijalna, audiovizuelna oprema, odnosno sve što može pružiti široke mogućnosti za komunikaciju.

Računar može koristiti u svim fazama: i u pripremi za čas i u proces učenja: prilikom objašnjavanja (administrirano) novo gradivo, učvršćivanje, ponavljanje, kontrola znanja, vještina, sposobnosti.

Upotreba IKT za obuku i razvoj predškolske djece može se podijeliti na direktne i indirektne.

Indirektno učenje i razvoj – upotreba nastavnik IKT alata za vođenje dokumentacije, u pripremi za izvođenje obrazovnih aktivnosti itd.

Kompjuter može pružiti neprocjenjivu uslugu odgajateljima i „naprednim“ roditeljima u izradi svih vrsta akcionih planova uz pomoć organizovanja programa, vođenja individualnog dnevnika djeteta, bilježenja različitih podataka o njemu i rezultata dijagnosticiranja djetetovih bolesti. razvoj. Mogućnosti koje pružaju mrežni elektronski resursi omogućavaju rješavanje niza problema koji su relevantni za stručnjake koji rade u predškolskom sistemu. obrazovanje. Sajtovi poput

http://poskladam.ru

http://games-for-kids.ruVeselye lekcije

Igre, zagonetke, trikovi http://doshkolnik.ru/

Hajde da se igramo http://www.igraemsa.ru/ Postoje zagonetke i bojanke, ali pre svega - sve vrste edukativnih igrice: kognitivni, logika i mišljenje, pažnja i pamćenje, matematički. Dječje igrice na mreži http://igraem.pro/ Edukativne igre su grupisane u nekoliko sekcije: “Igraj se i uči”, “Skupljaj sliku”, “Bojenje i crtanje”, “Razvijanje pažnje i pamćenja”, “Igre za djecu”. Golopuz http://golopuz.org/ Edukativne online igrice za mališane holopubbies: zagonetke, traženje razlika i slično. Pametno dijete http://www.smart-kiddy.ru/ Za vrlo male - pjesmice, igrice prstima, pljeskavice i slično, za stariju djecu - pjesmice, zagonetke, vrtalice, brojalice, bojanke. Divno: online igre http://chudesenka.ru/ Edukativne igre. U glavnim ulogama su ružičasti poniji, Štrumpfovi i drugi mali zli duhovi. Internet gnome http://www.i-gnom.ru/ Edukativne igre za predškolsku djecu pomoći će u učenju vještina brojanja i poređenja, upoznati djecu s geometrijskim pojmovima i pomoći im da savladaju abecedu.

Teremok - http://www.teremoc.ru i mnogi drugi vam omogućavaju preuzimanje igara ili koristiti ih kao uzorke da kreirate sopstvene igre. Postoje stranice koje sadrže informacije o piscima i pesnicima, sabrana djela, namijenjen za gledanje u elektronskom obliku. Uz pomoć raznih biblioteka možete brzo pronaći potrebnu knjigu (http://detskiy – mir.net i mnoge druge).

Direktna obuka – upotreba u zajedničkim aktivnostima sa djecom kroz edukativne programe i multimedijalne prezentacije.

Upotreba Ovakvi programi omogućavaju ne samo obogaćivanje znanja, koristiti kompjuter za potpunije upoznavanje predmeta i pojava koje su izvan djetetovog vlastitog iskustva, ali i za povećanje djetetove kreativnosti; mogućnost rada sa simbolima na ekranu monitora pomaže u optimizaciji prijelaza sa vizualnog figurativno na apstraktno razmišljanje; upotreba kreativne i rediteljske igre stvaraju dodatnu motivaciju u formaciji obrazovne aktivnosti; Individualni rad sa računarom povećava broj situacija koje dijete može samostalno riješiti.

Postoji nekoliko pravaca korišćenje IKT. Jedna od njih je socijalno, lično, patriotsko vaspitanje dece predškolskog uzrasta. Ovaj zadatak u današnjem složenom svijetu jedan je od glavnih. Moramo naučiti učenike da budu ljubazni, tolerantni, saosjećajni i puni ljubavi prema svim ljudima. Da bismo to učinili, moramo početi od malog - naučiti predškolce da vole i poštuju svoje roditelje, voljene osobe i domovinu. Informaciona tehnologija nam pomaže, nastavnike, u rješavanju ovih problema. Učenicima starijeg predškolskog uzrasta može se ponuditi rad sa socijalnom i moralnom orijentacijom na računaru. Ovo je vaše vlastito dvorište, i portret vaše rodbine, i vaša omiljena ulica u vašem rodnom gradu. Djeca nastavljaju crtati ili graditi ove crteže sa učiteljem u grupi ili kod kuće sa svojom majkom. Takav rad se može raditi na različitim temama. Glavno je da uče dobroti i da djecu održavaju čistom. Onda informacione tehnologije predškolci ih neće povezivati ​​sa agresivnim igrama.

IKT igraju veliku ulogu u razvoju umjetničkih, estetskih i kreativnih sposobnosti djece predškolskog uzrasta. Specijalni kompjuterski programi vam omogućavaju da kreirate neverovatne kreativne crteže, projekte i priče. Ali najvažnije je da studenti i dalje stvaraju sve što je zamišljeno i implementirano na računaru vlastitim rukama u svojim aktivnostima. Ovaj pristup otvara široke mogućnosti predškolcima u kompjuterskoj i praktičnoj, produktivnoj kreativnosti.

U savremenim uslovima, sa širokim uvođenjem novih informacione tehnologije Problem razvoja govora predškolskog djeteta ostaje aktuelan. Uostalom, dalje ovladavanje znanjem i puni razvoj zavise od nivoa razvoja njegovih govornih sposobnosti. Mnogi bi se složili da savremeni roditelji malo i nerado čitaju svojoj deci i ne podstiču ih na interaktivni govor, pa govor predškolaca nije posebno ekspresivan i ograničen je na jednosložne odgovore. Zbog nerazvijenog govora i slabog vokabulara, učenici često gube interesovanje za časove razvoja govora i nedostaje im obrazovna motivacija. U takvim uslovima, korišćenje kompjuterske tehnologije kao jedan od izvora motivacije. Mogućnosti kompjutera ovde su neiscrpne. Omogućava vam da uronite predškolce u određenu situaciju igre, da to radite direktno obrazovni aktivnosti koje su sadržajnije, zanimljivije, atraktivnije i istinski modernije. IKT je moguća koristiti takav uputstva:

Razvoj koherentnog govora (prepričavanje teksta na osnovu niza slika zapleta);

Obuka pismenosti (formiranje sposobnosti fonemske analize);

Rad na izgovoru zvukova (artikulacijska gimnastika, automatizacija glasova, razlikovanje glasova i slova);

Formiranje leksičkih i gramatičkih kategorija (formiranje riječi, fleksija);

Korekcijski i zdravstveni smjer (igre za razvoj grube i fine motorike).

Još jedna prilika za korištenje IKT u obrazovni djelatnost vaspitača, koja je kod nas šira u upotrebi - ovo je elektronska vrsta materijala za pripremu zadataka za samostalan rad predškolaca. Često štampane vježbenice, koje su tako omiljene djeci, roditeljima i nastavnicima, sadrže greške, ponekad prilično ozbiljne. Upotreba Konvencionalni skener i štampač, kao i osnovne vještine rada u bilo kojem grafičkom uređivaču, omogućavaju vam da riješite ove probleme. Nastavnik može odabrati upravo one zadatke koji odgovaraju temi i ciljevima lekcije, rasporediti ih u željeni redoslijed, prilagoditi nešto u njihovom sadržaju, dizajnu, ispraviti greške, odštampati u potrebnoj količini i sačuvati u elektronskom obliku kako bi ih vratio njima ako je potrebno.

Skener pomaže učenicima da postanu puni učesnici u kreiranju projekcije slajdova kako bi to demonstrirali proces pripremni rad prilikom uvođenja nove igre uloga za djecu. Djeca uvijek rado donose od kuće svoje omiljene knjige (da ih učitelj čita u grupi, crteže, igračke. Stoga će rado donositi i slike na zadatu temu. Zatim se, zajedno sa učiteljem, slika skenira i ubacuje u slajd šou, svako dete prepoznaje svoju sliku, što, naravno, izaziva buru emocija, tako da ih direktno uključujemo u kreiranje raznih vrsta multimedijalnih resursa predmet naših pedagoških napora u predmet. obrazovne aktivnosti, to se posebno odnosi na djecu starijeg predškolskog uzrasta, koja mogu gotovo samostalno (uz pomoć roditelja) kreirajte svoju prezentaciju.

Roditelji učenika su aktivni učesnici u obrazovanju obrazovni proces u predškolskim obrazovnim ustanovama. Saradnja sa porodicom djeteta u pitanjima korištenje IKT kod kuće, posebno kompjuteri i kompjuterske igrice, važna je oblast rada. U skladu sa ovim smjerom, nastavno osoblje može provoditi konsultacije za roditelje učenika, majstorske časove i aktivno koristiti vizuelne informacije, provoditi tematsko roditeljstvo sastanke o tom pitanju: „Dete na svetu informacione tehnologije» , gde u ležernom razgovoru nastavnici mogu da pokažu određene kompjuterske igrice, pokažu kako one utiču na razvoj logičkog mišljenja, prostorne orijentacije i sl. Zahvaljujući mogućnostima multimedijalne opreme, nastavnici mogu da prikažu video snimke časova. Roditelji imaju priliku da vide kako njihovo dijete posluje sa modernim tehnologije i kakve je rezultate postigao. Obavezno naglašavamo da roditelji nisu vanjski posmatrači, već aktivni asistenti nastavnicima i saveznici djece. On sastancima, tokom individualnih razgovora i konsultacija razgovara se o napredovanju djece i daju konkretne preporuke.

Hvala za korišćenje IKT, možete organizovati novi oblik interakcije sa roditeljima grupe - "Roditeljski email", gledano online informativno-obrazovni prostor kao sredstvo komunikacije na daljinu.

Koristeći e-poštu sa priloženim zvučnim datotekama, možete se aktivno pripremati za kulturne i slobodne aktivnosti. aktivnosti: deca uče napamet pesme, pesme, slušaju muziku, pevaju pesme uz zvučne zapise koje roditelj dobija mejlom od vaspitača. Ovaj rad se posebno pokazao u uslovima u kojima, iz više razloga, đaci nisu pohađali vrtić (epidemija vodenih boginja, veliki mrazevi, a ostalo je malo vremena za pripremu matineja. Putem e-pošte moguće je komunicirati između roditelji i vaspitači, daju savete o pitanjima vaspitanja i korektivnog govora predškolaca. Ovo je posebno traženo od strane roditelja koji iz više razloga nemaju priliku da se lično sretnu sa vaspitačima.

dakle, upotreba alata informacione tehnologije omogućava vam da izvršite proces obuka i razvoj malog djeteta je prilično jednostavan i efikasan, oslobađa nastavnika od rutinskog ručnog rada, otvara nove mogućnosti za rano obrazovanje.

Praktični dio.

Demonstracija izrade igara za razvoj govora pomoću FEMP-a. Demonstracija preuzetih igara i njihovih koristiti na različitim tipovima GCD. Pozovite nastavnike da sami kreiraju igru ​​na interaktivnoj tabli.

Ispitivanje. Ciljevi ove ankete su: definicija:

Načini da edukatori steknu potrebna znanja i vještine

Nivo IKT vještina među nastavnicima različitih starosnih kategorija

Područja primjene IKT-a u profesionalnim djelatnostima

Uslovi pod kojima upotreba IKT bi bila optimalno organizovana za sve nastavnike

Mogućnosti metodološke podrške ECE informacioni proces.

Poštovani učitelju, odgovorite na sljedeća pitanja.

1. Koliko godina ste radili u predškolskoj ustanovi? obrazovanje?

Od 3 do 5 godina

Od 5 do 10 godina

Od 10 do 15 godina

Od 15 do 20 godina

Više od 20 godina

2. Tvoj obrazovanje

Viša pedagoška (predškolska)

Viša pedagoška

Sekundarni pedagoški (predškolska)

Srednje stručno

ostalo___

3. Da li posjedujete informacione i komunikacione tehnologije?

Napredni korisnik

Sigurni korisnik

Jednostavan korisnik

Ja ga ne posjedujem

ostalo___

4. Šta tehnički imate li sredstava?

TV

Gramofon (CD plejer)

Video rekorder

DVD plejer

Kamkorder

Kamera

Računar

Laptop

Multimedijalni projektor

Štampač

Xerox

Laminator

interaktivna tabla

Memorijska kartica (memorijske kartice)

5. Kako si? koriste informacione i komunikacione tehnologije?

Na svoju ruku

Uz pomoć kolega

Uz pomoć rodbine i prijatelja

Uređivač teksta Microsoft Word (1 2 3 4)

Proračunske tabeleMicrosoft Excel (1 2 3 4)

Microsoft PowerPoint elektronske prezentacije (1 2 3 4)

Grafički urednik Paint (1 2 3 4)

Multifunkcionalni grafički uređivač Photoshop (1 2 3 4)

Internet pretraživači (Explorer, Mozilla, FireFox, Google Chrome)

(1 2 3 4)

1- Da; 2 – ne; 3 – ne u potpunosti; 4 – Voleo bih da naučim

7. U kojim vrstama profesionalnih aktivnosti se bavite koristiti kompjutersku tehnologiju?

Rad sa spiskovima djece

Kompilacija informacije o porodicama

Priprema potrebnih nastavnih sredstava, materijala, predmetnih i sižejnih slika, maski, rekvizita za igre na otvorenom, pozorišne aktivnosti i još mnogo toga.

Izrada raznih oblika dokumenata (listovi prisustva, najave, ankete, upitnici)

Dekoracija roditeljskih uglova ( tehnologije skeniranja, stvaranje i grafička obrada slike, tehnologije za kreiranje i obradu tekstualnih informacija)

Potražite potrebnu stručnu literaturu

Izrada svih vrsta fascikli, postolja, kliznih fascikli itd.

Podrška obrazovnim aktivnostima, aktivnostima u slobodno vrijeme i igricama vizualnim materijalima korištenjem prezentacija, elektronskih kvizova i video datoteka (uključujući crtane filmove)

Dizajn i prezentacija projektnih aktivnosti

Izrada video zapisa, animiranih prezentacija

Kreiranje animiranih filmova

Korišćenje interaktivne table

Kreiranje lične Internet stranice za nastavnika

Učešće na pedagoškim internet takmičenjima i projektima

Pretplata na profesionalne elektronske Internet publikacije

Objavljivanje vaših publikacija na Internetu

Učešće u profesionalnim online zajednicama

Napredna obuka kroz webinare, učenje na daljinu, stručne internet konferencije

Komunikacija sa roditeljskom zajednicom putem interneta (forumi, savjetovanja, preporuke, organizacija zajedničkih slobodnih aktivnosti)

Korištenje e-pošte

Formiranje sopstvene medijateke, elektronske biblioteke predškolskog vaspitanja i obrazovanja

Rad i dijagnostika učenika

Informativno podrška službene web stranice predškolske obrazovne ustanove

8. Da li mislite tako upotreba IKT uvelike olakšava pripremu za nastavu i omogućava diversifikovati oblicima i metodama organizovanja obrazovnog obrazovni proces?

Teško mi je odgovoriti

9. Da li su u predškolskoj obrazovnoj ustanovi stvoreni uslovi za korišćenje kompjuterskih tehnologija?

Teško mi je odgovoriti

10. Koji problemi nastaju kada korištenje informacionih i komunikacionih tehnologija?

Nedovoljna materijalna opremljenost predškolskih obrazovnih ustanova

Nedostatak određenog vremena za koristiti IKT u pripremi za nastavu i slobodne aktivnosti.

Nedovoljno znanje i vještine za koristiti IKT u profesionalnim aktivnostima

Nedovoljna metodološka podrška ECE informacioni proces

11. Koju vrstu pomoći biste željeli dobiti kako biste se osjećali ugodno? koristiti IKT u profesionalnim aktivnostima?

Obuka na specijalizovanim računarskim kursevima

Vođenje radionica u predškolskim obrazovnim ustanovama po individualnim programima

Individualno savjetovanje

Učenje na daljinu

Sastavila: Gamzaeva Ashura Rabadanovna nastavnik tehnologije MKOU "Srednja škola Pervomaiskaya" okruga Kizlyar, Republika Dagestan.

Izvještaj o problemu:

« Primjena informaciono-komunikacionih tehnologija (IKT) u nastavi tehnologije . »

Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija otvara nove mogućnosti za nastavnike u nastavi svog predmeta, omogućava im da povećaju efikasnost učenja, intelektualni nivo učenika, usađuju veštine samoučenja i samoorganizovanja, te olakšavaju rešavanje praktičnih problema. . Nastavnik ima priliku da poveća vidljivost u nastavnom procesu. Upotreba kompjuterske tehnologije u nastavi omogućava nam da svaku lekciju učinimo nekonvencionalnom, svijetlom, bogatom i lako pamtljivom.

Ciljevi korišćenja informacionih tehnologija u nastavi:

učiniti nastavu savremenim (u smislu upotrebe tehničkih sredstava);

približiti lekciju svjetonazoru savremenog djeteta, budući da ono više gleda i sluša nego čita i govori; preferira korištenje informacija dobivenih korištenjem tehničkih sredstava;

uspostaviti odnose međusobnog razumijevanja i uzajamne pomoći između nastavnika i učenika;

pomoći nastavniku da emocionalno i figurativno predstavi materijal.

Trenutno se upotreba savremenih obrazovnih tehnologija, uključujući informacione i komunikacione tehnologije, koje obezbeđuju lični razvoj deteta smanjenjem udela reproduktivne aktivnosti u obrazovnom procesu, može smatrati ključnim uslovom za poboljšanje kvaliteta obrazovanja, smanjenje opterećenje učenika, te efikasnije korištenje nastavnog vremena.

Upotreba IKT-a u nastavi tehnologije omogućava vam da diverzifikujete oblike rada i aktivnosti učenika, aktivirate pažnju i povećate kreativni potencijal pojedinca. Izrada dijagrama i tabela u prezentaciji omogućava vam da uštedite vreme i da dizajnirate materijal na estetski način. Upotreba ilustracija, crteža itd. podsticati interesovanje za lekciju; učinite lekciju zanimljivom. Na časovima tehnologije, korištenje IKT-a omogućava korištenje raznovrsnog ilustrativnog i informativnog materijala.

Koristeći multimedijalni projekat, demonstriraju se slajdovi i prezentacije kreirane u Microsoft Power Pointu. Korištenje ove tehnologije omogućava vam da:

Povećati nivo vidljivosti tokom treninga;

Oživiti obrazovni proces, uvesti elemente zabave;

Uštedite puno vremena na nastavi.

Školarci uživaju u radu sa računarom i rado učestvuju u aktivnostima. Podsticanje kognitivnih interesovanja kod školaraca uzrokovano je novinom vizuelnih nastavnih sredstava.

Upotreba računara je efikasna u svim fazama pedagoškog procesa: u fazama prezentovanja obrazovnih informacija, savladavanja nastavnog materijala u procesu interaktivne interakcije sa računarom, ponavljanja i učvršćivanja stečenih znanja i veština, međusobne i završne kontrole i samokontrole. praćenje postignutih rezultata učenja. Ovaj pristup vam omogućava da individualizirate proces učenja.

Istraživanja posljednjih godina pokazala su da ljudi nauče 20% onoga što čuju, 30% onoga što vide i više od 50% onoga što vide i čuju u isto vrijeme. Stoga su IKT elementi veoma važni i potrebno ih je uvesti u tradicionalnu lekciju.

Kompetencija savremenog nastavnikaje kompleksan lični resurs koji pruža mogućnost efikasne interakcije u obrazovnom prostoru i zavisi od profesionalnih kompetencija neophodnih za to.

Upotreba IKT-a u nastavi tehnologije omogućava vam da diverzifikujete oblike rada i aktivnosti učenika, aktivirate pažnju i povećate kreativni potencijal pojedinca. Izrada dijagrama, uputstvakarting,tablice u prezentaciji vam omogućavaju da uštedite vrijeme i estetski dizajnirate materijal. Upotreba ilustracija, crteža itd. podsticati interesovanje za lekciju; učinite lekciju zanimljivom. Na časovima tehnologije, korištenje IKT-a omogućava korištenje raznovrsnog ilustrativnog i informativnog materijala. IKT je prikladno koristiti prilikom proučavanja pojedinih tema i dijelova programa tehnološke radne obuke. To je zbog sljedećih faktora:

1. Ova obrazovna oblast predviđa, prije svega, formiranje i usavršavanje praktičnih vještina u metodama obrade materijala, modeliranju i dizajnu. Shodno tome, potrebno je više vremena posvetiti praktičnim aktivnostima učenika u učionici.

2. Nedovoljan broj multimedijalnih diskova u školskoj medijateci. Dostupni diskovi imaju uski tematski fokus i nisu bez niza prednosti. Kao što su profesionalizam programera, lijepa grafika, sadrže dobru animaciju, multifunkcionalni su itd. Ali uglavnom se ne uklapaju u okvire ove konkretne lekcije određenog nastavnika. Uz njihovu pomoć nemoguće je ostvariti sve ciljeve koje je nastavnik postavio na času.

Sav rad obavljen tokom lekcije sa svim bilješkama i bilješkama napravljenim na tabli može se sačuvati na računaru za kasnije gledanje i analizu, uključujući i u obliku video zapisa. Nastavnik koji radi sa interaktivnom tablom može povećati nivo percepcije gradiva kombinacijom različitih oblika prenošenja informacija – vizuelnih i audio. Tokom nastave može koristiti svijetle, višebojne dijagrame i grafike, animaciju praćenu zvukom, interaktivne elemente koji odgovaraju na radnje nastavnika ili učenika. Ako je potrebno, ako u grupi ima učenika slabovidnih, nastavnik može povećati jedan ili drugi element prikazan na tabli. Vizualizacija i interaktivnost glavne su prednosti interaktivne table. Interaktivne table odgovaraju načinu percipiranja informacija koji karakteriše novu generaciju školaraca koji koriste računare i mobilne telefone, a koji imaju mnogo veću potrebu za testiranjem i samostalnim radom).

Dakle, nove informacione tehnologije, metodički pravilno korišćene, povećavaju kognitivnu aktivnost učenika, što nesumnjivo dovodi do povećanja efikasnosti učenja.

Korištenje informacija i komunikacija tehnologije (IKT) u obrazovnom procesu doprinose:

Razvijanje interesovanja učenika za predmet koji se izučava;

Podsticanje aktivnosti i samostalnosti učenika u pripremi gradiva, radu sa literaturom i vannastavnim aktivnostima;

Formiranje vještina timskog rada prilikom diskusije o problemima;

Osiguravanje objektivne kontrole znanja i kvaliteta učenja učenika.

Računari služe kao pomoć za uštedu vremena i čine rad efikasnijim: traženje informacija, rješavanje više problema (i smanjenje domaćih zadataka), analiza rezultata, iskorištavanje grafičkih mogućnosti računara, razvijanje interesovanja učenika za predmet koji se proučava , podstiču kognitivnu i kreativnu aktivnost i samostalnost učenika, formiranje komunikacijskih veština, obezbeđivanje objektivne kontrole znanja, kvaliteta učenja učenika.

ICT ima sljedeće prednosti:

omogućava vam da povećate efikasnost vizuelne jasnoće;

omogućava korištenje jasnoće i za rad na prvoj liniji i za pojedinačne aktivnosti;

šire se mogućnosti vizuelne i slušne percepcije (ne samo nepokretne slike, već i animacija i zvuk);

Internet vam omogućava pristup dodatnim informacijama i, koristeći ih, diverzificirate vrste zadataka;

rad s elektronskim udžbenikom omogućava vam da jasnije organizirate razvoj, obuku i kontrolu materijala koji se proučava;

omogućava razvijanje kreativnih sposobnosti učenika, diverzifikaciju njihovih kreativnih aktivnosti (izrada prezentacija, projekata, eseja, itd.);

kompaktnost akumulacije i skladištenja informacija;

mobilnost;

demonstracija teško dostupnog materijala (virtuelne laboratorije, virtuelne ekskurzije, itd.);

pruža najšire mogućnosti za samotestiranje u svim fazama rada;

brza obrada rezultata;

pomaže u povećanju kognitivne aktivnosti i motivacije u sticanju znanja kroz različite oblike rada;

samostalan rad studenata postaje kontrolisan i upravljiv;

IKT olakšava proširenje radnog iskustva nastavnika i njegovog modela podučavanja određene akademske discipline na druge nastavnike.

Prilikom predstavljanja novog materijala, prezentacija postaje moj asistent, jer... prezentovani materijal je djelimično prikazan na slajdovima, a ja ga mogu samo dopuniti, dodati svoje komentare i objašnjenja najtežim trenucima i slikama.

Upotreba multimedijalne prezentacije u obrazovnom procesu omogućava vam da poboljšate kvalitetu učenja i uštedite vrijeme provedeno na metodičkim aktivnostima.

Prezentacije se mogu koristiti za objašnjavanje novog materijala, za pregled obrađenog materijala i za organizovanje stalnog praćenja znanja (prezentacije-ankete). Prezentacije-ankete sadrže pitanja-zadatke upućene studentima, mogu uključivati ​​materijale koji prikazuju ključne eksperimente obrađene teme ili demonstriraju proučavani fizički fenomen. Pitanje za učenika je sadržano u naslovu slajda, a objašnjenja na crteže daje nastavnik tokom prezentacije. Takve anketne prezentacije mogu biti dizajnirane za frontalno usmeno ispitivanje učenika ili frontalno individualno pismeno anketiranje (test, pismeni test, samostalni rad).

PSIHOLOŠKI I PEDAGOŠKI ASPEKT

Upotreba multimedijalnih proizvoda je relevantna jer škole, po pravilu, nemaju potreban set tabela, dijagrama, reprodukcija i ilustracija. Međutim, očekivani efekat se može postići ako se ispune određeni zahtjevi:

prepoznavanje - usklađenost sa datim informacijama;

dinamika - vrijeme demonstracije treba biti optimalno. Veoma je važno da ne preterujete sa efektima;

dobro osmišljen slikovni video algoritam ;

optimalna veličina - ovo se odnosi ne samo na minimalne, već i na maksimalne veličine, što može negativno uticati na obrazovni proces i doprinijeti bržem zamoru učenika;

optimalan broj prikazanih slika na ekranu. Ne treba se zanositi brojem slajdova, fotografija itd., koji odvlače pažnju učenika i sprečavaju ih da se fokusiraju na glavnu stvar.

ZAKLJUČAK

Neosporno je da u modernoj školi računar ne rješava sve probleme, on ostaje samo multifunkcionalno tehničko nastavno sredstvo. Ništa manje važne nisu ni moderne pedagoške tehnologije i inovacije u procesu učenja, koje omogućavaju ne samo da se u svakog učenika „uloži“ određena zaliha znanja, već, prije svega, da se stvore uvjeti za ispoljavanje kognitivne aktivnosti učenika. . Ali informacione tehnologije, u kombinaciji sa pravilno odabranim (ili dizajniranim) nastavnim tehnologijama, stvaraju potreban nivo kvaliteta, varijabilnosti, diferencijacije i individualizacije obuke i obrazovanja.

književnost:

1. Friedman L.N. Vizualizacija i modeliranje u nastavi - M.: Obrazovanje, 1984.

2.Babansky Yu.K. Kako optimizirati proces učenja. -M.: Obrazovanje, 1998.

3. Matjuškin A.M. Problemske situacije u razmišljanju i učenju. -M.: Prosveta, 1982.

4.Pikasisty P.I. Samostalna kognitivna aktivnost učenika u učenju - M.: Obrazovanje, 1990.

Koncept modernizacije savremenog domaćeg obrazovanja poseban akcenat stavlja na upotrebu IKT. Informaciona kompetencija je identifikovana kao jedna od glavnih komponenti kvaliteta obrazovnog procesa.

Target

Sastoji se od razvijanja vještina u oblasti komunikacijskih i informacionih tehnologija. Mogućnost njegovog formiranja povezana je sa sistematskom aktivnošću učenika u informatičkom prostoru računara.

Upotreba IKT-a u obrazovnim aktivnostima smatra se urgentnim problemom u stručnom domaćem obrazovanju. Takve tehnologije omogućavaju nastavniku da pronađe nove mogućnosti za podučavanje svoje akademske discipline.

Značaj tehnologije

Razvoj IKT otvara velike horizonte za školarce. Mogu se reflektovati, uključiti u obrazovni proces i pozitivno uticati na formiranje kognitivnog interesovanja za predmet. Uključivanje ovakvih tehnologija u obrazovanje omogućava povećanje efikasnosti nastavnih sesija i oslobađanje nastavnika od rutinskih aktivnosti.

Računarstvo i IKT povećavaju atraktivnost prezentacije složenog materijala. Nastavnik razlikuje zadatke i koristi različite oblike povratnih informacija.

Relevantnost

U današnje vrijeme, IKT je potreba vremena. Teško je zamisliti kvalitetnu modernu lekciju bez kompjuterskih prezentacija. Nastavnik ima priliku da unese pozitivne promjene u planirani plan časa.

IKT je način da se poveća motivacija obrazovnog procesa, prilika za razvoj kreativne ličnosti kako školaraca tako i nastavnika. Ova pedagoška tehnologija doprinosi ostvarivanju osnovnih ljudskih potreba: obrazovanju, komunikaciji, samospoznaji. U današnje vrijeme IKT je nužnost koju diktira savremeni nivo razvoja društva.

Funkcije

Zahvaljujući informatičkoj tehnologiji u učionici možete:

• povećati sadržaj obrazovnih aktivnosti učenika;
• povećati atraktivnost obrazovnog procesa za savremene studente;
• koristiti vizuelne slike kako bi lekcije bile što efikasnije;
• stimulisati želju za učenjem;
• dodajte dinamiku i jasnoću treningu

IKT je odlična opcija za efikasnu nastavu. To je jasna demonstracija i istovremeno objašnjenje dotičnog obrazovnog materijala.

Ako koristite multimedijalne prezentacije i obrazovne softverske proizvode uz integriranu i klasičnu nastavu, možete značajno produbiti i generalizirati znanja i vještine djece.

Upotreba animacije u slajdovima pomaže nastavniku da da detaljnu predstavu o materijalu koji se sluša u lekciji. Momci su uronjeni u temu sa velikom željom. Različiti oblici pomažu u povećanju kognitivne aktivnosti, motivacije i povećanju interesa i radoznalosti. Rad sa IKT-om pomaže nastavnicima da zajedno sa svojim učenicima uživaju u fascinantnom procesu učenja, „idu izvan” učionice i urone u živopisni svijet žive prirode.

Prednosti tehnike

Čak i momci sa malo motivacije rade sa kompjuterom sa velikom željom. Naravno, ne može zamijeniti živu komunikaciju sa nastavnicima i vršnjacima, ali će svakako povećati interes za proučavanje određene akademske discipline.

IKT časovi su opremljeni savremenom tehnologijom, što u velikoj meri olakšava proces pamćenja i razumevanja informacija. Među brojnim prednostima ove metode može se izdvojiti poboljšanje kvaliteta znanja zbog novine aktivnosti i interesovanja za računar.

Nastavnik dobija priliku da razjasni, uključi značajnu količinu didaktičkog materijala i poveća obim posla koji se izvodi dva puta tokom časa.

Poljski učitelj Jan Kamensky nazvao je jasnoću „zlatnim pravilom didaktike“. Uz pomoć multimedijalnih sistema, gradivo nastavnik prezentuje u vizuelnom i razumljivom obliku, čime se podstiče kognitivni interes za proces učenja i otklanjaju praznine u znanju.

GDZ o IKT-u sadrže rješenja za različite zadatke, ne samo djeca, već ih i nastavnici koriste prilikom pripreme za nastavu.

Oblasti računarske tehnologije

Trenutno postoji nekoliko oblasti primene IKT u okviru obuke:

• u obliku vizuelnog ilustrativnog materijala (vizuelne informacije);
• kontrolirati vještine učenja učenika;
• kao trener.

Nastavnici, koji se pripremaju za lekciju koristeći informatičku tehnologiju, ne zaboravljaju da sastave plan časa, naznače ciljeve i ciljeve. Pri odabiru nastavnog materijala nastavnici koriste osnovne didaktičke principe: doslednost, sistematičnost, naučnost, diferenciran pristup, pristupačnost.

Nastavnici koriste obrazovne elektronske resurse: prezentacije, logičke igre, materijale za testiranje.

Distribucija po fazama

IKT se može koristiti u svim fazama modernog časa:

• u procesu objašnjavanja novog gradiva;
• prilikom obezbjeđenja primljenog ZUN-a;
• za fizičke vježbe;
• tokom kontrole i ponavljanja.

Korišćenje informacionih resursa daje nastavnicima priliku da demonstriraju jedinstvene materijale školarcima prilikom organizovanja časova o okolnom svetu, geografiji i biologiji. Zajedno sa svojim učenicima, nastavnici imaju priliku da krenu na uzbudljiva putovanja u muzeje i umjetničke galerije. Ne napuštajući okvire svoje učionice, školarci se upoznaju sa stvaralaštvom i biografijom domaćih i stranih pisaca.

Zaključak

Kombinacija klasičnog časa hemije sa računarom omogućava nastavniku da prenese deo svog rada na računar, dodajući raznolikost obrazovnom procesu. Proces snimanja glavnih tačaka lekcije postaje brži i efikasniji. Nastavnik ih prikazuje na ekranu računara, što umnogome pojednostavljuje proces percepcije gradiva učenika.

Upotreba inovativnih tehničkih nastavnih sredstava otvara velike mogućnosti za stvaranje novih metoda i oblika obrazovanja mlađe generacije.

Pored treninga, potrebno je istaći važnost upotrebe informacionih i računarskih tehnologija u vannastavnim obrazovnim aktivnostima. Nakon modernizacije ruskog obrazovanja, posebna pažnja na svim nivoima obrazovanja počela je da se poklanja projektnim i istraživačkim aktivnostima. Teško je zamisliti kvalitetan projekat bez upotrebe kompjutera.

Djeca, dobivši konkretan zadatak od nastavnika, koriste IKT za traženje naučno-metodičke literature o temi koja se razmatra. Prilikom snimanja svojih zapažanja i eksperimenata potrebna im je i kompjuterska oprema.

Trenutno se inovacije i IKT uvode u sve oblasti proizvodnje, a sektor obrazovanja nije izuzetak. Da bi se maturanti škola, liceja i fakulteta prilagodili savremenom svetu, moraju da ovladaju nekoliko posebnih kompetencija. Jedna od njih je kompjuterska pismenost, koja omogućava djeci da pretražuju i obrađuju informacije.

Upotreba IKT tehnologija u obrazovnom procesu u kontekstu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda predškolske obrazovne ustanove

Buzmakova Svetlana Vladimirovna, učiteljica MADOU "Vrtić br. 88" u Bereznikiju, Permska teritorija
Opis: rad će biti od interesa za nastavnike koji koriste IKT tehnologije pri organizaciji rada u predškolskim obrazovnim ustanovama, rad sadrži opis iskustva uvođenja IKT tehnologija, rad identifikuje probleme i izglede za korištenje IKT tehnologija u predškolskim obrazovnim ustanovama.
Cilj:
Stvaranje uslova za povećanje nivoa IKT kompetencije nastavnika predškolskih obrazovnih ustanova za uspješnu primjenu Federalnih državnih obrazovnih standarda predškolskih obrazovnih ustanova

Društvene i ekonomske promjene u Rusiji dovele su do potrebe modernizacije mnogih društvenih institucija, a prvenstveno obrazovnog sistema. Novi zadaci koji se danas postavljaju za obrazovanje formulisani su i predstavljeni u zakonu „O obrazovanju Ruske Federacije“ i obrazovnom standardu nove generacije.
Informatizacija obrazovanja u Rusiji je jedan od najvažnijih mehanizama koji utiče na sve glavne pravce modernizacije obrazovnog sistema. Njegov glavni zadatak je efikasno korištenje sljedećih glavnih prednosti informacijskih i komunikacionih tehnologija:
- sposobnost organizovanja procesa spoznaje koji podržava pristup obrazovnom procesu zasnovan na aktivnostima;
- Individualizacija obrazovnog procesa uz očuvanje njegovog integriteta;
- Stvaranje efikasnog sistema upravljanja informaciono-metodičkom podrškom obrazovanju.
Ključ uputstva proces informatizacije predškolskih obrazovnih ustanova su:
1. Organizacijski:
- Modernizacija metodičke službe;
- Unapređenje materijalno-tehničke baze;
- Stvaranje određenog informacionog okruženja.
2. pedagoški:
- Povećanje IKT – kompetentnosti vaspitača;
- Uvođenje IKT-a u obrazovni prostor.
U skladu sa Zakonom o obrazovanju u Ruskoj Federaciji, predškolsko obrazovanje je jedan od nivoa opšteg obrazovanja. Stoga je informatizacija vrtića postala neophodna realnost savremenog društva. Kompjuterizacija školskog obrazovanja ima prilično dugu istoriju (oko 20 godina), ali tako rašireno korišćenje računara u vrtićima još uvek nije primećeno. Istovremeno, nemoguće je zamisliti rad vaspitača (uključujući i vaspitača) bez korišćenja informacionih resursa. Upotreba IKT-a omogućava da se obogati, kvalitativno ažurira obrazovni proces u predškolskim obrazovnim ustanovama i poveća njegova efikasnost.
Šta je IKT?
Informacione obrazovne tehnologije su sve tehnologije u oblasti obrazovanja koje koriste posebna tehnička sredstva (računar, multimedija) za postizanje pedagoških ciljeva.
Informaciono-komunikacione tehnologije u obrazovanju (IKT) je kompleks nastavno-metodoloških materijala, tehničkih i instrumentalnih sredstava računarske tehnologije u obrazovnom procesu, oblika i metoda njihove upotrebe za unapređenje delatnosti stručnjaka u obrazovnim ustanovama (uprava, prosvetni radnici, specijaliste), kao i za edukaciju (razvoj, dijagnostiku, korekciju) djece.

Oblasti primjene IKT od strane vaspitača

1.Upravljanje zapisima.
U procesu obrazovno-vaspitnih aktivnosti nastavnik sastavlja i izrađuje kalendarske i dugoročne planove, priprema materijal za uređenje roditeljskog kutka, sprovodi dijagnostiku i prezentuje rezultate u štampanom i elektronskom obliku. Dijagnostiku treba posmatrati ne kao jednokratno sprovođenje neophodnih istraživanja, već i kao vođenje individualnog dnevnika deteta, u koji se beleže različiti podaci o detetu, rezultati testova, sastavljaju grafikoni i dinamika razvoj djeteta se općenito prati. Naravno, to se može učiniti bez upotrebe kompjuterske tehnologije, ali kvalitet dizajna i vremenski troškovi nisu uporedivi.
Važan aspekt upotrebe IKT-a je priprema nastavnika za sertifikaciju. Ovdje možete razmotriti i pripremu dokumentacije i izradu elektronskog portfelja.
2. Metodički rad, usavršavanje nastavnika.
U informatičkom društvu umreženi elektronski izvori su najpogodniji, najbrži i najmoderniji način za širenje novih metodičkih ideja i nastavnih sredstava, dostupnih metodicima i nastavnicima bez obzira na mjesto stanovanja. Informaciono-metodička podrška u vidu elektronskih izvora može se koristiti prilikom pripreme nastavnika za nastavu, za proučavanje novih tehnika i pri odabiru vizuelnih pomagala za nastavu.
Online zajednice nastavnika omogućavaju ne samo pronalaženje i korištenje potrebnih metodoloških razvoja, već i postavljanje svojih materijala, dijeljenje nastavnog iskustva u pripremi i vođenju događaja, te korištenje različitih metoda i tehnologija.
Savremeno obrazovno okruženje zahteva od nastavnika posebnu fleksibilnost prilikom pripreme i izvođenja pedagoških događaja. Nastavnik treba redovno da unapređuje svoje kvalifikacije. Mogućnost implementacije savremenih zahtjeva nastavnika moguća je i korištenjem daljinskih tehnologija. Prilikom odabira ovakvih tečajeva potrebno je obratiti pažnju na dostupnost licence na osnovu koje se provode obrazovne aktivnosti. Kursevi obuke na daljinu omogućavaju vam da odaberete smjer koji zanima nastavnika i studirate bez prekidanja vaših glavnih obrazovnih aktivnosti.
Važan aspekt rada nastavnika je učešće u raznim pedagoškim projektima, takmičenjima na daljinu, kvizovima i olimpijadama, čime se podiže nivo samopoštovanja i nastavnika i učenika. Lično učešće na ovakvim događajima često je nemoguće zbog udaljenosti regiona, finansijskih troškova i drugih razloga. A učešće na daljinu dostupno je svima. U ovom slučaju potrebno je obratiti pažnju na pouzdanost resursa i broj registrovanih korisnika.
Neosporno je važno koristiti IKT tehnologije kako za vođenje dokumentacije, tako i za efikasnije vođenje metodičkog rada i za podizanje nivoa kvalifikacija vaspitača, ali glavna stvar u radu vaspitača je vođenje obrazovnog procesa.
3.Obrazovno – obrazovni proces.
Obrazovni proces uključuje:
- organizacija neposrednih obrazovnih aktivnosti učenika,
- organizovanje zajedničkih razvojnih aktivnosti nastavnika i djece,
- realizacija projekata,
- stvaranje razvojnog okruženja (igre, priručnici, nastavni materijali).
Kod djece predškolskog uzrasta dominira vizualno-figurativno mišljenje. Glavni princip pri organizaciji aktivnosti djece ovog uzrasta je princip jasnoće. Upotreba raznovrsnog ilustrativnog materijala, kako statičkog tako i dinamičkog, omogućava vaspitačima da brzo ostvare zacrtani cilj tokom direktnih vaspitnih aktivnosti i zajedničkih aktivnosti sa decom. Korištenje internetskih resursa omogućava da se obrazovni proces učini informativno intenzivnim, zabavnim i udobnim.

Vrste aktivnosti sa IKT

1. Lekcija sa multimedijalnom podrškom.
U takvoj lekciji samo jedan računar se koristi kao „elektronska tabla“. U fazi pripreme analiziraju se elektronski i informacioni resursi i odabire potreban materijal za nastavu. Ponekad može biti vrlo teško pronaći potrebne materijale za objašnjenje teme lekcije, pa se materijali za prezentaciju kreiraju pomoću PowerPointa ili drugih multimedijalnih programa.
Za izvođenje ovakve nastave potreban vam je jedan personalni računar (laptop), multimedijalni projektor, zvučnici i ekran.
Upotreba multimedijalnih prezentacija omogućava da nastavu učinite emocionalno nabijenom, zanimljivom, odlična su vizualna pomoć i demonstracijski materijal, što doprinosi dobrim rezultatima časa.
Uz pomoć multimedijalnih prezentacija djeca uče komplekse vizualne gimnastike i vježbi za ublažavanje vizualnog umora.
Multimedijalne prezentacije omogućavaju predstavljanje edukativnog i razvojnog materijala kao sistema živopisnih pratećih slika ispunjenih sveobuhvatnim strukturiranim informacijama u algoritamskom redoslijedu. U ovom slučaju su uključeni različiti kanali percepcije, što omogućava da se informacije ne samo u činjeničnom, već i asocijativnom obliku ugrade u pamćenje djece.
Svrha ovog prikaza razvojno-obrazovnih informacija je formiranje sistema mentalnih slika kod djece. Prezentacija materijala u obliku multimedijalne prezentacije skraćuje vrijeme učenja i oslobađa dječije zdravstvene resurse.
Upotreba multimedijalnih prezentacija u učionici omogućava izgradnju obrazovnog procesa na osnovu psihološki ispravnih načina funkcionisanja pažnje, pamćenja, mentalne aktivnosti, humanizacije sadržaja učenja i pedagoških interakcija, rekonstrukcije procesa učenja i razvoja. sa stanovišta integriteta.
Osnova svake moderne prezentacije je olakšati proces vizualne percepcije i pamćenja informacija uz pomoć živopisnih slika. Oblici i mjesto upotrebe prezentacije na času zavise od sadržaja ovog časa i cilja koji nastavnik postavlja.
Upotreba kompjuterskih slajd prezentacija u procesu podučavanja djece ima sljedeće prednosti:
- Implementacija polisenzorne percepcije materijala;
- Mogućnost demonstracije različitih objekata pomoću multimedijalnog projektora i projekcijskog platna u višestruko uvećanom obliku;
- Kombinovanje audio, video i animacijskih efekata u jednu prezentaciju pomaže da se nadoknadi količina informacija koje deca dobijaju iz obrazovne literature;
- Sposobnost demonstriranja objekata koji su dostupniji netaknutom senzornom sistemu;
- Aktivacija vidnih funkcija, vidnih sposobnosti djeteta;
- Slajdovi za kompjuterske prezentacije pogodni su za prikazivanje informacija u obliku ispisa velikim fontom na štampaču kao materijal za nastavu sa predškolcima.
Upotreba multimedijalnih prezentacija omogućava vam da časove učinite emocionalno nabijenim, atraktivnim, pobuđuju veliko interesovanje kod deteta i predstavljaju odličan vizuelni i demonstracioni materijal koji doprinosi dobrim rezultatima časa. Na primjer, upotreba prezentacija u nastavi matematike, muzike, upoznavanje sa vanjskim svijetom osigurava aktivnost djece pri ispitivanju, ispitivanju i vizuelnom prepoznavanju znakova i svojstava predmeta, metodama vizualne percepcije, ispitivanja i identifikacije kvalitativnih, kvantitativnih i formiraju se prostorno-vremenske karakteristike u objektivnom svetu i razvijaju se svojstva, vizuelna pažnja i vizuelno pamćenje.
2. Nastava uz pomoć kompjutera
Najčešće se takvi časovi izvode pomoću programa obuke zasnovanih na igricama.
U ovoj lekciji koristi se više računara na kojima istovremeno radi više učenika. Upotreba elektronskog udžbenika (a obrazovna igra za djecu je elektronski udžbenik) je metoda programabilnog učenja čiji je osnivač Skinner. Radeći sa elektronskim udžbenikom, dijete samostalno proučava gradivo, izvršava potrebne zadatke i potom polaže test kompetencija na ovu temu.
Mogućnosti računara omogućavaju povećanje obima materijala koji se nudi na pregled. Svijetli svijetleći ekran privlači pažnju, omogućava prebacivanje dječje audio percepcije na vizualnu, animirani likovi pobuđuju zanimanje, a kao rezultat toga, napetost se oslobađa. Ali danas, nažalost, postoji nedovoljan broj dobrih kompjuterskih programa koji su namijenjeni djeci ovog uzrasta.
Stručnjaci identifikuju niz zahtjeva koje razvojni programi za djecu moraju ispuniti:
- istraživački karakter,
- lakoća za samostalno učenje,
- razvoj širokog spektra vještina i razumijevanja,
- visok tehnički nivo,
- prikladnost za uzrast,
- zabavan.
Vrste obrazovnih programa za predškolsku djecu
1. Igre za razvoj pamćenja, mašte, razmišljanja itd.
2. "Razgovarajući" rječnici stranih jezika sa dobrom animacijom.
3. ART studiji, jednostavni grafički uređivači sa bibliotekama crteža.
4. Putničke igre, “akcione igre”.
5. Najjednostavniji programi za nastavu čitanja, matematike itd.
Upotreba ovakvih programa omogućava ne samo obogaćivanje znanja, korištenje kompjutera za potpunije upoznavanje s predmetima i pojavama koji su izvan samog djetetova iskustva, već i povećanje djetetove kreativnosti; mogućnost rada sa simbolima na ekranu monitora pomaže u optimizaciji prijelaza s vizualno-figurativnog na apstraktno razmišljanje; upotreba kreativnih i rediteljskih igara stvara dodatnu motivaciju u formiranju obrazovnih aktivnosti; Individualni rad sa računarom povećava broj situacija koje dijete može samostalno riješiti.
Prilikom organizovanja nastave ovog tipa potrebno je imati stacionarni ili mobilni računarski razred koji je usklađen sa SANPiN standardima i licenciranim softverom.
Danas su mnogi vrtići opremljeni računarskim časovima. Ali još uvijek nedostaje:
- Metodologija upotrebe IKT-a u obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova;
- Sistematizacija programa za razvoj računara;
- Jedinstveni softverski i metodološki zahtjevi za nastavu računara.
Danas je to jedina vrsta aktivnosti koja nije regulisana posebnim obrazovnim programom. Nastavnici moraju samostalno proučavati pristup i primjenjivati ​​ga u svojim aktivnostima.
Upotreba IKT ne omogućava podučavanje djece osnovama informatike i računarske tehnologije.
Važno pravilo pri organizovanju ovakvih časova je njihova učestalost. Nastavu treba održavati 1-2 puta sedmično, u zavisnosti od uzrasta djece, po 10-15 minuta direktne aktivnosti za računarom.
3.Dijagnostička lekcija.
Za izvođenje ovakve nastave potrebni su posebni programi, što je rijetko ili ne postoji u nekim programima opšteg obrazovanja. Ali razvoj takvih kompjuterskih programa je pitanje vremena. Koristeći aplikativni softver, možete razviti test zadatke i koristiti ih za dijagnostiku. U procesu izvođenja nastave tradicionalne dijagnostike nastavnik treba da evidentira nivo rješavanja problema od strane svakog djeteta prema određenim pokazateljima. Upotreba posebnih kompjuterskih programa ne samo da će olakšati rad nastavnika i smanjiti vremenske troškove (koristiti nekoliko računara istovremeno), već će vam omogućiti i da sačuvate dijagnostičke rezultate, uzimajući ih u obzir tokom vremena.
Dakle, za razliku od konvencionalnih tehničkih sredstava obrazovanja, informacione i komunikacione tehnologije omogućavaju ne samo da se dete zasiti velikom količinom gotovih, strogo odabranih, odgovarajuće organizovanih znanja, već i da se razvijaju intelektualne, kreativne sposobnosti i ono što je veoma važno u ranom detinjstvu – sposobnost samostalnog sticanja novih znanja.
Upotreba računara u obrazovnim i vannastavnim aktivnostima izgleda vrlo prirodno sa djetetove tačke gledišta i jedan je od efikasnih načina za povećanje motivacije i individualizaciju učenja, razvoj kreativnih sposobnosti i stvaranje povoljne emocionalne pozadine. Savremena istraživanja u oblasti predškolske pedagogije K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoj, S.A. Shapkina i sar. ukazuju na mogućnost ovladavanja računarom od strane djece uzrasta 3-6 godina. Kao što je poznato, ovaj period se poklapa sa trenutkom intenzivnog razvoja djetetovog mišljenja, pripremajući prijelaz iz vizualno-figurativnog u apstraktno-logičko mišljenje.
Uvođenje informacionih tehnologija ima prednosti prije tradicionalnih nastavnih sredstava:
1. IKT omogućava proširenje upotrebe elektronskih alata za učenje, jer brže prenose informacije;
2. Pokreti, zvuk, animacija dugo privlače pažnju djece i pomažu da se poveća njihov interes za gradivo koje se proučava. Visoka dinamika lekcije doprinosi efikasnoj asimilaciji materijala, razvoju pamćenja, mašte i kreativnosti djece;
3. Pruža preglednost, što podstiče percepciju i bolje pamćenje gradiva, što je veoma važno s obzirom na vizuelno-figurativno mišljenje dece predškolskog uzrasta. U ovom slučaju su uključene tri vrste memorije: vizuelno, slušno, motorno;
4. Slideshows i video klipovi vam omogućavaju da prikažete one trenutke iz okolnog svijeta koje je teško uočiti: na primjer, rast cvijeta, rotacija planeta oko Sunca, kretanje valova, kiša;
5. Možete simulirati i takve životne situacije koje je nemoguće ili teško prikazati i vidjeti u svakodnevnom životu (npr. reprodukcija zvukova prirode; rad transporta i sl.);
6. Upotreba informacionih tehnologija podstiče djecu na traženje istraživačkih aktivnosti, uključujući pretraživanje interneta samostalno ili zajedno sa roditeljima;
7. IKT je dodatna prilika za rad sa djecom sa smetnjama u razvoju.
Uz sve stalne prednosti upotrebe IKT-a u predškolskom obrazovanju, proizilaze: Problemi:
1. Materijalna baza predškolske obrazovne ustanove.
Kao što je gore navedeno, za organizaciju nastave morate imati minimalan set opreme: računar, projektor, zvučnike, ekran ili mobilnu učionicu. Ne mogu svi vrtići danas sebi priuštiti stvaranje takvih odjeljenja.
2. Zaštita zdravlja djeteta.
Prepoznajući da je kompjuter novo moćno sredstvo za razvoj djece, potrebno je zapamtiti zapovijest „NE ŠTETI!“ Upotreba IKT-a u predškolskim ustanovama zahtijeva pažljivu organizaciju kako same nastave, tako i cjelokupnog režima u cjelini u skladu sa uzrastom djece i zahtjevima sanitarnih pravila.
Kada računari i interaktivna oprema rade u zatvorenom prostoru, stvaraju se specifični uslovi: smanjuje se vlažnost, raste temperatura vazduha, povećava se broj teških jona, povećava se elektrostatički napon u predjelu dječjih ruku. Intenzitet elektrostatičkog polja se povećava kada se ormar završi polimernim materijalima. Pod mora imati antistatički premaz, a upotreba tepiha i prostirki nije dozvoljena.
Da bi se održala optimalna mikroklima, spriječilo nakupljanje statičkog elektriciteta i pogoršanje hemijskog i jonskog sastava zraka, potrebno je: provjetravanje kabineta prije i poslije nastave, mokro čišćenje prije i poslije nastave. Nastavu sa starijim predškolcima izvodimo jednom sedmično po podgrupama. U svom radu nastavnik mora obavezno koristiti set vježbi za oči.
3. Nedovoljna IKT – kompetencija nastavnika.
Nastavnik mora ne samo savršeno poznavati sadržaj svih računarskih programa, njihove operativne karakteristike, korisničko sučelje svakog programa (konkretna tehnička pravila za rad sa svakim od njih), već i razumjeti tehničke karakteristike opreme, biti sposoban rad u osnovnim aplikativnim programima, multimedijalnim programima i mreži Internet.
Ako tim predškolske obrazovne ustanove uspije riješiti ove probleme, onda će IKT tehnologije postati od velike pomoći.
Upotreba informatičke tehnologije pomoći će učitelju da poveća motivaciju djece za učenje i dovest će do niza pozitivnih posljedica:
- obogaćivanje djece znanjem u njihovoj figurativno-pojmovnoj cjelovitosti i emocionalnoj obojenosti;
- olakšavanje procesa učenja materijala od strane predškolaca;
- izazivanje živog interesovanja za predmet znanja;
- širenje opštih horizonata djece;
- povećanje stepena upotrebe vizuelnih pomagala u nastavi;
- povećanje produktivnosti nastavnika.
Neosporno je da u savremenom obrazovanju računar ne rešava sve probleme, on ostaje samo multifunkcionalno tehničko nastavno sredstvo. Ništa manje važne nisu ni moderne pedagoške tehnologije i inovacije u procesu učenja, koje omogućavaju ne samo da se u svako dijete „uloži“ određena zaliha znanja, već, prije svega, da se stvore uvjeti za ispoljavanje njegove kognitivne aktivnosti. Informacione tehnologije u kombinaciji sa pravilno odabranim (ili dizajniranim) nastavnim tehnologijama stvaraju potreban nivo kvaliteta, varijabilnosti, diferencijacije i individualizacije obuke i obrazovanja.
Dakle, korištenje informacionih tehnologija će proces učenja i razvoja djece učiniti prilično jednostavnim i efikasnim, osloboditi ih rutinskog ručnog rada i otvoriti nove mogućnosti za rano obrazovanje.
Informatizacija obrazovanja otvara nove mogućnosti nastavnicima za šire uvođenje novih metodičkih dostignuća u pedagošku praksu u cilju intenziviranja i implementacije inovativnih ideja u vaspitno-obrazovnim i popravnim procesima. U posljednje vrijeme informaciono-komunikacione tehnologije (IKT) postaju dobar pomoćnik nastavnika u organizaciji vaspitno-popravnog rada.
Za razliku od konvencionalnih tehničkih sredstava obrazovanja, informacione i komunikacione tehnologije omogućavaju ne samo da se dete zasiti velikom količinom gotovih, strogo odabranih, odgovarajuće organizovanih znanja, već i da se razvijaju intelektualne, kreativne sposobnosti, i što je veoma važno. u predškolskom djetinjstvu - sposobnost samostalnog sticanja novih znanja.
Upotreba informacionih tehnologija u obrazovanju omogućava značajno obogaćivanje, kvalitativno ažuriranje obrazovnog procesa u predškolskim obrazovnim ustanovama i povećanje njegove efikasnosti.